高中英语写作能力培养之我见

一、现状一直以来困扰高中学生英语学习的一个问题始终就是写作;学生对英语写作的认识不足,缺乏写作动机;受汉语思维影响,作文中频频出现"Chinglish";基本语法错误较多;词汇量贫乏,文章内容单调乏味,思路不清;语篇布局能力较弱等。《中学英语教学大纲》明确指出:"写是书面表达和传递信息的交际能力,培养初步的写作能力是英语教学的目的之一"。根据新编高中英语教学大纲,英语课程的总体目标就是培养学生综合运用语言的能力,在发     

美国实用化写作对我国写作教学的启示

我国的写作教学长期以来十分关注训练学生的文笔,强调文字优美,富有诗意,抒情性强,从历年高考选取的作文优卷中就不难发现这一取向。为应付考试,学生们埋头背诵优秀习作,拼凑成文;捏造雷同的"感人"故事,为文造情;堆砌古人事例,千篇一律;套话般的开头结尾,如出一辙。长期模式化的写作训练,使学生对写作产生厌倦。写作脱离生活,已经成为必须解决的问题。那么如何让学     

在读写结合中切实提高学生的写作能力

中学语文教学,基本内容是阅读教学与作文教学两大部分,这大概没有人怀疑;阅读教学与作文教学各有特点,这几乎也众所周知。然而,对阅读教学与作文教学之间的内在联系,却仍然是一个值得探讨的问题。在语文教学中,常有读归读,写归写,各自前行,结果是各自难行的情况。为了切实提高学生的写作能力,需要纠正偏见、提高认识、有机地有效地实行读写结合。     

英语专业写作教学：问题与对策

在英语专业写作教学中,大部分写作课堂仍然实施的是以教师为中心的成果教学法,该教学方法挫伤了学生学习写作的积极性,导致学生作文思想匮乏,内容千篇一律,因此,英语专业写作教学改革迫在眉睫。以读促写能够拓展思路,丰富作文思想内容;以改促写能让学生从修改中梳理思路,培养逻辑思维;以写促写使学生熟能生巧;以评促写能够激发学生学习写作的动力,让学生在源源不断的动力支撑下热爱写作。     

英语专业写作教学：问题与对策

在英语专业写作教学中,大部分写作课堂仍然实施的是以教师为中心的成果教学法,该教学方法挫伤了学生学习写作的积极性,导致学生作文思想匮乏,内容千篇一律,因此,英语专业写作教学改革迫在眉睫。以读促写能够拓展思路,丰富作文思想内容;以改促写能让学生从修改中梳理思路,培养逻辑思维;以写促写使学生熟能生巧;以评促写能够激发学生学习写作的动力,让学生在源源不断的动力支撑下热爱写作。     

浅谈如何利用阅读教学促进写作教学

中学语文教学的内容包括阅读教学、作文教学、语文基础知识教学。阅读教学是课堂教学的主要组成部分,也是课外学习的主要形式和内容。学生通过学课文,发展智力,提高能力。中学的写作教学有其特殊性,中学写作最主要的是练习遣词造句,学习谋篇布局。"不以规矩,不成方圆","方圆"指学生习作的完成。那"规矩"从何得来?主要来自阅读教材,从这个意义上说,阅读是写作的基础,认真阅读对写作有直接的益处。中学生只有首先学懂课文,以课文为模范,从中汲取有益的营养,才有可能写好习作。因此,作为语文教师应该充分地把握和利用好阅读教学,在阅读教学中有机地进行作文教学,有效地提高学生的写作水平。     

让名家的匠心 独运于你的作文

许多名家的作品,其布局的匠心令人震撼。而课堂阅读教学是学生获得写作知识和素材的重要阵地。语文教师在平常的教学中应有意识地渗透作文训练,指导学生学习名家作品的布局谋篇,做到"读——写"相结合。     

作文评语八忌

作文批改是作文教学的一个重要环节。它既是学生写作前教师进行过的一系列指导的补充和继续,又是学生完成习作后教师将要进行的总结与讲评的准备和基础。作文评语则是作文批改中教师对学生作文的评价。作文评语写得是否恰当,评价是否准确,对学生作文水平的提高起着至关重要的作用。因为,就教师而言,     

写作教育研究的开拓与创新——“本色作文导教导写系列成果”述评

写作教育是一道由来已久的历史难题。从1992年至今,刘济远主持完成了"写作教育"系列课题8项,带领师范生深入中小学,协同中小学语文教师持续开展了"本色作文导教导写"系列教改实验活动。该系列课题从培养中小学教师(师范生)本色作文教学能力的"导教"到培养中小学生本色作文写作能力的"导写",创建了"三协同""两结合"的研究范式,探索并建构了"本色作文导教导写"课堂教学系统,化解了"作文课怎样上""作文怎样写"的难题;强化了师范院校写作教学的职业技能性,在保证导教导写理论源于中小学写作课堂实践的同时,培养了师范生与中小学教师的作文教学专业素养,变职前职后分离为职前职后相融合;为从源头上解决中小学写作师资难题提供了保障,为破解百年写作教育难题带来了新的希望。     

培养创新思维 拓宽写作空间

作文是语文教学中的一个老大难问题。尤其农村乡镇中学一些学生“谈文色变”，无话可说，无文可作，只能东拼西凑，勉强成文。造成这种现象，最重要的原因，是教师在作文教学中没有运用行之有效的方法去启发、培养学生的创新思维，开拓学生的写作思路，激发他们的写作热情。     

中学作文教学法探索

作文教学是语文教学当中的重要一环,同时,也是教学过程中的一个难点,更是令许多学生头痛的考试当中的一个重点。如何将作文写作教学变"要我学"为"我要学",提升学生学习的兴趣,提高作文教学质量,是摆在所有语文教师面前的一个难题。     

浅谈在作文教学中实施素质教育

作文教学主要是培养学生"听、说、读、写"能力中的"写"的能力.它对于提高学生的综合素质,培养出全方位发展的人才,均有着不可估量的影响,因为,学生的作文过程,其实质就是运用语言来表现思想认识、思维方法、传达感情,并且反映出主观世界和客观世界的过程.作文训练,不仅能训练学生的语言能力,也能提高学生的思维能力和认识客观世界的能力.近年来,我在对作文教学中贯彻素质教育的认识和实践方面做了一些的探索,收到了一定的效果.     

趣中读 乐中写

培养学生的阅读兴趣,激发学生的创作激情,让学生在兴趣中读,让学生在快乐中写,让学生在读写中积累,让学生在读写中学会作文,爱上作文.     

大学英语写作教学分析与探讨

在当前大学英语教学中 ,写作教学是一个相对薄弱的环节。这种情况的产生有很多的原因。本文分析了学生英语作文中普遍存在的四个问题 ,提出了提高英语写作教学的几点意见 ,从教与学两方面进行探讨。     

中学作文教学刍议

在中学的语文教学中,作文教学极为重要,它是培训学生学会写文章的一项不可缺少的基本功。多年来,这项基本功的训练,一直是中学语文教学的一个难点。不少的专家、学者以及中学语文教师,大家就如何提高中学作文教学的质量做了许多的探讨工作。笔者结合多年中学教学的实际情况,认为中学生的作文训练,最为重要的是要有一个完整的写作过程。这个过程的第一阶段是观察生活,让学生从生活中搜集材料;第二阶段是进入写作,让学生加强写作实践训练;第三阶段是增删润色,修改深化,让学生从修改文章中提高写作水平。本文就上述问题,略谈几点粗浅的意见。     

农村小学生中年级作文教学浅议

目前,农村小学中年级作文教学既有所改进,又还存在不容忽视的一些问题,笔者就其现状及进一步改进之方法略加论析。一、存在的问题及其原因(一)没有树立正确的作文教学理念。《新课标》指出,在写作教学中,要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达。提倡学生自主拟题,少写命题作文。据调查,目前农村小学作文教学还存在部分教师还在年复一年地做着"抄、套、编、背"的做法,在作文教学时只注重作文的形式,缺少对写作方法的指导,不能做到授之以渔。     

怎样写好作文批语

写好作文批语,这是每位语文老师不断探索的课题。怎样才能写好作文批语呢?如下是我的一点教学体会。一、有的放矢,具有针对性作文批语是教师对学生作文的评价与指导,因此,教师的批语必须针对学生作文中存在的问题和不足之处给予具体的指正。并明确提出今后的要求,做到有的放矢。不要写那种空洞模糊、言之无物的批语。     

从文化视角探索大学英语写作教学策略

由于中西方文化差异和思维模式的差别,我国大学生英语写作中存在着许多问题,因而中国学生在学习英语写作方面必需以提高对中西方文化差异的理解为前提。笔者从文化视角探究导致这些问题的根源,指出大学英语写作一定要结合语言文化知识进行教学,并从内容和方法二方面具体提出了应用文化只是进行大学英语写作教学的策略,从而达到帮助学生提高克服母语文化负迁移的影响,写出真正纯正地道的英语作文。     

英语精读课渗透写作教学的尝试

在英语精读课中渗透写作教学，可以有效提高学生英语写作水平。方法是激发学生写作兴趣，引导其独立自主地阅读，为写作进行点滴的积累，同时利用精读教学的“三步法”以避免学生作文中出现“中式英语（Ｃｈｉｎｇｌｉｓｈ）”，并进行师生双向交流的作文修改     

“下水作文”好

“下水作文”是语文教师为了有效地指导学生导作，与学生同写一个题目的作文。一个语文教师不仅要能作精要地讲授，而且要能出色地作文。这是语文教师应有的基本功。叶圣陶先生说得好：教师之所必须自励者，一则自己善读善作，心知其所以然，二者能真知语文之为何事（如何以教学生阅读，何以教学生作文之类），而不旁骛耳。此话堪称为语文教师的座右铭。语文教师有效地指导学生作文，方法甚多。用“下水作文”指导学生写作以提高学生写作水平．不失为有效方法之一。我在十年多的教学实践中，体会到“下水作文”许多好处。“下水作文”能促使…