浅议中学历史教学激趣法

兴趣 ,是人们对于某种事物或某项活动的一种强烈倾向和喜好情趣。它是智能发展的基础 ,是主动学习、积极思维、探索知识的启动力。早在春秋末期大教育家孔子就说过 :“知之者不如好之者 ,好之者不如乐之者。”大科学家爱因斯坦也说过 :“兴趣和爱好是最大的动力。”换句话说 ,兴趣是人们获得知识和技能的一种力量。在中学历史教学中 ,激发学生学习兴趣 ,是提高教学水平和学生学习效率的有效方法。那么 ,怎样才能激发学生学习历史的兴趣呢 ?方法很多 ,本文仅谈几点粗浅的体会。一、适当增加趣味性史料。现行中学历史教材尚有其可读性 ,但由于…     

中学历史教学设计与图表的运用

教学是在教育目的规范下,教师的教与学生的学共同组成的一种教育活动。在整个教学过程中教师是起主导作用的因素,要使其主导作用发挥出最好的效果,教师需要对自己的教学活动进行周密的思考和精心设计。教学设计就是教师用系统方法把各种能够利用的教学资源有机地组织起来,对教学内容各个部分和教学活动各个环节做出整体的谋划。实际上,教学设计也就是为了达到教学目的,对教什么、怎样教进行的系统研究和设计。中学历史教学,主要要求学生掌握基础的历史知识,了解古今中外历史上的重要历史事件和历史人物,从而逐步培养学生历史唯物主…     

中学历史阅读课教学浅谈

在指出新课程改革后增设的阅读课的重要性和宗旨的基础上,分析在实际的教学过程中存在的两个误区,然后结合教学经历,以《西方资本主义国家经济势力的入侵》为例具体介绍以学生自读为主的教学方法。     

论中学教学课程改革

在中学课程改革中,应当处理好深化课程改革与更新教育观念的关系.课程改革要以社会需要、学科体系和学生发展为基础,培养学生的创新精神和实践能力.     

浅谈中学历史教学的语言艺术

本文从科学性、生动性、简练性探讨中学历史教学的语言艺术问题。     

广州市中学历史教学研究会成立

十月十二日,广州市中学历史教学研究会举行成立大会。广东历史学会副会长关履权教授和广州市教育局教研室卢元垿主任出席了大会并讲了话。广雅中学李可琛老师在会上作了题为《中学历史教学如何提高学生观察问题和分析问题能力》的学术报告。     

略论中学历史教学中的素质教育

实施素质教育、培养高素质的人才其渠道是多方面的,但最根本、最主要的仍然是学校教育,其中作为主阵地的课堂教学,更应该紧紧抓住素质教育这一主题。一、确立历史教学的素质教育目标首先,要把历史作为对青少年进行德育教育、陶冶思想情操的生动教材。历史教学中的德育渗透是将历史教材中蕴含的德育因素,通过各种手段、方法逐步地自然而然地化入课堂教学的各个环节。历史教材为我们提供了进行这方面的大量素材。如从四大发明到万里长城、秦陵兵马俑;从五千年的文明史到五星红旗高高飘扬在天安门广场,都成为我们每一个中国人引以自豪的标志。…     

中学历史教学如何适应高考改革——谈素质教育的重要性

现今高考改革的主导思想是有助于高校选拔,有利于中学实施素质教育,有利于高校办学的自主权。考试更加注重对考生能力与素质的考察,命题既要遵循教学大纲但又不拘于教学大纲,试题设计增加应用及能力试题,命题已从知识立意为主转向以能力立意为主。这些新变化将中学实施素质教育提到了议事日程,我就高中历史学科如何适应高考改革要求,实施素质教育谈几点感受： 第一、目前中学历史教育的基本状况,仍是知识中心理论为主导,死记硬背仍是历史学习的主要特征,中学历史教育仍是强调养成专业知识素质,学习内容不仅陈旧而且大大地束缚着…     

中学历史教研会举办历史教学成果展览

为交流在中学历史教学中加强爱国主义教育的经验,进一步提高中学历史教学水平,广东历史学会、广州市教育局教研室、中学历史教学研究会于八三年十二月上旬联合举办广州市历史教学成果展览。     

运用辩证唯物主义指导历史教学

青年学生富于爱国热情 ,需要正确的引导教育。在日常教学中 ,我尝试运用辩证唯物主义方法来潜移默化指导学生学习 ,收到较好的效果。一、在同类现象中突出的不同点。历史上经常出现相似的现象 ,只有在对这些现象的对比中找出不同点 ,即了解历史发展及其阶段的矛盾特殊性 ,才能把握这一过程的本质和各个阶段的特点 ,进而了解它们特殊的历史意义。以“贞观之治”与“康乾盛世”为例 ,李世民、康熙帝和乾隆帝均被称为明君 ,好皇帝。但是 ,如果深入分析 ,就不难发现它们的巨大差别 :一、所处的历史阶段不同 ,唐朝是在封建时代高度发展时期 ,生产…     

中学历史新编教材文化史教学初探

中学历史教材，在学科体系上一贯坚持通史体系，其内容即包括政治史、经济史，又包括文化史和社会生活的变化。但长期以来，我国史学界重视政治史的研究，突出阶级斗争、农民起义，而对文化史和经济史的研究相对较为薄弱。后映到中学历史教材中，政治史所占比重就相当大，像农民起义，几乎是每朝每代都讲，差不多能够构成体系。而文化史、经济史则相形见绌。近些年来，随着我国改革开放步伐的加快，教育改革的不断深入，人们认识水平的不断提高，在历史教育界要求加强文化史、经济史的研究和教学的呼声越来越高，现行中学历史新编教材顺应这…     

试论中学历史课堂教学中的史料教学

历史知识形成的源泉是史料，任何历史结论都是建立在史料研究的基础上的。史料是历史学这门社会科学的一个重要组成部分。人们要了解历史、学习历史、研究历史，都离不开史料。可是，长期以来，人们在历史研究和历史教育中对待史料的态度却是截然不同的。在历史研究中人们十分重视对史料的研究，而向中学生传授的却只是经过史学家研究、历史教科书编纂者选择而形成的相对独立的历史知识体系。这之中几乎没有“活”的历史，即史料。有的是只需死记硬背的史论，给他们造成“历史就是这样”的印象。至于“怎么知道就是这样”和“为什么会是这样…     

浅论中学历史教学中的情感教育

随着高中历史课程改革不断深入,"以人为本,以学生的全面发展为根本出发点和归宿点"这一新的课程理念在教学实践中更加凸显,历史教育的情感培养功能也由此被赋予了全新的意义。本文即以中学历史教学中如何实施及开拓情感教育为论题,从下述三方面试作论探。(一)在历史教学中实施情感教育,最关键的在于教师自身首先要有强烈的情感意识,要培养自己良好的情感     

中学历史课改对高师课程改革的启示

新一轮的基础教育改革已经在各地开展,历史学科走在这次改革的前沿。本文就是通过对基础教育改革的概述,来谈谈面对新一轮的课程改革,高师历史专业教学应如何进行相应的变化,对高师历史专业有何启示。本文分为二个方面进行论述:一.现行高师历史教师教育的问题。二.中学历史课程改革对高师课改的启示。     

文学作品在历史教学中的运用

文学作品是社会生活的集中反映,在历史教学中运用文学作品里一种专用手段,对于完成教学任务具有独特的作用。运用文学作品必须服务于教学目的,并根据文学作品反映历史真实程度,适当运用。     

对联在历史教学中的运用

历史是一门综合性的人文社会科学。在历史教学中如何克服传统教学模式的弊端,采用多种有效的教学手段,以提高教学质量,培养学生的综合素质,在大力推行素质教育的今天,显得十分必要。中国传统文化素有文史结合的特点,引用对联于初中历史教学,是初中历史课堂教学方法改革的有效尝试。本文就如何在初中历史课教学中运用对联这一中国传统的艺术形式来激发学生兴趣、识记历史知识,加强对学生的思想道德教育等作用和选用对联的原则作一番粗浅的阐述。     

电化教学在历史教学中的运用

第二次世界大战以后,由于经济与科学技术飞速地发展,使之教育领域也发生了一系列的变化,“电化教育”作为先进的教学手段,便逐步地在教育、教学活动中得到了广泛的应用。 什么是电化教育,什么是电化教学? 电化教育,是指在教育、教学过程中,运用电教手段对学生传播知识,发展智能,进行思想政治教育。电化教育,它包括三个要素:即电教手段、电教手段在教育、教学中的应用以及应用时应掌握的方法。电教手段,则包括两个方面:硬件与软件。硬件即指各种电教设备,软件指的是各种电教教材(或称资料),电化教育的应用,也包括两个方面:即既能用于传授知识、技能,发展     

社会生活史在中学历史教学中的意义

将社会生活史纳入中学历史教学具有恰如其分地反映社会生活对人类历史发展的重大影响;吸收史学界最新研究成果,拓宽历史学科的知识体系;加强历史学习与现实生活的联系,激发学生学习兴趣;展示中华民族丰富的文化遗产,增强民族凝聚力等意义。     

浅谈中学历史教学中投影片的作用

在中学历史教学中,使用直观形象的投影片,可以促进学生形象思维,激发学生的学习兴趣,使学生准确掌握所学知识。