给技工教育打上“中国制造2025”的烙印

我国在2015年3月提出了要实施“中国制造2025”,加快从“制造大国”向“制造强国”的转变。技工教育是中国职业教育的重要组成部分,因此我们要打上“中国制造2025”的烙印,实践“中国制造2025”。     

“双高计划”背景下广东省高职教育产教融合发展路径探析

本文基于高职教育“双高计划”的大背景,坚持立足区域,聚焦产教融合,创新性地提出高职院校产教融合的发展路径,以期推进高职教育服务国家战略、融入区域发展、促进产业升级,引领新时代职业教育实现高质量发展。     

“双高计划”背景下建筑装饰工程技术专业群产教融合研究

“双高计划”专业群建设是一种动态精准对接产业转型升级背景下的人才培养需求,反映职业教育内在需求和产业转型升级外部需求相互叠加匹配的发展样式。对此,本文从专业群构建逻辑、产教融合路径等维度,探讨专业群建设深化产教融合架构设计,推进多维资源空间实践协同。     

“四链协同”视域下高职院校产教融合人才培养模式创新与探索

创新与探索“四链协同”视域下高职院校产教融合人才培养模式有利于提高高职院校人才培养质量和社会服务能力。从教育链、人才链、产业链与创新链的经济学理论入手,深入分析高职院校产教融合的理论与现实诉求,构建学校与企业间的长效运行机制,将教育培养与产业需求相结合,在人才培养供给侧和产业需求侧的双向结构要素中有效促进全面深度融合。     

基于产教融合的校企深度合作策略研究与实践——以重庆安全技术职业学院为例

随着工业技术的发展,专业人才需求旺盛,传统教育培育的学生不能适应社会发展,面对此现状,加强校企合作实现产教融合是解决人才紧缺的重要途径。基于校企深度合作实现产教融合的重要性,分析高职院校深化产教融合的现实背景,提出推进深化产教融合的校企深度合作策略,实现高校、企业、社会互利共赢和产教融合的职业教育新模式。     

新常态下“四位一体”产教融合平台构建研究

产教融合是当前高职院校新的发展道路,职业教育需要调整发展方向,加强产教融合平台构建研究。在经济新常态下,我国的经济快速发展,职业教育可以带动经济发展,高职院校被要求为社会经济发展提供专业型人才。但当前产教融合方面还存在一些问题,基于此,需要深化校企合作,加强产教融合平台建设,探索构建"四位一体"的产教融合平台。     

基于“对话协作”的经编产业融合中职教育实践

深化产教融合是加快现代职业教育体系建设与发展的核心问题之一,我们结合校企合作联盟和经编地方特色产业集群,通过政府、行业、企业和学校之间深入广泛的四位一体＂对话协作＂来融合经编产业与中职教育,从而培养出更多高素质劳动者和应用型技能人才,更好地服务地方经济的发展。     

高职院校产教融合共同体的话语生成、形态演进与实践路径研究

产教融合共同体是由地方政府、高职院校、头部企业、行业协会、科研院所、产业园区、职教集团及相关辅助力量在平等互惠基础上通过跨界协作和聚焦创新形成的责任与利益联合体。从话语生成视角来看,产教融合共同体经历了研究语境创设、研究内核形成和研究话语确立三个阶段;从形态结构视角来看,产教融合共同体结构形态经历了基本的二元结构形态和当前的多元结构形态,向更具有丰富内涵的社会化结构形态转型。构建产教融合共同体是一项复杂的系统性工程,需要充分考虑其内部异质主体的相互关系与利益诉求,从培育价值共识、强化责任共担,秉持利益共享、聚焦人才共育等方面探讨产教融合共同体的实践路径。     

高职院校推进产教融合的途径研究 ——以深圳信息职业技术学院为例

近几年,国家越来越重视产教融合的人才培养模式,陆续出台了多个相关文件,要求加快发展现代职业教育,推动教育教学改革与产业转型升级的衔接配套,深化产教融合.但是,很多高职院校对产教融合还没有给予足够的重视,实施思路不清晰.本文以深圳信息职业技术学院为例,分析了目前高职院校产教融合存在的问题,并提出了解决路径.     

产教深度融合的人工智能产业学院人才培养机制内涵及建设路径探究

产业学院作为高职院校深化产教融合、校企合作的重要举措,对培养适应于行业岗位要求的人才具有重要作用。本文立足人工智能产业学院健康持续发展现状,探索人工智能时代背景下的新工科人才培养,深化人才培养供给侧结构性改革,促进教育链、人才链与产业链、创新链有机衔接,打造产教融合品牌,在此基础上,进一步巩固和扩展产业学院成果,创新产教融合、校企合作新模式,带动其他专业群形成良好发展生态。     

浅析重庆职教城高职院校“圈层校园文化建设体系”的构建

抓住重庆职教城——永川空间地理下高职院校、产业园区共存的特点,试图探寻形成适应发展需求、产教深度融合、职业教育与产业发展相互沟通,体现终身教育理念,具有中国特色、世界水平的现代职业教育体系的有效途径。     

创新技能人才培养模式大力发展现代职业教育

大力发展现代职业教育,是加快推进"中国制造2025"的需要,是满足经济发展和社会进步对技能型人才的需要.本文提出,发展现代职业教育,必须创新技能人才培养模式,解决好发展中面临的现实问题,完善相关机制,走融合发展、内涵发展之路.     

"中国制造2025"背景下职业教育人才培养的思考

《中国制造2025》对技能人才的培养提出了新的需求,职业教育要抓住机遇,及时变革,调整人才的培养方向和培养目标,打造大批能够胜任现代制造业的复合型技能人才.本文针对"中国制造2025"背景下职业教育人才培养存在的现实问题提出建议.     

产教融合背景下中职机械类专业创新创业教育的实践与探索

在深化职业教育改革的大背景下,“专创融合”成为职业教育服务经济社会发展的必然要求和专业内涵式发展的重要途径。本文以平阳县职业中等学校机械类专业为例,阐述专业教育与创新创业教育融合的必要性,并以“专创融合”实践中的真实问题为导向,从育人模式、课程体系、产教项目、师资队伍、实践场地、社会资源6个方面对中职机械类专业创新创业教育实施路径进行理论研究与实践探索。     

“1+X”证书制度的内涵与价值诉求

构建“1+X”证书制度下的人才培养模式,在人才培养层级、维度等方面,深化产教融合的职业教育,是推进职业教育向纵深领域发展的有效途径之一。本文立足厘清在平行中衔接、在融合中全面涵盖及在统筹中同步实施“1+X”证书制度人才培养模式的内涵,并阐述“1+X”证书制度在多层级、高素质职业人才培养、职业教育全面升级发展和职业教育战略布局的价值诉求,以期为“1+X”证书制度下职业教育产教融合提供参考。     

产教融合校外实习实训基地建设路径探索

顺利走上工作岗位是接受教育的最终目的,职业教育学校采用产教融合,将教学与实践相结合的方式,使学生们更加快速地适应今后的职业生涯。对产教融合校外实习实训基地建设路径进行探索,一来可以方便培养技术人才,使学生充分感受到职场氛围,满足社会对人才培养的需求;二来采用产教密切结合的方式,与企业开展深度合作,提高了输送人才的质量。     

德州市高校构建产教融合人才培养途径研究

随着国务院《国务院办公厅关于深化产教融合的若干意见》的发布,我国高等教育在产学融合模式发展方面提出迫切需求,尤其是在服务当地经济和产业带动发展方面。通过研究我国产教融合模式的发展内涵,分析产教融合模式中的利益相关者的内在关联,再结合德州市经济产业发展现状,提出了专业建设方向、师资队伍转变、课程建设与实施等发展途径策略。     

以职业教育资源助推共同富裕建设的探索与实践——以湖州“共富”职教中心与妙西镇结对共建为例

在共同富裕建设的伟大工程里,职业教育能够以教育教学、社会培训、技术服务、产教融合等多元路径培养多样化人才、传承技术技能、促进就业创业。湖州“共富”职教中心发挥职业教育资源优势,与乡镇结对共建,在党建联盟、乡村治理、乡企经济、技能就业、创新创业等方面不断实践,探索出职业教育助力共同富裕建设的经验做法。     

浅析中等职业教育如何服务 "中国制造2025""一带一路"和企业"走出去"

机器人、数字化制造、3D打印等技术的重大突破正在重构制造业技术体系,基于信息物理系统(CPS)的智能工厂正在引领制造业方式向智能化方向发展,云制造、网络众包、异地协同设计、大规模个性化定制、精准供应链、电子商务等网络系统制造模式正在重塑产业价值链体系,全球制造业孕育着制造技术体系、制造模式、产业形态和价值链的巨大变革.为此,国家高瞻远瞩,提出了"中国制造2025"发展规划,为我国制造业的发展指引方向.因此,本文提出,快速发展当代职业教育,培养多样化技术技能人才,是实现"中国制造2025"战略的重要支撑与保障.     

新《职业教育法》背景下高职院校推进产教融合路径研究

产教融合是职业教育的基本办学模式,也是职业教育发展的本质要求。本文通过对新《职业教育法》推进产教融合价值意蕴的阐述,进一步分析新时期高职院校推进产教融合的现实困境,在此基础上结合新《职业教育法》对产教融合的新要求,深入探究新时期高职院校深度推进产教融合的路径选择。