浅谈如何全面提高作文教学质量

作文教学是整个语文教学过程中的重点和难点,更是学生语文成绩的综合体现,所以搞好作文教学是特别重要的. 作为语文教师,我深感作文教学工作的艰巨与困难,更感到作文教学的重要性.学生作文质量的高低与教师的作文教学理念、教学态度、教学方法有着直接的关系.     

“讲课文想作文,写作文想课文”教学初探

语文教学包括讲读教学和作文教学两大内容。一般的语文教学方法是将讲读课与作文课完全分开来进行教学,而本文旨在探讨怎样在教学中对学生进行"讲课文想作文,写作文想课文"的教学改革。     

作文评语“六重”“六忌”

在教学过程检查中,我们发现作文评语有的套话多,有的夸大其词,有的面面俱到、长篇大论,还有的有改无评,甚至落个日期就算数.写作文评语究竟应注意哪些呢?笔者认为,应做到"六重""六忌".     

走出作文教学的误区让学生习作反璞归真

对当前语文教学的改革,人们越来越关注,作文如何教学更是成为谈论的焦点.许多教师为了提高学生作文水平,不断探索作文教学模式.可是,小学作文教学还是没有走出应试教育的怪圈.     

地理试卷的讲评课探究

试卷讲评教学是综合因素互动的特殊教学现象,涉及师生、生生之间的综合互动.试卷讲评课作为地理教学的重要环节,往往为教师和学生忽视,把讲评课作为对答案课,炒冷饭,师生都觉得单调乏味,导致评讲课效果极差.其实如果一位老师能充分利用讲评课,将会有事半功倍的效果.关健词:地理试卷;讲评课;探究     

对高职招生考试英语复习试卷讲评实效性的思考

试卷讲评课的实效性在高职招生英语升学复习教学中至关重要.评讲课是利用课堂就学生完成的试卷进行及时评析,评讲的目的不仅是澄清某个问题的正误或者对试题进行单纯的分析,更重要的是分析学生知识掌握的情况,矫正错误,查漏补缺,帮助学生构建知识网络,强化巩固知识,引导学生分析和解决问题,总结解题的一般规律,进而提高学生语言综合运用能力.     

“成功型”取代“任务型”作文教学新探索

作文历来是语文教学的重头戏。学生怕写作文,老师怕教作文,已经成为一个不争的事实。然而,到底如何破解这个难题,人们至今还没有找到科学的办法。传统作文教学程式可归纳为:讲作文——写作文——改作文——评作文,这里姑且以“任务型”名之。依据《语文课程标准》的全新教育理念和加德纳“多元智能”理论核心——以人为本的教育思想,笔者大胆提出“成功型”作文教学的观点,试图以此彻底改变当前作文教学的不合理现状,使之走上更加科学更有实效的新轨道。     

对高校讲课比赛的几点体会

讲课比赛可激励广大教师进行教育教学研究,是提高青年教师教学能力的有效途径,对于提高高等院校教学水平具有重要意义.但是,对于讲课比赛的目的和意义,许多教师存在的模糊认识,直接导致讲课的质量下降,也影响了比赛成绩.本文结合笔者多次参加讲课比赛的体会,围绕“讲课比赛究竟在比什么”作相关探讨.     

新课标下的作文教学

新课标教学下,作文教学再按原思路、原方法进行指导学生作文,已经不能适应学生写作发展的需要了.而要想真正解决学生讨厌写作、教师头疼作文课的问题,就要对作文教学进行一场新的革命.如何解决学生缺乏想象力,培养学生创造性思维,提高学生的写作兴趣,使学生真正成为文章的主体等问题已迫在眉睫.笔者在作文教学时作了一些尝试.     

加强命题研究促进专业发展

试题命制是教师教学的一项基本功,加强命题研究,提高命题水平是促进教师专业成长的必经之路.如何提高命题能力呢？这是我们教师需要认真研究的课题.一、加强命题研究的重要意义加强命题研究具有紧迫而现实的意义.“重讲课轻命题”是一个十分普遍的教学现象.由于教学任务重,工作压力大,加之便利的网络资源、丰富的教辅资料可供选择使用,一部分教师常常是直接借用他人的试题,很少自己原创和编制,也很少去思考如何科学命制试题.     

培养学生自改能力 提高作文水平

作文是语文教学的重要组成部分，而作文批改是作文教学中重要的一环。那么如何提高作文批改的效果昵？是不是老师作精批细改后再发还给学生，效果就很好呢？我做过几届学生作文试验：当我花了不少时间和精力进行精批细改的作文发给学生时，发现有不少作文成绩好的同学认为老师太挑剔而产生不愉快或反感的情缘作文能力差的同学对老师批改后的作文更是不屑一顾。这让我很是苦恼与无奈。古人云：“三分文章七分改。”而“改”包括别人改和自己改，而自改的过程既是发现问题、分析问题、积极思维的过程，也是将新学的知识转化为能力的提高过程。就新课程的作文训练，何不培养学生自己改作文的能力，提高作文水平呢？     

“成功型”取代“任务型”作文教学新探索

作文历来是语文教学的重头戏。学生怕写作文，老师怕教作文，已经成为一个不争的事实。然而，到底如何破解这个难题，人们至今还没有找到科学的办法。传统作文教学程式可归纳为：讲作文——写作文——改作文——评作文，这里姑且以“任务型”名之。依据《语文课程标准》的全新教育理念和加德纳“多元智能”理论核心——以人为本的教育思想，笔者大胆提出“成功型”作文教学的观点，试图以此彻底改变当前作文教学的不合理现状，使之走上更加科学更有实效的新轨道。     

浅谈如何提高学生英语写作能力

英语写作是中学英语教学的一个重点,同时也是教学难点.本人在平时的教学过程中发现,学生在英语写作中一般存在很多问题.我结合实际工作总结出如何提高学生英语写作的主要方法:加强听写、默写、背诵,做好仿写、改写练习,重视作文的批改和评讲环节,以提高学生的英语写作能力     

培养学生自改能力 提高作文水平

作文是语文教学的重要组成部分,而作文批改是作文教学中重要的一环。那么如何提高作文批改的效果呢?是不是老师作精批细改后再发还给学生,效果就很好呢?我做过几届学生作文试验:当我花了不少时间和精力进行精批细改的作文发给学生时,     

作文教学中培养学生创新能力的探究

创新能力是新世纪人类最核心的素质,也是一种智力活动,需要一定的知识.同时它更是一种发现问题,积极探求的心里取向. 那么在作文教学中如何培养学生的创新能力呢? 我认为可以从以下几个方面做起.     

小议中学作文批改的尝试

新的时代，社会对写作能力的要求在提高，这就要求中学语文教学作文的份量要加重，但是作文批改却是一大难事。近年来，我对作文批改实行“一评”、“二改”、“三激趣”，收到了较好的效果。     

谈化解学生作文难的一剂良方——"生活化作文教学"'

习作教学是小学语文教学的重要组成部分.它既是培养学生表达能力的重要手段,又是训练学生思维,树立学生正确人生观和价值观,培养学生健全人格的重要途径. 但是,小学生作文教学难仍然是当前学校、教师、学生、家长普遍关注的问题.近年来,笔者分析了作文教学难的原因,在自己的作文教学中,实践探索了相关的"生活化作文"教学的途径方法,深感"生活化作文"教学是化解小学生作文难的一剂良方.     

浅谈作文教学的"构架"

一篇作文即使语言再优美,如果没有一个合理的结构,同样只能算作败笔.因此,我认为作文教学的第一步应是教学生"构架". 一、首尾呼应 一篇文章的开头、结尾尤为重要,我们要给学生讲明它的重要性,作为初中的作文练习,可尽量简单明了,只要首尾呼应了就能体现文章的完整.即便需要升华主题,仍应在照应的基础上进行.     

如何提高学生作文能力——让学生积极主动参与作文评改

作文是对学生语文综合能力的检测.在中考作文比分日益加重的今天,学生的作文能力将直接影响他们的最终成绩.如何提高学生的作文能力,一直是语文教师头疼的问题.在语文教学中,我注意到,作文评改是作文教学的重要一环,是提高学生写作能力,帮助他们写好文章的一项不可缺少的环节.     

在阅读中培养学生的习作能力

习作教学是小学语文教学的一大难题.对于农村小学教学来说,更是难上加难,因为他们除了课本,课外阅读量非常的少,再加上他们的视野不开阔,习作素材有限,因此他们的习作水平老是提不高.