开设“化学教育研究”课程的探索

长期以来,师专教育是以“学科中心”课程为主,教育类课程薄弱,师范特色不明显。因而,师专学生的教育基本理论不扎实,实际的教育教学能力较差,难以适应当代中学教育的需要。 1995年国家教委颁布的《高等师范专科学校二、三年制教学方案(试行)》要求:要进一步转变教育思想,更新教育观念,树立新的人才观、质量观和课程观。为此,我们对师专化学教育课程进行了系统     

关于师专英语专业英语文学课的设想

近年来,许多师范专科学校英语专业的学制将二年制改为三年制,于是英语文学、英美报刊选读、翻译、写作等课程都成了三年级的主要课程.然而,英语文学课作为师专英语教育专业的一门主课,人们对它的研究却还没跟上.为了切合师专教育的实际开好这门课程,本文提出一些粗浅的看法,以求教于同行专家.     

成渝地区四所师专“特设课程”设置的比较分析

特设课程是国家教委1995年以教师司[1995]7号文件下发的《关于试行:“高等师范专科教育二、三年制教学方案”的通知》(以下简称《通知》)中规定要设置的一类课程,它要求该类型的课程要占三年制师专总课程时数的20—10％。对于应开设的具体特设课程,《通知》并没有作出规定,但提出了一般的原则。如何结合师专自身的实际,在国家教委的原则指导下,设置该类型的具体课程,是师专面临的实践问题和理论问题。为了对这一问题有一个比较清晰的认识,并在认识的基础上对我校特设课程的设置提出建设性的意见和可供选择的方案,《特设课程》课程组按研究计划,收集了成渝地区四所师专的现行计划,进行了比较分析。     

师专英语专业学生的弱点及其对策

教育实习是师专教学工作的组成部分和学生职前教育的必要环节。文章针对师专英语专业学生在教育实习中存在一些问题，提出了解决的途径。     

关于师专英语专业教学的思考

师范专科学校的英语专业,作为高等师范教育一个组成部分,是培养合格初中英语师资的重要基地。目前全国各地有师范专科学校近二百所,几乎都开设了英语专业。它们的办学质量,直接关系着我们教育事业的发展。因此,整理总结师专英语专业教学的实践经验,逐步形成理论,有极其重要的意义。笔者试图分析师专英语专业教学的某些特点,并提出改进精读课的一些设想,以期有助于提高教学质量。     

师专特设课程建设实践与研究

国家教委颁布的（高等师范专科教育二、三年制教学方案）指出：特设课程是根据各地的特殊需要,由地方教育行政部门和学校自行设置的课程。这种课程设置分权划给师专办学以自主权,师专应结合实际,加强特设课程建设,办出自己的特色。本文结合我校几年来的实践就特设课程建设谈些认识。一、特设课程设置的原DIJ师专特出课程的设置应遵循以下原则：1．地方性原则。特设课程要根据学校服务地区的实际情况设置。具体有二层含义,一是根据学校服务地区的政治、历史、文化特点,设置一些与之有关的社科类课程;二是要根据当地经济、科技、基础…     

师专专业英语教学之我见

师专英语教学方面要讨论的问题是很多的,这里只谈两个问题。一是教学要求问题,二是如何处理好教学中几个问题的关系。一、对师范专科专业英语学生的教学要求。师专英语专业与综合性大学和外语学院的英语专业的特点是不同的。前者培养的是初中英语教师,后者,培养的主要是研究语言文学和口笔翻译工作者。显然,他们使用英语的要     

《师范教育改革与师资队伍建设》第三子课题(初中师资部分)研究工作报告

［编者按」1992年国家教委师范司申请立项了哲学社会科学“八五”规划国家重点研究课题《师范教育改革与师资队伍建设》。1993年初，受国家教委师范司委托，由我校、乐山师专牵头，会同全国七所师专（锦州师专、南平师专、临沂师专、张掖师专、绍兴师专、零陵师专和南通师专）着手研究其中的第三子课题（初中师资部分）。在国家教委师范司的直接领导、课题组组长金长泽研究员的直接指导和各成员学校的密切配合下，联手攻关，历时三载，现已顺利完成，作为第三子课题的主要研究成果“高等师范专科教育二、三年制教学方案”（以下简称新教学方…     

师专高等代数教材改革初探

目前我国二、三年制师专数学专业高等代数课程的教材,多是借用本科师范院校或综合大学的,它们与师专的教学实际不尽相宜。况且,就是对本科院校而言,同教育要“面向现代化,面向世界,面向未来”的要求相比,这些教材也有待改革和提高。当然,作为尚无合适教材的师专来讲,教材改革和建设的任务就显得更加紧迫了。由于教学的需要,笔者曾于81年编了一套《高等代数讲义》上、下册,并通过教学实践作了修订,准备今年秋季再按修订本试教。在编写和修改工作中,我深深体会到,教材的编写是一项复杂、繁重而艰苦的工作。可以说,教材是编者教学经验,业务素养,管理水平和文字能力的综合反     

师专学生教学能力的培养小议

我国三年制高等师范专科学校是各级师范教育的一个不可缺少的层次,它担负着培养合格初级中学人民教师的重任。在1980年6月中央教育部召开的全国师范教育会议期间,中央书记处的领导同志和部分代表座谈时指出:作为高等师范的学生一要努力学习和掌握比较渊博的知识;二要认真研究和掌握教育科学,懂得教育规律;三要有高尚的道德品质和崇高的精神境界,能为人师表。这就是高等师范培养人才的规格,也是高等师范的特点之所     

实现三个转变 培养四强师资

1995年，国家教委师范司颁发了《高等师范专科学校二、三年制教学方案》（简称新教学方案）。它改变了过去教学计划以学科专业课为主的单一课程结构模式，形成了以公共课程、学科课程、教育课程、特设课程、实践课程和活动课程为内容的新课程体系，这是师专课程改革的一次飞跃。它着眼于21世纪的基础教育，充分体现了师专教育由传统教育思想向现代教育思想的转变，由经验型教学方式向设计型教学方式的转变，由学科知识型培养模式向综合智能型培养模式的转变。其根本出发点是通过对课程的总体设计，把课堂内外、校园内外的一切教育教学活动有…     

高职英语专业口语教学浅谈

本文采用问卷和访谈等实证方法,分析了当前高职院校三年制英语专业口语教学现状和存在的问题,提出了改进口语教学的一些对策和建议,认为目前高职英语专业口语存在学生积极性不高、课时偏少、口语教材不好等问题,提出了提高高职英语学生口语教学质量的方法和策略:英语专业学生更应从口语方面有所专长,要控制高职英语专业学生的招生规模和班级规模,提高学生学习积极性,提高师资水平,增加课时,加强口语教材建设等。     

对师专英语专业试行主辅修的几点思考和初步实践

为加快普九义务教育的步伐和师专自身教育改革的进程,自八十年代中后期以来,我省各兄弟师专相继试行主辅修教育体制,使毕业生成为一专多能的社会主义初级中等教育新型师资,深受学生和社会的欢迎,国家教委为此对成绩卓著的相关学校颁发了特别奖励。在这种新体制下,各师专英语系相继为非英语专业学生举办英语辅修班,使他们毕业后具有兼教初中英语的资格、基本知识和能力,同样深受学生欢迎和社会肯定。但是师专英语专业学生本     

试论微机中心在师专的地位与作用

一、引言 在计算机技术高速发展的当今社会,计算机教育的普及程度与教学质量的高低已经成为衡量一个国家科学技术现代化水平的重要标志之一。作为主要培养中等学校师资的师范专科学校,学生对计算机知识的掌握显得更加突出和特殊。随着教育与国际间的接轨,师生使用计算机及掌握有关专业知识成为一种必然的需要。但是,我们师专院校的计算机教育,虽然已有十年左右的历史,但由于各种原因,发展是缓慢的,与新时期对师专计算机教育的需求还差得很远。那么,我们应该怎样做才能承担起现实赋予师专学校计算机教育的职责呢?     

师专教育面向21世纪的改革与发展思路

本文分析了师专教育面临的困难和挑战,提出了重新审视师专教育的发展观。政府和主管部门要真正把师专教育放在优先发展的战略地位,加强宏观管理与体制改革,调整师专教育布局与结构,增加投入,着力提高办学的规模效益。师专学校要深化内部改革,走内涵发展的道路,重构多样化、特色化的办学模式和个性化、复合型的人才培养机制,着力提高办学质量效益。本文还就师范的内涵进行了探讨     

四川省1991年师专工作研讨会在成都师专举行

1991年5月5日至9日,在省教委高教处处长李庄的主持下,四川省师专工作研讨会在成师专举行。全省十三所师专和成都大学、渝州大学的书记、校长出席了这次研讨会。会议要议题是东省师专教育的“八五”计划和十年发展规划。国家教委师范司司长金长泽同志(?)并作了重要讲话。     

新标准下的师范英语专业教育教学体系探讨

教育部《中学教师专业标准(试行)》要求中学教师具有教育意识、教育学科知识技能和专业知识技能,即:中学教师应该基于教育思想掌握专业教学知识技能。为此,高校师范英语专业需要基于教育学科和英语学科相互渗透的思想重新理解师范英语专业教育,包括师范英语专业定位、教育要素和课程体系。岭南师范学院的英语专业教育实践就是基于上述学科教学融合的思想展开的。     

师专历史专业办学特色初探

高等师范教育是以培养合格中学教师为已任的。尤其是民族地区的师专,更应按照民族山区办学的实际需要,努力培养出基础知识扎实、师范技能全面、掌握教育规律、一专多能的初中合格教师。作为民族师专的历史专业,如何才能培养适合民族山区需要的合格初中教师呢?本文就是想通过广西右江民族师专历史专业成立八年以来的办学经历作初步的探讨。     

论“永”字八法和勾法是楷书入门技法的基础

毛笔、钢笔和粉笔三笔字中,毛笔是基础。毛笔字写好了,钢笔、粉笔字就容易学好。师专的三笔字教学中,自然应当花大力气首先教学生把毛笔字写好。学毛笔字,必须首先学好楷书。学楷书首先懂得和掌握笔法,这是第一的和根本的步骤。毛笔字教学就应当在这个环节上狠下功夫。在二年或三年制师专,由于学制时间短,不可能有充足的时间去开写字课,更需要把人力、物力和时间投到这个最关键的基础技能的教学中来,才有可能收到事半功倍的效果。唐代著名的书法理论家张怀瓘在他的《玉堂禁经》中说:“夫书第一用笔,第二识势,     

师专试行学分制的理论与实践初探

当前，学分制作为一种优越的教学管理制度，已经在全国普通高校，尤其是在本科院校中得到了广泛的实施。学分制最主要的特征，即选课制。因此，是否具有一支水平较高、能开设多门选修课的师资队伍，是一个学校能否实行学分制的关键所在。然而，对于师专这一特定层次的高校来说，由于客观条件的限制，特别是不少学校在师资队伍方面还相对较弱，实行学分制便显得十分困难。1995年2月，国家教委《关于师专教育二、三年制教学新方案》（以下简称“新方案”）开始颁布试行。“新方案”将师专各专业的课程分为6大模块：公共课程、学科课程、教育课…