农村中学高一英语Speaking教学策略

一、当前农村中学高一英语SDeaKlng教与学的现状 农村中学高一学生的学情:(1)学生学习缺乏必要的衔接.初中教材中只有dialogue的教学,学生的学习模式基本上是"读-背-演",缺乏真实意义上的"说".他们一进入高一就碰到speaking会一筹莫展,Speaking教学也就无法开展.(2)环境制约.     

利用手边资源教会农村学生作文——农村小学作文教学心得体会

我1987年起一直从事农村初中和小学语文教学工作,近几年连续教学小学语文,对农村小学作文教学有一点体会,这里作一点小结,以作抛砖引玉之举,望大家共同关心农村孩子的成长. 农村中小学生普遍厌作文,怕作文.作文内容十分贫乏.习作时出现了写假人假事的"胡编式"作文;或者是东摘西抄的"拼凑式"作文;甚至是全文照抄的"移植式"作文.追究原因,许多老师认为是农村孩子生活较单调,知识面狭窄,学生手中"无米",只能"泡白开水"或"偷"或"剽".其实不然,鲁迅先生在《少年润土》一文中就告诉我们:农村孩子知识丰富灵活机智.现实生活为学生提供了"取之不尽,用之不竭"的素材.     

浅谈农村小学如何开展艺体教育教学

艺体教育是实施素质教育的重要手段,对促进学生素质教育具有不可替代的作用.努力做好农村小学艺体课程教学工作,是每一个教育工作者应重视的问题.针对目前农村小学艺体教育教学中存在的问题,就如何更好地完成艺体教学任务、提高教学质量、促进学生体质发展、改进农村小学艺体教育提出了建议.     

以人为本加强农村小学管理

"以人为本"是教育改革和发展的核心思想,树立"以人为本"的办学理念就是要用以人为本的理念管理学校,用以人为本的原则指导教育教学并解决工作中出现的新问题,新情况,体现为以学生的成长为本,以教师的发展为本.对于农村小学来说,学校管理面临的问题非常严峻,农村小学教师队伍建设的问题令人堪忧,所以以人为本的管理更应该在农村小学中充分的运用.那么,以人为本管理如何在农村小学中运用?笔者做了以下探索.     

激活潜能打造卓越

竹元镇高治小学地处偏僻的农村,信息相对闭塞.如何在新一轮课改中不落伍,并脱颖而出是摆在学校面前的首要问题.在传统教学中"时间+汗水"是农村学校制胜的法宝.可新的教育观念和实践对它提出了诸多疑问.如何让学生"乐"起来?如何让教学"活"起来?如何让教育"新"起来?近年来,高治小学领导班子,根据学校实际,大胆创新,锐意改革,制定了一系列适合自身发展的策略.取得了良好效果.     

浅谈农村小学生的作文现状以及改进方法

长期以来,由于种种原因,写作成了困扰广大语文老师和学生的一大难题.农村小学更是如此.作为一名农村小学语文教师,看到农村学生写作的现状,倍感痛心和警醒,所以针对当前农村小学作文教学现状作了深入思考,对其产生的原因进行分析,从而从中获得启示并找到相应的对策. 一、农村小学作文状况及原因 (一)写作现状 首先让我们来看一组关于农村小学作文的镜头:1、学校要组织春游活动,教师刚一通知,就有学生私下议论:“春游回来,不知要不要作文,如果要作文,我宁愿不去.” 2、打开学生的作文本:“我家的小猫、小狗”、 “第一次做饭、洗衣”、 “我的朋友小明、小红”,细一读内容大多空洞乏味.     

关于山区小学自然课教学的尝试与认识

我校是一所位于渝东山区的农村小学,学校教育长期受观念、师资、设备等因素的影响,自然教学一直沿袭"结论式的教学内容,注入式的教学方法,高分数的教学目的"的传统模式.学生越学越厌,学校教育与本地经济发展的需要越离越远.为探索教改出路,在学校领导的大力支持下,根据自然学科的特点,结合本地自然条件,本校的教学条件和山区经济发展的实际,积极探索,大胆改革,初步摸索出了一条适合山区农村自然教学改革发展的新路.     

浅谈如何提升农村小学生的"幸福指数"

"幸福指数"是衡量人们对自身生存和发展状况的感受和体验,即人们的幸福感的一种指数.世界著名的教育家乌申斯基说:"教育的主要目的在于使学生获得幸福."然而作为农村小学,学生受生活条件的限制,要谈幸福的话或许对于他们来说还有点为时尚早,但作为农村小学,我们如何才能打破这个"幸福瓶颈",让学生真正地在校园中感受到幸福,成为一名幸福的小学生.     

提高农村小学语文阅读教学质量的对策

阅读是小学语文教学的基本环节,农村小学语文阅读教学很少关注学生的发展,只注重知识的传授.这导致了农村小学语文阅读教学效果的低效,如何提高小学语文阅读教学质量,已成为农村小学语文教师必须面对的问题.我在教学实践中,做了以下探索.     

"模式三"环境下自主学习阅读教学模式的构建--对远程教育资源走进农村小学课堂的探索

"农村中小学现代远程教育资源"(小学版)包括"课程资源"、"学习指导"、"专题教育"和"教师发展"等栏目的资源.具有"穿时空,传输快;教案新,资源全;课件多,视野宽;互动强,精力省;形式新,内容丰;老师喜,学生爱;效率高,效益佳"(市教委副主任赵为粮语)的特点.为了让这些资源更好地走进课堂,面向学生,提高教学质量,我们学校课题组结合农村小学学生实际(学生信息技术水平、自主合作探究能力相对较差等),开展了远程教育资源应用研究.本文就"模式三"(计算机网络教室)环境下,小学高年级自主学习阅读教学模式进行了探索,以期与同行交流.     

浅谈小学作文教学

我国的农村小学教育,历来比较薄弱,尤其是作文教学,教师还采用"老师命题--指导--学生习作--教师批改--教师讲评"的教学模式.这些教学方法,在一定程度上束缚了学生的思维发展,不利于学生语文素养的提高.     

在农村小学数学教学中培养学生思维能力之浅见

我校地处农村,在多年的数学教学中,把培养和发展学生思维能力作为小学数学教学的重要任务之一,便取得较好教学效果.下面就我在农村小学数学教学中,培养学生思维能力谈几点浅见,共同行商榷. 一、创设数学学习情境,促进学生主动思维 生活是数学的源泉, 《数学课程标准》明确指出:“数学教学是数学活动,教师要紧密联系学生的生活环境,从学生的经验和已有的知识出发,创设生动的数学情境…….”     

把爱奉献给学生--记重庆市南岸区新市场小学校长赖琍

南岸区新市场小学是一所地处边远的农村小学.一所仅有一百多名学生的农村小学或许在许多人的眼里,是微不足道的.但就是在这样的一所农村小学,却有一位怀揣着对教育无限的忠诚和热爱,执着地追求"用知识改变农家娃命运"的校长--赖琍.     

小学数学培养"学生自学能力"教学模式探究

培养学生自学能力,是新课程标准的核心.本文论述农村学校小学数学教学培养学生自学能力的方法.只要合理运用,有利于提高农村学校数学教学质量,有利于培养分析问题、解决问题能力,从而提高农村学校学生综合素质.     

开展农村小学数学课堂教学活动策略

对教学设备、设施、资源、现代技术相对落后的农村小学来说,改变传统的教学模式,提高教育教学质量无疑给农村教育工作者和学生提出了严峻的挑战.本文就农村小学教学课堂教学中如何开展教学活动,从学生的认知结构,学习的积极、主动性,师生心灵交流点,学生的思维训练,创新意识的培养五个方面进行了认真分析和全面的论证、阐述     

语文课堂教学应重视读的训练

当前,语文课堂教学存在的问题不少,就阅读方面最根本的问题就是学生"欠读".语文教学的重要目的在于培养学生"读"、"写"、"听"、"说"四种能力(<九年义务教育全日制小学语丈教学大纲>试用修订版),其中把"读"的能力摆在首位,可见"读"这种能力对于学生的重要性.     

浅谈如何培养小学生的口语交际能力

语文新课程标准明确指出:在语文教学中,要使学生具有适应实际需要的口语交际能力.因此,在小学语文教学中,我们不能只要求学生掌握语言知识,还要对学生进行口头表达实践训练,不仅要求学生说好普通话,而且要求学生能通顺、流畅、有感情地朗读文章和进行口头语言交流.那么,如何在小学语文教学中切实地进行系统的口语交际训练,提高学生的口语交际能力呢?笔者认为可以从"读"、"说"两方面教给方法.     

关于山区小学自然课教学的尝试与认识

我校是一所位于渝东山区的农村小学,学校教育长期受观念、师资、设备等因素的影响,自然教学一直沿袭"结论式的教学内容,注入式的教学方法,高分数的教学目的"的传统模式。学生越学越厌,学校教育与本地经济发展的需要越离越远。为探索教改出路,在学校领导的大力支持下,根据自然学     

浅谈农村小学习作教学体会

如何使农村小学生习作达到"实中求活、张弛有度"的最佳境界呢?根据二十年的农村小学语文教学实践,我认为在人教版小学习作教学中应处理好以下几个关系:     

谈化解学生作文难的一剂良方——"生活化作文教学"'

习作教学是小学语文教学的重要组成部分.它既是培养学生表达能力的重要手段,又是训练学生思维,树立学生正确人生观和价值观,培养学生健全人格的重要途径. 但是,小学生作文教学难仍然是当前学校、教师、学生、家长普遍关注的问题.近年来,笔者分析了作文教学难的原因,在自己的作文教学中,实践探索了相关的"生活化作文"教学的途径方法,深感"生活化作文"教学是化解小学生作文难的一剂良方.