“1+N”制影响下的会计电算化教学改革探讨

从"1+N"制教育概念出发,分析了新的《会计从业资格管理办法》颁布实施后,给实行"1+N"制教育的应用型本科高校会计电算化教学在课程设置和教学效果两方面带来的影响,并提出在课程设置、教材与会计软件的选择以及教学硬件设施建设三个方面推行"两层双线"的会计电算化教学改革办法,以提高会计电算化的教学效果,做到既能够满足实行"1+N"制教育的应用型本科高校职业资格培训的需要,同时又能够培养出高素质的应用型会计人才,以服务地方和区域经济以及中小企业的发展,实现应用型本科高校的办学目标。     

基于“3+1+1+X”弹性培养模式下的本硕博一体化课程体系探究——以地质资源与地质工程专业为例

在课程思政新时代教育理念背景下,针对当前本硕博贯通培养过程中存在的问题,在尊循以人为本的科学发展观、人才个性化成长规律及基础性、连贯性和层次性的课程一体化建设原则的基础上,提出建立“3+1+1+X”本硕博贯通的动态分流弹性培养模式。基于此模式,以地质资源与地质工程专业为例,探索建立本硕博一体化的培养课程体系。这种弹性模式下的课程体系对培养高层次创新人才具有重要意义。     

统筹城乡背景下的地方高校应用型外语人才培养研究

在统筹城乡发展的战略背景下,地方经济的国际化趋势对地方高校培养提出了新的要求。地方高校专业外语培养目标怎样结合地方人才需求,发挥学校优势,科学定位"专业+外语"的人才培养目标,实施、改革、优化课程体系,是当前地方高校外语人才的培养高素质应用型外语人才的关键。     

高职学前教育专业“2+1”教育模式研究

高职学前教育专业“2+1”教育模式利用学校和幼儿园教育资源，优势互补、合作教学，顺应经济的发展以及高职对人才定位的需要。本文分析了实施高职学前教育专业“2+1”模式的必要性、优势与成效，并提出从校内与校外两方面共同保障“2+1”模式施行的具体措施。     

地方高校新闻传播专业“1+N”产教融合实践实训教学体系创新研究

在当前媒介深度融合和产教深度融合的战略背景下,地方高校新闻传播专业的人才培养必须适应“全程媒体、全息媒体、全员媒体、全效媒体”发展的需求。实践实训教学是全媒体新人才培养的重点,本文尝试打造“1+N”产教融合实践实训教学体系：以地方高校新闻传播专业为“1个锚”,以本区域内的众多融媒体中心为“N个网点”,充分利用互联网技术和数字化云端技术,将分散在各个融媒体中心的实践实训基地进行整合,合作共建一个与校外各基地联动的“1+N”校内全媒体新人才培养实践实训中心,健全“校内+校外、人才供给+平台实战”的产教融合长效模式,最终达成充分发挥各自优势、实现合作共赢及服务区域发展的全媒体新人才协同培养目标。     

对“专业+英语”复合型人才培养的思考

复合型人才应是一专多能型人才.这样的人才不仅在专业技能方面有突出的经验,还具备较高的相关技能.英语作为全球通用语言无可替代地成为复合型人才最不可或缺的、最重要的辅助性技能.“专业+英语”复合型人才培养理念与高校外语系(学院)遵循的“外语+专业”人才培养理念截然不同,“专业+英语”复合型人才的培养亟待引起重视.     

高职“2+1”校企合作人才培养模式的研究与实践

本文研究了高职"2+1"校企合作人才培养模式普遍存在的问题及对策,并介绍了齐齐哈尔高等师范专科学校数控技术专业"2+1"校企合作人才培养模式的实践经验。     

“1+X”证书制度下高职院校产品艺术设计专业课程体系构建探索

分析“1+X”证书制度下高职院校产品艺术设计专业课程体系存在的问题,提出构建“课程群+岗位技能课程包+职业素养培养包+新型工作室师徒制”的课程体系,为相关职业院校开展“1+X”证书制度下课程体系构建提供思路,从而帮助企业培养适合岗位需求的人才,为国家打造职业教育体系提供学校层面的微观解决方案。     

“V1+NP+给”和“V1+给+NP”的分析

连谓结构是使用频率较高的结构形式。连谓结构中"V1+NP+给"和"V1+给+NP"两种形式在一定条件下,前者可变换为后者。本文从语义和结构两个角度对这两种形式进行分析,得出"V1+NP+给"变换成"V1+给+NP"要满足V1和"给",二者的施事对受事的动作趋向存在交集这样的条件。     

“在+NP1+VP+NP2”的结构歧义与消解

研究“在+NP1+VP+NP2”这一结构四种不同的层次分析方法，总结不同层次中NP1和NP2的意义和表达形式，用30余万字的语料对研究结论进行了检验，目的是试图为计算机识别这一结构提供语言形式上的支持。     

论高师院校数学课程“3+1”培养模式

为适应未来基础教育的发展趋势,适应社会主义市场经济对人才的要求,培养出“重基础、宽口径、强能力、高素质”的数学人才,高师院校数学课程必须进行改革,而“3+1”培养模式的构建实施通过实践检验,是非常有效的一种教学方式。具体来说:“3+1”模式就是把大学四年分成两个阶段,“3”就是大学前三年主要学习数学的基础课、专业基础课及公共课,主要是打好基础。“1”就是大学第四年主要学习应用性、实践性和技能课等,加大学生的实习和实践内容,以提高学生的动手、操作、实践、应用能力,提高毕业生的就业适应能力和竞争能力。其指导思想就是“三个面向”———面向基础、面向世界、面向21世纪和“重组基础、拓宽口径、综合交叉、提高素质”,以及依托师范、突出学术、强化技能、增强应用。     

"N1+N2+V+的+N3"句型初探

"N1+N2+V+的+N3"是一种独具特色的语言现象,它因充当句子核心成分的词类不同而结构有别.其语义特征是强调突出话题N1的行为或性质的程度超过N3的程度,句义大都带有贬义色彩.该句型的运用受到语用特征的制约,其语用特征有两点一是用于评价或议论某人的缺点,二是用于评价或议论某人的嗜好.     

人力资源管理专业1+1+2人才培养模式研究

人力资源管理专业1+1+2人才培养模式以转变教育思想和观念为先导,以培养"博识、专长"人才为目标,优化课程体系,更新教学内容,加强师资队伍建设,改革教学方法和手段,切实保证人才培养目标的实现.在专业培养方案修订和优化过程中,注重学生基本理论、基本技能和创新能力培养,努力实现"三个结合".     

“互联网+”背景下本科院校人才培养模式探究——以陕西学前师范学院为例

在“互联网+教育”时代,本科院校的发展面临新的机遇与挑战,对本科院校的人才培养又提出了新的要求。因此,本科院校要明确“互联网+教育”背景下人才目标定位,调整课程结构,强化实践教学,构建育人新模式,培养具有信息时代互联网思维性的专业技术人才。本文以陕西学前师范学院为例,在人才培养模式转变的必要性、如何调整及保障措施等方面探索本科院校人才培养模式。     

浅析职业技术师范院校“1+X证书”制度

职业技术师范院校作为职业教育院校师资人才的主要来源,就需要瞄准职业院校师资需求,注重“双师型”教师人才的培养,实施“1+X证书制度”下的“三证书”制度,即学历学位证书、教师资格证书、技能等级证书教育新模式,凸显学术性、师范性与应用性三者相统一的职业技术师范大学的办学定位特色,对促进职业技术师范大学教育模式的改革与发展具有重要的意义。     

“NP1+对+NP2+?”中NP 位置的特点

“NP1+对+NP2+?”结构（NP代表名词，?表示未知成分）中，NP2在名词的选择上会受到NP1的限制。当NP1和NP2的生命等 级度一样，或者NP1的等级高于NP2时，句式才成立。及物性理论能解释“NP1+对+NP2+?”结构中NP 位置构成的原因。句中 NP2是参与者，语义指向不会指向参与者。介词“对”是参与者的标记符号。“NP1+对+NP2+?”中的NP遵循着生命等级度规律。     

“政府+企业+学校”共建背景下工程机械专业人才培养的创新与实践

湖南科技职业学院在"政府+企业+学校"的共建背景下,以学院培训中心为平台,以工程机械专业人才培养为载体,在政府职能部门引导下,以企业工作过程为导向,校企双方共同开展合作培养,提高人才培养质量,提升服务企业能力,创新办学体制,使学校主动融入地方社会发展。     

上海高校“互联网+"素养培育现状探析

高校作为人才培养的重要基地,肩负着培养具有“互联网+”素养人才的重大责任。通过对上海39所高校的网络信息搜索及整合,发现当前上海高校“互联网+”素养培育模式整体上是以竞赛为主、课程建设为辅的模式。这种培育模式激励了心怀创业梦想的大学生积极投身创新创业实践并取得了不错的成绩,但这对“互联网+”经济社会发展新形态来说还远远不够,还需要高校培养出更多具有较高“互联网+”素养的建设者和劳动者。因此,高校应根据素养培育的渐进程度,形成由普及阶段、提升阶段和践行阶段组成的,系统分层的“互联网+”素养培育模式,以满足社会对“互联网+”各层次人才的极大需求。     

《物流工程》课程“3+5+1”教考模式改革探索——基于台湾大学的经验借鉴

考试是评价教师教学效果和学生学习成果的重要手段,将考试融入课程的日常教学过程,实现对学生理论知识、实践能力的全面考核,在注重素质教育和创新思维培养的形势下尤为重要。以台湾大学物流课程的教考经验为借鉴,本文对福建农林大学开设的《物流工程》课程进行了考试改革探索,提出了"3+5+1"的教考模式方案,即"三种基本考核形式、五个主要考核模块、一个网络平台支撑",以期通过完善的考核形式达到对学生全方位、多角度考核的目的。     

“（V+O1）+O2”结构研究述评

"CV+O1)+O2"(动宾组合+宾语)结构是20世纪80年代以后使用日渐增多的一种语法现象,近些年来,研究者们对"(V+O1)+O2"结构展开了积极的探讨,得出了很多颇有价值的见解。本文试图对1999年以前及以后的对"(V+O1)+O2"结构的研究进行总结,以期对此结构进行多角度、多侧面的考察和分析。