成人外语学习动机分析及培训市场的开发研究

在"终身教育""全民学外语"等大环境下,成人外语教学市场生机勃勃.但同时也凸现一些问题.本文从成人学习者,教师,培训市场等各个方面分析研究了成人外语学习动机,和培训市场现状,提出成人外语教学改革的必要性.并为开发符合市场的培训模式提出了一些建议和预测.     

二/外语学习领域归因研究现状分析

归因是语言教学中的一个值得研究的领域.近年来归因研究发展迅速,越来越多的研究者和学者认识到归因的重要性,关注影响外语学习者、外语学习动机及学习成绩的不同归因.相关归因研究在理论、实证方面都取得了巨大的进步,但同时也存在着一些问题,有待进一步深入研究.     

浅谈中介语石化现象及提高越南汉语教学的相关建议

塞林格曾提出,不成功的第二语言学习者95%都是因为使用了潜在心理结,而支配二语习得的潜在心理结构的一个组成部分是石化[1]。根据塞林格的定义"语言石化现象是指外语学习者的中介语中与目的语有关的那些语言项目、语法规则和语言次系统知识趋于定型的状态......"。     

艺术类专业学生英语学习动机研究

本文通过问卷调查的方式对艺术类专业学生的英语学习动机做了深入的调查,并对我国艺术生英语教学提出改进建议。     

大学生英语学习动机变化的实证研究——以普通理工科院校非英语专业本科生为例

文章采用对同一样本进行三次问卷调查的方法,跟踪性地考察了普通理工科院校非英语专业本科生在大学一、二年级英语学习动机类型和动机强度的变化.研究发现这些学生在基础阶段的英语学习动机以工具型动机为主.三次测试中情境动机和动机强度有显著变化.     

高职院校学生英语学习动机调查研究

以李克特式的问卷为基础,辅之以访谈,对800名高职院校学生英语学习动机进行调查.因子分析结果显示高职院校学生英语学习动机有6种类型：内在兴趣动机、信息媒介动机、外部强制型动机、个人发展动机、学习情境动机和成就感动机.学习者个人因素对学习动机类型有一定影响.女生的内在兴趣动机高于男生,而男生的个人发展动机高于女生;高水平学习者的个人发展动机高于低水平学习者;文科学生的内在兴趣动机、外部强制型动机、个人发展动机和学习情境动机均高于理工科学生.     

学习动机对成人高等教育学生学习成绩的影响研究

本文以暨南大学成人高等教育学生为研究对象,通过项目分析、探索性因素分析、信度检验、效度分析等统计分析方法,对成教学生的学习现状加以分析,定量地研究了学习动机与学习成绩之间的关系。研究结果表明：深层型学习动机及成就型学习动机与学习成绩之间存在正相关关系,表面型学习动机与学习成绩之间则存在负相关关系。并根据成教学生的特点,提出了激发学生良好的学习动机,从而提高成教学生学习成绩的几点建议。     

留学生外语阅读焦虑感研究及教学对策

外语阅读者和母语阅读者的区别主要体现在字词识别的自动化程度、词汇技能和目的语的文化背景知识等方面。相比于母语读者,外语读者字词识别的自动化程度较低,词义通达速度较慢,加上文化背景上的差异等等,他们可能在阅读的每个层面都遇到障碍并因此产生焦虑情绪。本文试揭示造成留学生外语阅读焦虑的因素,外语阅读焦虑对外语阅读的影响以及对其应采取的有效教学对策。     

二语和外语学习环境与学习成效的比较研究

通过对来自我国西藏地区的大学生学习汉语和英语的过程对比来例证二语教学与外语教学的不同。因为语言环境因素,外语教学效率低于二语教学效率。即使正式的课堂教学,教师的目的语水平也导致外语课堂与二语课堂目的语的输入与输出有区别。因此,缩小外语教师目的语水平与他们的思维、学识和教学理论的差距和重视课堂语言基础知识的习得是提高外语教学效率的关键。     

大学英语分级教学中学生学习动机的研究

在大学分级教学中,如何激发学生的英语学习动机和兴趣是一个不可忽视的环节。本文通过对英语分级教学中的学生学习动机的调查,发现分级教学中学生英语学习动机存在差异,分析其原因并探讨如何针对具体的教学对象激发他们的学习动机,培养英语学习的兴趣。     

浅谈如何激发学生学习数学的动机

唤起和激活学生进行学习的内外动力因素称为学习动机。学习动机也称作学习的驱动力。我们知道,学习动机和学生的心理需要以情感紧密相连,它是学生课堂学习的一个重要内部变量。在学生学习过程中,其作用和功能显而易见,动机对学习行为起发动作用,它可以“激活”并“唤起”学生的学习行为,并按照所激发的方向努力学习,以期收到满意效果。动机的激励,可使学生排除干扰,自觉控制并集中注意力,全神贯注、专心致志地投入学习。受到动机激励的学生,其心理处于积极活动状态,有关学习器官活跃兴奋,学习情绪高涨,有克服学习困难的坚强意志和毅力。学生…     

对成人学生英语语言信息输入的探讨

本文根据成人学生接受语言知识的特点,认为对成人学生有效的语言信息输入的必要条件是：树立正确的学习动机;清除心理障碍;掌握正确的学习方法;就教师而言,力求语言信息输入的可理解性、单一性和实践性     

浅谈如何培养学生的听说能力

学习外语，必须先学会听和说，在听和说的基础上进一步学习读和写，这个顺序在外语教学中是必须遵循的。听说读写既是教学的目的，又是教学的手段，在每节授课中要以听说带动读写。从“听”开始不仅符合教学规律，也符合语言学习规律，对于缺少英语语言环境的大多数学生来说，听     

从母语和外语习得的差异谈英语视听说教学策略

近年来,随着计算机技术的发展以及神经、认知科学的出现,许多学者已经认识到第二语言习得研究可以从语言学、社会语言学、神经语言学、心理语言学、病理语言学、认知语言学和信息处理等方面入手。第二语言习得,顾名思义,指的是人们逐步提高其第二语言或外语水平的过程。第二语言习得研究自然是对这一过程所进行的描述、分析和解释,以实现揭示人类语言能力的本质这一终极目标。但是,提高第二语言或外语水平是个十分漫长又复杂的过程,不仅涉及所学的语言系统本身,还受学习者的母语系统、认知心理、个体差异(如年龄、性别、学习态度与动机、学习能力     

运用知识魅力调动学生学习积极性

教学工作中调动学生的学习积极性的重要意义是十分明显的，问题是采取什么方法来引起学生学习的兴趣，产生学习动机，调动学习积极性。 我们知道心理学关于学习动机的研究表明：（1）学生的学习动机的表现是多种多样的，而学生为了获得表扬、奖励，及避免批评、处罚而产生的荣誉感，只是其中的一种。（2）心理学将这许多动机分成外加动机和内在动机两大类，而考试评分是外加动机。成功的教学经验应当是既激发学生的外加动机，又激发学生的内在动机，并把外加动机转化为内在动机，使学生的学习积极性、主动性持久地发展下去。     

基于形成性评价的学生行为表现之课堂观察研究

课堂观察是教师应该具备的一项专业能力。通过分析学生行为表现的课堂观察中存在的问题,介绍对学生行为表现进行课堂观察的理论和方法,探讨了以形成性评价为目的的课堂观察在外语教学中的运用以及对学生行为表现进行课堂观察的意义和观察中应注意的问题。     

专业四级考试与英语专业学生自主学习能力发展的相关性研究

考试是学校教育中的一个重要环节,而培养学生的自主学习能力是实施教育的重要目标。通过问卷调查和访谈的形式,调查英语专业四级考试对英语专业学生自主学习能力发展的影响。结果发现：专业四级考试对英语专业学生的自主学习有较大的影响,是促使学生自主学习的动机之一,考前和考后的自主学习认识基本一致,考后的自主学习行为明显弱于考前,考前的自主学习动机主要是成绩动机和个人发展动机,考后主要为文化动机和个人发展动机。     

成人高等教育学生参与学习障碍调查研究

使用自编《成人参与学习障碍问卷》分别对广东某高校750名函授、夜大学和开放学院的成人高等教育学生进行调查,获得成人高等教育学生参与学习障碍的现状认识：成人参与学习障碍具有普遍性;成人参与学习障碍表现具有多样性;不同类型的成人高等教育学生参与学习障碍既有普遍性,又有特殊性;参与学习障碍与性别、年龄、收入等级、学历水平有一定程度的关系。     

独立学院学生大学英语学习心理与学习行为的调查研究

本文对独立学院学生在大学英语学习心理与学习行为方面的群体特点和存在的问题加以论述。     

行动研究学生主体性初探

行动研究应用于教育领域以来，基本上只是教师的行动研究，学生被置于行动研究之外，这实际上是对行动研究的误解。本文阐释了行动研究学生主体性的理论基础和意义，指出学生参与行动研究的基本途径。