马克思主义“人的全面发展”观与中国高考制度改革

"人的全面发展"是马克思主义关于人类发展的理性诉求,是科学发展观的重要内涵,也是我国社会主义教育目的的理论基础."促进人的全面发展",是我国的教育目的,是教育实践的行动指南,也是我们评判现实教育品质的价值尺度.从马克思主义"人的全面发展"观的视角来思考中国高考制度的改革,也许更有利于探索高考制度改革的新途径.可以探索建立.分专业高考制度".     

高考三十年祭

三十年前,如果中国有什么举国关注的大事,莫过于高考制度的恢复了."文革"十年中,高考被废,大批中学生和城市青年被强制下到农村接受改造.当得知高考制度恢复,举国为之欢腾.     

对我国高校招生考试制度的若干思考

招生是选拔人才的一个重要环节,是教育质量能否得到保证的关键.通过普通高校招生全国统一考试(以下简称高考)选拔出来的学生素质越高,培养人才的质量就会越高,培养高质量的人才是教育事业的重要任务.考试本身不是目的,而只是选拔人才的手段.高考的主要作用在于为高校衡量并录取学生提供一个相对客观的标准,而依据标准公平录取.现行的高考制度对我国的教育改革曾产生了非常积极的作用,但目前还存在一些弊端,如何进一步对高考制度进行改革,建立一套适合不同类型、不同层次、不同培养规格和不同办学形式的高校选拔人才需要的高考制度体系,已成为高等教育大众化趋势下高考制度改革的目标.     

关于高考制度改革若干基本问题的战略思考

一、思想认识问题:高考制度要不要改? 关于高考制度要不要改的问题,目前看来似乎不是一个太"成问题"的问题,因为无论是政府主管部门、教育界人士还是广大民众,承认改革是必要的、要求改革的呼声可以说是占了上风,而否定改革必要性甚至极端反对改革的只是少儋数.     

我国高考制度变迁及改革路径

高考制度是我国教育制度的基本组成部分,对社会发展具有重要意义。高考制度的形式与内容受到科举制度的深刻影响。高考改革具有典型的路径依赖特征,受到传统文化、政治、经济、知识等因素的制约,其制度结构也是这些因素相互博弈、相互作用的结果。推进高考制度改革,要遵循高考制度变迁渐进性规律,注意与教育改革和社会发展相协调,加强科学研究,逐步扩大高校招生的自主性,增强考试机构的服务性,鼓励考生申报志愿的独立性,减少基础教育评价的依赖性,最终形成多元化的教育考试评价制度。     

高考三十年祭

三十年前，如果中国有什么举国关注的大事，莫过于高考制度的恢复了。“文革”十年中，高考被废，大批中学生和城市青年被强制下到农村接受改造。当得知高考制度恢复，举国为之欢腾。     

高校招生考试评价体系改革的思路

我国恢复统一高考制度以来,在考试评价改革方面取得了很大的成就,但在深入推进评价体系改革中面临一些困惑.总结历史经验,借鉴异域地区多元评价的原则,可以探求新课程背景下高考评价体系改革的思路.     

略论我国高考制度的历史作用、现行弊端及改革路径

我国恢复高考制度30多年以来,已经形成了一套比较完备的高考制度体系,通过考试来选拔人才体现了教育的公平和公正,同时也为国家培养了一批又一批优秀的人才,极大地促进了社会经济的快速发展。另一方面,高考制度在推行过程中,也带来了许多消极的因素,特别是以应试教育为主的升学考试在很大程度上影响了我国基础教育健康良性的发展,对学生的身心健康造成了很大的伤害,对推进我国素质教育产生了巨大的阻力。本文试对我国高考制度存在的弊端进行思考分析,并提出若干改革的意见和建议。     

新中国高考制度史研究综述

新中国高考史研究主要是围绕着高考的历史沿革、高考制度、高考的理论与方法、高考的改革与发展四个方面展开的。在高考历史沿革方面,研究以时间为线索或者以内容为线索进行;在高考制度方面,研究的主题是考试和招生;在高考的理论与方法方面,重视应用性研究忽视基础性研究;在高考的改革与发展方面,还需要进一步揭示深层次的矛盾。     

高校招生制度改革的脉络、现状和走向——兼论公平和素质作为高考改革的两个坐标

恢复高考以来,高校招生制度处于动态改革完善之中,本文梳理了历史脉络,解剖了基于高中新课改的新一轮高考改革的现状,提炼了近年高考改革的价值取向和主线,着重讨论了公平和素质这两个要素对高考改革的制约作用,展望了高考制度的走向.     

科举与高考的思考

古代科举制体现了一定的平等精神,是一种比较开放、比较进步的选士任官制度,是一种具有相对先进性的人才选拔办法.然而它所彰显的"学而优则仕"的思想也甚至发展成为一种根深蒂固的民族传统心理.现行高考制度与古代科举虽有本质的区别,但毕竟深受其影响,体现了一定的文化传承关系.     

而立之年论高考

恢复高考是中国教育发展史上特殊的转折点,是一个影响巨大的历史事件,它标志着一个时代的结束和另一个时代的开始.高考成为维护社会秩序、促进社会发展的助推器,社会风气的净化器,维护稳定的"减压阀".现行的高考制度,是有缺点但适合中国国情的考试制度.在坚持高考的同时,高考也必须与时迁徙,与世偃仰,全面研究其改进办法,使之继续为高校选拔人才、为中国的经济起飞和社会发展服务.     

语文新课标与高考改革

本文简要分析了目前语文高考存在的问题，提出了新课标理念下语文新课程高考的设想，指出新高考制度是实行新课标的保证，提出了实行新高考的几点想法。     

建设创新型国家呼唤教育创新

建设创新型国家,需要创新型教育。创新型教育的主要思路,一是要搞好中小学的基础教育;二是要改革创新高考制度;三是要建设创新型大学;四是要努力实现教育公平;五是要努力构建学习型社会。     

流动人口子女高考权利保障的困境与方向

流动人口子女的身份与"高考移民"的户籍甄别手段难以剥离,"高考移民"的非法性使得流动人口子女的高考权利难以保障.必须改革我国现行的高考制度才有可能破解流动人口子女高考权利的保障问题.文章在对流动人口子女高考权利保障的理论、制度与现实困境深入剖析的基础上,提出了一定的改革方向:将父母"社保(号)"与子女的"高考资格"捆绑来取代"户籍+学籍"的高考管理模式,以期为保障流动人口子女高考权益提供有益探索.     

我国高考的历史与现状及其发展趋向窥探

高考是一项庞大的国计民生工程，目前我国高考正处于重要的历史变革和调整时期。文章试图通过回顾建国以来高考制度改革的历史，分析现状，并借鉴当今世界高考改革的经验，对我国高考改革的前景与发展趋向做出理性思考。     

加分:一项让人爱恨交加的高考政策

高考加分政策是国家为照顾弱势群体、奖励贡献家庭和鼓励特长发展而出台的一项高考制度的补充性政策,但由于政策本身的弹性以及部分权力的寻租行为,致使高考加分政策的执行有些走样,为此,必须进一步完善高考加分制度,规范操作过程,强化监督和问责机制,确保制度的顺利执行。     

本刊作者档案

陈平原,195侔生,广东潮州人。在粤东山村插队八年,其间利用“右倾回潮”之机,补读了两年高中。1977年,高考制度恢复,得以重返校园。1982年毕业于中山大学,获文学学士学位;1984年毕业于中山大学,获文学硕士学位;1987年毕业于北京大学,获文学博士学位。     

试论教育热潮与经济发展的关系

试论教育热潮与经济发展的关系孙桂熙（南京炼油厂职工培训中心南京２１００３３）教育与经济的关系是很值得探讨的问题,从纵向看,自高考制度恢复以来读书热由高温到低温,又由低温到高温。仅从报考研究生的人数一项就可以看出这一起伏过程。有人做过统计,恢复高考后报...     

本刊作者档案

陈平原,195侔生,广东潮州人。在粤东山村插队八年,其间利用“右倾回潮”之机,补读了两年高中。1977年,高考制度恢复,得以重返校园。1982年毕业于中山大学,获文学学士学位;1984年毕业于中山大学,获文学硕士学位;1987年毕业于北京大学,获文学博士学位。