信息技术与农村初中语文教学的整合初探

信息技术与语文教学整合,是"信息技术与学科课程整合"中的一个部分.信息技术与语文教学整合,有利于理清教学思路、解决教学难点、发挥教学个性,发展学生的想象能力、增大课堂教学容量、提高教学效率、增强教学效果.本文拟从信息技术与农村初中语文教学整合的现状、必要性、策略等方面对信息技术与农村初中语文教学的整合进行初探.     

高中新课改下的农村中学校本课程开发初探

随着普通高中新课程改革的大力推进,农村普通高中在校本课程开发方面存在不少问题.本文针对存在的问题进行了分析,提出了解决对策,旨在进一步推动农村普通高中校本课程的顺利开发.     

信息技术的教学策略

当下中小学校对于信息技术教育的认识存在着许多误区,将信息技术教育等同于计算机教育,教学目标不明确.这种认识上的偏差制约着中小学信息技术教育的进一步普及、深化和发展.为了改变这一现状,有必要进一步更新观念,提高认识,确立信息技术教育课程的学科地位,加强对信息技术课教师的培训力度,提高教师的专业水平,强化信息技术教育教学科研工作,建立和完善健全有效的教学方法     

浅谈初一信息技术教学

信息技术在中小学阶段还不是一个专业,它是一种工具,一种技能.然而信息技术课是一门实践性很强,极富创造性、具有明显时代发展性特点的课程.所以,信息技术课要彻底摆脱传统教学方法,对单调的讲授方式必须加以改造.经过一段时问的信息技术教学,笔者总结出了一点经验,在此与各位同仁分享.     

初中信息技术课程教学初探

从目前初中信息技术课程教学来看,要想取得积极的教学效果,就要对初中信息技术课程引起足够的重视.首先要树立正确的信息技术课程的教学理念,其次要积极创新初中信息技术课程教学手段,不断改变信息技术课程的教学模式.从教学模式和教学手段两个方面增强初中信息技术教学的实效性.     

信息技术与农村初中语文教学的整合初探

信息技术与语文教学整合，是“信息技术与学科课程整合”中的一个部分。信息技术与语文教学整合，有利于理清教学思路、解决教学难点、发挥教学个性、发展学生的想象能力、增大课堂教学容量、提高教学效率、增强教学效果。本文拟从信息技术与农村初中语文教学整合的现状、必要性、策略等方面对信息技术与农村初中语文教学的整合进行初探。     

浅谈新课改下的信息技术教学

一、更新观念,明确目标任务 (一)信息技术教育不同于计算机教育 计算机教育不等于信息技术教育.中小学信息技术课程与计算机学科比较起来,具有较强的综合性,它涉及众多的边缘和基础科学.中小学信息技术课程本身就不具备严格意义上的所谓计算机学科性,它兼有基础文化课程、劳动技术教育和职业教育的特点,也兼有学科课程、综合课程和活动课程的特点.     

农村初中思想品德教学与信息技术应用的整合研究

基于信息技术对初中思想品德教学的重要影响,而信息技术与思想品德整合在农村中学的应用尚处于起步阶段这一现实.通过对信息技术在初中思想品德教学中应用的重要意义、农村初中思想品德教学中信息技术应用缺陷的分析,探索农村初中思想品德教学与信息技术应用的整合,以求提高农村初中思想品德课堂教学的效率     

信息技术与学科课程整合实践心得

信息技术与学科课程整合是在中小学推进信息技术教育的有效途径,信息技术与学科课程的整合是改革传统教育教学模式、教学结构、教学方式和教学手段的重要策略,是中小学信息技术教育的核心和发展重点,在多年从事信息技术及相关课程的教学实践中,一直努力尝试把信息技术整合于学科课程教学实践中,取得了一定的效果,概括起来主要有以下几点,希望对和我一样想进行或正在进行"信息技术与课程整合"实践的同行们能有一点启发.     

新时期会计信息化课程建设的思考

21世纪人类社会进入了信息时代。信息技术快速发展,信息和信息技术对社会生产和生活的影响不断扩大,信息化及其相关问题也得到了社会各方面的高度重视和广泛关注。会计信息化是利用现代信息技术,对传统会计模式进行重构,建立信息技术与会计高度融合的、开放的现代会计信息系统。会计信息化课程更应与时俱进,紧跟信息技术的发展,实务应用需求及学生素质的变化。本文主要在相关会计职业角色分析基础上,进一步探讨适应会计职业角色实务需求的会计信息化人才的能力要求,从而研究出会计信息化课程教学目标和教学内容以及如何做好会计信息化课程教材建设。     

运用现代信息技术开展数学研究学习

信息技术与学科课程整合已成为21世纪我国基础教育改革的一个热点问题.我校在开展小学数学"研究性学习"的活动中,充分运用现代信息技术与数学教学的整合,将信息技术的内容、方法和手段融于课程及学科教学的实践和研究中,虽然开展实践的时间不长,研究工作也还在不断的探索之中,但效果日渐显现出来,下面以我校六年级的一节数学研究课<条形统计图>为例,谈谈信息技术在其数学课堂教学中的运用.     

贫困地区村信息化建设策略研究——以十堰市农村信息技术集成应用示范区建设为例

本文以十堰市农村信息技术集成应用示范区建设为例,分析了贫困地区农村信息化的发展现状及存在的问题,并在此基础上,提出了贫困地区农村信息化建设总体策略及保障机制,探讨了依托湖北智慧农村网络平台,通过开展农村信息技术集成应用示范区建设,推动贫困地区农村信息化基础建设,提高农村信息化应用水平的具体策略.     

试论信息技术课程对培养学生综合素养的作用

<信息技术基础>课程已经成为普通高中学生的必修课.信息技术课程依靠问题驱动,能拉平参差起点;促进分工协作探究,共同提高能力;实现课堂合理延伸,课外实际应用;而且还能拓展思维空间,展开学科迁移.因此,它对培养学生综合素养起着重要的作用.     

Excel财务管理应用教学设计

随着经济发展对人才培养要求的不断提高,传统财务管理教学方法偏重理论教学带来的弊端日益显现.改革传统的教学方法和手段,利用现代电子信息技术,开设专业实验课,培养学生的动手能力和实践操作能力,已成为财经类专业教学改革的趋势.本文分析了开设Excel财务管理应用实验课程的必要性,构建了由基础实验、单项实验和综合实验构成的多层次教学内容体系,并进一步设计了该课程的教学模式.     

信息技术教育在课改中蜕变

一、中小学开设信息技术课程的目的 我们在学校教育中开设信息技术教育课程目的是什么呢? 教育部颁布的<中小学信息技术课程指导纲要(试行)>中指出:中小学信息技术课程的主要任务是:培养学生对信息技术的兴趣和意识,让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能,了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响.     

基于教育信息化的课程建设探索——以广西外国语学院为例

随着教育信息化的进一步发展,在此基础上对课程建设也提出了新的要求,基于教育信息化的课程建设重视信息网络技术的应用,要求将信息技术与课程改革进行有机整合,文章建议从师生角色转变、转变课堂教学模式、构建课程网络资源库等方面进行课程体系的构建。     

浅谈信息技术与《经济法基础》课程的整合

在全国中小学推进信息技术教育,同时加强信息技术与其他课程的整合,对于实施素质教育,培养创新人才具有重要意义。因为只有这样,教师才能进一步从自己学科的角度来研究如何使用计算机来帮助自己的教学,把计算机技术融入到自己所任教的课程教学中──就象使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅,这就是"课程整合"。信息技术与其他学科教学整合是指在课堂教学过程中,把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合,共同完成课程学习任务的一种新型的教与学方式。     

信息技术的教学策略

当下中小学校对于信息技术教育的认识存在着许多误区,将信息技术教育等同于计算机教育,教学目标不明确。这种认识上的偏差制约着中小学信息技术教育的进一步普及、深化和发展。为了改变这一现状,有必要进一步更新观念,提高认识,确立信息技术教育课程的学科地位,加强对信息技术课教师的培训力度,提高教师的专业水平,强化信息技术教育教学科研工作,建立和完善健全有效的教学方法     

浅谈小学信息课教学

随着信息技术向各个学科领域的渗透,人们已清楚地认识到掌握信息技术的重要性和迫切性.计算机课程作为小学阶段一门基础课程,进入课堂的时间不长,没有固定的格式可循.如何上好计算机课程呢?笔者认为,应从五个方面入手.     

对农村中小学信息技术有效教学的思考

农村中小学生源来自周围的乡镇,收生范围小,数量少,而且这些地区的经济水平较差.他们的生活环境和社会环境决定了他们信息技术知识浅薄,基础差.我结合实际和教学经验,探讨农村中小学信息技术课堂有效教学.