营造和谐、轻松氛围构建生态、高效课堂——浅谈小学英语生态课堂

课程改革的实施,核心在课堂.随着新课程改革的不断深入,英语教学由最初对"活动化教学"的探究到"任务型教学"再到今天新课程呼唤的绿色"生态课堂"的构建,我们的课堂教学观也在不断的转变.生态型英语课堂就应该关注人性,使学生充满安全感、亲切感,敢于表达,乐于表达,对英语充满兴趣.     

互动教学法让课堂活起来

随着课程改革如火如荼地进行,新理念和新思维像一股春风为思想品德课堂注入了新的活力,课堂"活"了起来,学生也"动"了起来.然而由于应试教育和教学时间的限制,许多教师在教学中忽视了学生对现实生活的理解、体验和感悟,导致课堂教学和社会生活、学生生活实际相脱离,使学生无法对思想品德课的学习产生欲望和兴趣,也因此使得思想品德课教学效益低下.生活是教育的中心,教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育.     

还课于生追求卓越

课程改革的核心问题是如何实施新课程,而要扎扎实实地实施好新课程,无疑语文课堂教学则成为课程改革的前沿阵地.因此,语文课堂教学的改革已成为当前每位语文教师所面临的最大的挑战.如果在语文课堂教学中,观念不更新,教学方式不转变,轰轰烈烈的语文课程改革必将流于形式,不但达不到预定的效果,相反,有可能事倍功半,甚至徒劳而无功.于是,我深深地意识到在语文课堂教学中必须把课堂的一分一秒,毫无保留地还课于生,使学生成为真正的主人,卓越课堂才能得以实现.要做到把课堂无私地还给学生,我认为要做到以下几个方面.     

让学生“活跃”在“生命课堂”上

"生命课堂"是以尊重学生生命成长和个性差异为前提,以师生有效互动为保证,努力培养学生知识、能力、素质和特长健康发展的课堂教学形式.构建"生命课堂"就是要坚持以学生发展为本,以课堂为阵地,在课堂的教与学的过程中,通过师生相互间的各种交往活动,使师生真正"动"起来,"活"起来,教师实现由知识的传授者向学习者、研究者和学生的引导者的转变,学生真正成为学习的主人,进而从"苦"学变成"乐"学,既能学习与生成知识,又得到智能提高.思想品德课由于理论性比较强,学生不易理解、不感兴趣.思想品德课课堂教学要上成"生命课堂",必须让学生"活跃"起来.     

对小学开设棋类教学课程的实践与思考

一、棋类教学引入课堂是课程改革的需要《国家基础教育课程改革纲要》中指出:"要改变课程管理过于集中的状况,实行国家、地方、学校三级课程管理,增强课程对地方、学校及学生的适应性。"在《义务教育阶段课程设置实验方案》中则提出要"加强课程的选择性,增设10-12%的地方与学校课程,鼓励各地发挥创造性,办出有特色的学校"。如何在这样一个教育改革背景下发挥学校参与课程改革的主体作用,将创建学校特色与校本课程的开发结合起来,让学校在创建学校     

品德活动化课堂教学模式探讨

一、课堂呼唤有效活动 <品德与生活、社会>,它是伴随我国新一轮基础教育课程改革而开设的一门全新的课程,本课程的呈现形态主要是一些实践活动.是以儿童生活为基础,通过儿童直接参与的主题活动、游戏和其他活动.对学生进行深入浅出的道德的、科学的、生活的启蒙教育,促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程.陈旧的以"填鸭"式和接受学习为主流的教学方式,已成为推进素质教育和课程改革的一大障碍.它严重违背了素质教育"以人为本"的基本理念,导致学生的主体性,能动性,独特性的不断销蚀.难以做到学以致用,知情意行的完美统一.课堂呼唤有效活动.     

浅谈地方课程教学生活化与管理

现代地方课程教学观认为,地方课程教学不仅使学生掌握基础知识和基本技能,更注重学生进行探紊地方课程知识、学习方法、应用知识、理论联系实际过程,激发学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题,形成求学所必须的质疑态度和批判精神,从而培养创新意识和创造能力。在地方课程教学中,必须将学生课堂学习课本理论知识与现实生活结合起来,将课堂学习与生活实践结合起来,构建学生感兴趣的生活课堂,把生活世界提供给学生去体验,让学生在体验生活的过程中掌握知识,发展能力,即让地方课程教学生活化。     

让学生"主宰"课堂

长期以来课堂一直让老师 "霸占"着,特别是在广大农村,教师日复一日年复一年地机械地进行着"填鸭式"的教书活动(而不是教学活动).这与新基础教育课程改革的三维目标是背道而驰,所以笔者由借此丈要大声疾呼"把课堂还给学生"!要始终体现学生的主体地位,就是让所有的学生都来参与,让他们真正成为课堂的主人.一、坚持"不放弃任何一个学生"的原则;二、坚持"兵教兵、兵评兵、互教互学"的原则;三坚持"以培养学习能力为主"的原则.     

谈谈以生为本的课堂教学策略

学校的传统办学理念呼唤"生本"课堂."生本课堂"是指以学生为本,以学生的发展为本的教育理念引领下的课堂.生本教育强调先学后教、以学定教;强调情感、活动教学;强调留有自主空间的管理方式.生本课堂应浸润着民主、平等、激励,和谐的人文课堂环境."生本课堂"的教学着力体现"一切为了孩子,高度尊重孩子,全面依靠孩子"这一新理念.以生为本的课堂是经过自主,合作、探究学习之后而获取知识的场所.尽可能做到让学生在"活动"中学习,在"主动"中发展,在"合作"中增知,在"探究"中创新.让学生充分的"动"起来,"活"起来.让课堂焕发生命活力.     

怎样让枯燥的数学课堂活起来

新的课程理念已不再只是强调向学生提供系统的数学知识,而是更为关注的是:是否向学生提供了他们生活中的数学,他们感兴趣的数学,有利于他们学习成长的数学.数学学习的重要结果也不再是会解多少"规范"的数学题目,而是能否应用数学思考和解决生活中实际问题.这一理念也倡导了数学课堂活起来.那么如何让数学课堂活起来呢?笔者从以下几个方面进行了尝试且小有收获.     

改进教师的有效行为提高学生学习的最佳效果

随着课程改革的不断深入,"提高课堂教学的效率、打造有效课堂"越来越得到广大教育工作者的认同.但是,走进我们的课堂,教学低效的问题仍然存在:不少的课堂上,教师很辛苦,学生很痛苦;教师讲得口干舌燥、筋疲力尽,学生听得头脑发胀、昏昏欲睡.     

数学教学须培养学生的几种基本能力

基础教育课程改革的核心观念,是促进每一个学生的发展.这意味着我们今天的教育,要着眼于学生的明天,为学生"终身学习"和"持续和谐发展"提供力量源泉.从数学教学的角度来审视,我认为极为重要的就是要培养学生如下能力:     

加强高中课堂管理 追求卓越课堂

本文探讨了高中化学教学过程中如何加强高中课堂管理,追求卓越课堂。课程改革的主阵地在课堂,培养学生素养和能力的主渠道是课堂教学,打造"有效—高效—卓越课堂"也是我市高中新课改首先追求的目标。教师要想提高课堂教学效率,追求卓越课堂,就必须要加强课堂教学管理。在当前的高中课改中,教师若能加强课堂管理,增强研究创新的精神,就能有效构建"卓越课堂",提高教育教学质量,深入推进课程改革。     

中职学校互动式学业评价的实践探索

新时期的职业教育课程改革倡导"立足过程,促进发展"的评价,评价注重以学生为本,促进个体的全面和谐发展.这不仅是评价体系的变革,更重要的是评价理念、评价方法、评价手段以及评价实施过程的转变.在林安全"二阶段三课堂过程评价"理论的指导下,实践对中职学生进行互动式评价,尝试将多种评价方式相结合,对学生开展多层次、多维度的过程性评价,使对中职学生的学业评价从终结性评价向过程性评价转变,更能促进学生的全面发展和提高中职学生的职业素养.     

关注情感态度撒播爱的种子

爱心可以温暖人心,使社会充满浓郁的人情味.在课堂教学中,不仅要关注学生的知识与技能,更要关注学生学习过程中的情感体验和良好价值观的形成.因此,课堂应该关注学生的情感体验,努力营造一个平等、民主、和谐、宽松、自由的氛围,使学生在愉悦的情感体验下学习.在此基础上晓之以理,动之以情,导之以行,持之以恒,爱心就会形成美德."教育的革命"是我们的梦想,"课程改革"是我们的机会,作为成千上万的负有责任,充满激情的教育工作者之一,在平凡的教育工作岗位上,我也在努力探索.     

让物理教学充满活力的尝试

物理新课程标准要求教师更新观念,转变角色,改变过去教学过于注重知识传授的弊端,倡导在教学中尊重学生的主动参与,凸显学生的主体地位. "教师是课程的管理者,同时又是课程资源的开发者".教师应在教学过程中激活物理课堂,激活学生的情绪,使之精神振奋,调动其学习积极性,再将这种积极性迁移到整个教学过程中. 一、和谐的课堂,是奠定活力课堂的基础 要充分发挥学生的主体作用,就离不开平等和谐的课堂教学.     

巧妙设问引生入胜——一节《反函数》教学课的实录与反思

丰富学生的学习方式、改进学生的学习方法,使学生学会学习,为学生以后的终身学习和终身发展打下良好的墓础,是新的一轮高中数学课程改革的基本的理念.课堂作为师生完成教育活动的主要阵地,正是教师主导完成学生实现习惯转变的载体.问题是数学的心脏,好的问题创设不仅有利于学生积极主动、不弃探索的学习方式养成,还有利于师生交流与思想碰撞,形成和谐课堂.     

论学生课堂学习主体地位的缺失——中学生学习能力培养的点滴体会

中学生学习能力的培养不是一朝一夕的事情.学生能学,学生会学,很大程度上取决于所受到的教育引导.我以为,课堂是培养学生学习能力的主渠道,或者说,课堂是生成学生学习能力的关键环节.在现行的班级授课制中,课堂必须承担的一个义务就是培养学生能学、会学、学好、好学.教师和学生在课堂中是双主体.教师是教的主体,学生是学的主体.近年来,随着课程改革的推进,学生主体性地位已经引起了各方面的重视.自主、合作、探究的学习方式也得到了很大程度的推广,而且自主、合作、探究学习的实现也有赖于学生主体性作用的发挥.这次改革的实质,就是倡导课程的开放性,活动性和自主性,将更重视学生主动探究和自主学习的能力,强调了课堂互动,关注了课堂愉快和谐的群体生活和积极向上的学习氛围,让学生成为学习的主体.     

新课程中化学作业的探讨

新的化学课程倡导从学生和社会发展的需要出发,把科学探究作为课程改革的实破口,把学生"学会学习"作为化学教学改革的目标之一,创新作业设计是实现这一目标的重要举措.为了适应课程改革的要求,体观课改的理念,笔者对现行作业形式进行大胆的改革和创新,使作业生活化,个性化,多样化,人文化.     

新课程理念下农村小学生创新实践能力的培养初探

课程改革是教育改革的核心,全面推进素质教育是课程改革的蕈要组成部分,而提高学生的创新精神和培养学生的实践能力又是提高学生素质的关键.