"三全育人"视域下大学英语课程思政实施路径探究

大学英语教师肩负着"三全育人"的重任.大学英语课程受众广、历时长、教学内容特殊,这使大学英语进行课程思政具有必要性.为了更好地进行大学英语课程思政建设,大学英语教师需要提高课程思政意识及能力,并依托混合式教学模式将思政育人贯穿于教学全过程.     

人本主义学习理论下的大学英语课程思政研究

人本主义学习理论和大学英语课程思政有内在的逻辑关系,二者在育人目标导向上有契合,教学思想也有关联性和一致性。基于此,结合教学实例,在大学英语课程思政教学中突出学生主体、关注学生的潜能和情感,依托内容灵活选择教学模式,旨在推进大学英语课程思政教学体系的构建。教学实践表明,以人本主义学习理论为指导的大学英语课程思政教学能有效地实现育人目标。     

新课程标准下的高校英语学科教学课程改革路径

为应对时代新变化和人才培养新挑战,教育部颁布了《义务教育英语课程标准(2022年版)》,对人才培养质量提出了更高要求。在此背景下,高校积极回应这一新要求,探索基础教育阶段英语教师培养新路径。高校英语学科教学课程承担着培养基础教育英语教师人才的重任。当前,高校英语学科教学还存在着授课方式有待进一步丰富、课程设置有待进一步优化、课程质量有待进一步提升等问题。因此,深化高校英语学科教学课程改革势在必行。高校英语学科教学课程改革应紧扣新英语课程标准内容和理念,以培养新时代高素质专业化英语教师为目标,从四个方面深化课程改革。首先,加强课程思政探索,凸显英语学科教学课程的思政特色,将价值观塑造、师德教育与内容教学深度融合。其次,提升课程质量,打造基于“一体化”理念且具有英语学科教学课程特色的“金课”。再次,建立目标导向的课程体系,从横向和纵向两个维度强化课程的系统性。最后,发挥教师“师范性”和“示范性”双重功能,实现“育人”与“育才”有机统一。通过新课程改革,高校英语学科教学课程将为中华民族伟大复兴战略培养“德知能合一”的优秀英语教师发挥作用。     

综合英语课程思政的内涵、问题与对策

实施综合英语课程思政教育是实现高等教育根本任务的必然要求。综合英语课程思政的本质是立德树人、理念是协同育人、方法是显隐结合、架构是综合多元。当前综合英语课程思政教学存在价值引领不够凸显、教学内容陷入传统教学的窠臼、思政元素挖掘不够深入和主体作用不够显著的问题。突出综合英语课程价值引领作用、教学内容突出思政特色、思政元素挖掘细致深入、发挥教学相长的主体作用,从而助力综合英语课程思政育人目标的实现。     

大学英语课程思政背景下跨文化交际课程实践探索

近年来,各院校高度重视大学英语课程思政的开展,鼓励教师在大学英语及后续课程中融入课程思政理念。跨文化交际能力作为英语学习的核心能力之一,是大学英语课程教学的重点,跨文化交际课程也是大学英语后续课程的重要组成部分。在大学英语课程思政的大背景下,跨文化课程与思政元素相结合,有助于提升大学生的民族自信心,真正学会用英语讲授中国故事,成长为具有中国立场和国际视野的外语人才。     

POA理念下《大学英语》混合式教学模式设计

教学模式作为高校人才培养的教学范式,对教学目标的实现具有重要作用.大学英语课程教学模式对语言、技能、人文素质培养的教学目标的实现产生直接的影响.基于应用型本科教育《大学英语》课程定位及教学目标,根据学生学习的内容,对POA理念下《大学英语》混合式教学模式设计及流程进行了探讨,在兼顾语言工具性、人文性的基础上进一步开发课程思政要素,实现教书育人.     

立德树人视域下大学英语课程思政的实施路径

立德树人是高校道德建设和人才培养的根本任务，高校各类课程的设置都要以立德树人为本，将课程思政的理念融入教学的各个环节，发挥每门课程的育人功能。大学英语作为高校一门重要的公共基础课程，开展课程思政教育具有重要的意义。大学英语教师在教学过程中应深化立德树人理念，提升课程思政的意识和能力，深入挖掘教材中蕴含的思政资源，创新课程思政教学方法，完善教学评价机制，有效推进大学英语课程思政的进程，实现高等教育立德树人的根本任务。     

论大学英语课程思政实践与研究

大学英语课程是高等教育的重要组成部分,探讨大学英语课程思政实践与研究有利于更好地发挥该课程的思政作用。通过介绍课程思政产生的背景以及国内外相关研究,再从提升大学英语教师的课程思政意识和能力以及建设服务于大学英语课程思政的教学素材/教材两方面论述了如何将课程思政融入大学英语教学实践,最后介绍了开展大学英语课程思政实践研究的四个关键要素,即掌握科学的研究方法、加强理论素养、界定核心概念、结合具体教学语境确定研究选题。     

同向同行视域下大学英语"课程思政"实践途径探究

大学英语教学具有意识形态属性,因此,在思政教育融入课程教学的实践活动中,大学英语教学责无旁贷.大学英语课程应积极承担思政教育的责任,探索课程思政的有效途径,不断挖掘思政元素,实现课堂教学、知识传授与教学育人的统一,让大学英语教学与"思政课程"同向同行.     

协同育人:大学英语“课程思政”教学模式建构研究

“课程思政”教学理念认为大学所有课程都应兼具知识传授和思政德育双重功能,但现状是由于高校英语教师思政意识的缺乏、英语教材编写导向的偏离以及教学目的的功利化导致大学英语课堂教学中思政教育缺失。因此,提升教师思政意识,编写融入更多中国元素的教材,弘扬正能量,抵制西方不良腐蚀,引导学生树立正确的人生观、世界观显得尤为重要。笔者将结合具体教学案例,探索实现大学英语课程思政的有效路径以及教学模式的构建。     

“产出导向法”在大学英语课程思政教学中的应用研究全文替换

课程思政和“产出导向法”同为具有中国特色的教学理念,具有良好的融合基础。“产出导向法”在大学英语课程思政教学中应用的可行性,可从教学理念的契合性,教学流程的借鉴性和教学内涵的互补性三个方面进行探讨并构建出“三阶三面三目标”的大学英语课程思政教学模式。     

高校学术英语课程思政实践研究——以《新时代大学学术英语综合教程》为例

在教育国际化的背景下，高校学术英语课程思政建设是高校外语学科落实立德树人理念的重要举措。高校教师应基于课程思政的内涵，深入探索学术英语课程教学素材中的思政内容建设，坚持“以学生为中心，以专业特色为依托”的原则，将国家战略政策、中国传统文化等思政元素融入学术英语教学中，充分利用融媒体资源，推进学术英语思政教学，构建协同育人大格局。     

大学英语"三实、三化、三结合"课程思政教学模式的探索与实践

全面开展课程思政建设,要厘清思政课程与课程思政的区别与联系.语言是文化和意识形态的载体,也是文化传播的媒介,因此大学英语开展课程思政具有其必要性和可行性.开展大学英语课程思政要遵循"三实、三化、三结合"的理念,构建"依托教材内容、挖掘课程思政资源、形成课前课中课后闭环、利用线上线下混合式、采取多维度教学评价"的教学模式,并在实践中探索大学英语课程思政建设的有效途径.     

地质类专业野外实践课程思政教学设计——以东华理工大学为例

探究地质类专业不同阶段的野外实践课程思政教学模式,有助于提升实践教学效果和人才培养质量,实现专业育人与思政育人协同发展。以东华理工大学地质类专业野外实践教学为研究对象,构建知识传授、能力提升和价值引领“三位一体”教育教学模式,并针对地质类不同阶段的野外实践课程,实施“进阶式”课程思政教学,采用多元化教学方法和教学手段,设立相对应的课程思政和价值观培养措施,进而达到为党育人、为国育才的地质类人才培养目标。     

“课程思政”教学模式探究

思想政治教育是高校各项工作的生命线。“课程思政”不拘泥于各学科专业知识的学习，而是利用课堂这个主渠道，教师通过知识传递实现价值引领，使得各类课程都参与到学校育人过程中，推进课程体系和教育教学创新，实现“全课程育人”。“课程思政”对各学科教师的素养及能力和水平提出了高要求。如何将思想政治教育有机融入课程教学中，当从理科、工科、社会科学、人文科学等不同类型课程的教学实践出发进行探讨，希望能为“课程思政”落到实处、取得实效提供有益借鉴。     

课程思政视域下综合英语课程体系存在的问题及对策研究

综合英语作为师范英语专业受众人群最多的高等教育课程，在实现全方位育人方面有着不可替代的作用及重要意义。综合英语课堂作为东西方价值观交融的媒介，其特有的社会主义核心价值观的育人功能有着无与伦比的优势，学生在学习的过程中通过东西方价值观的比较更好地理解社会主义核心价值观及其优越性，并在将来更好地践行社会主义价值观。但目前综合英语的课程体系在课程思政方面存在诸多问题，例如课程大纲思政育人功能设置不够合理、课程内容各模块思政内容融入不够合理和系统、各模块之间没有形成互补、课程考核没有针对课程思政设置相应标准。本文将通过优化综合英语课程体系各模块，对如何将综合英语课程成功转化为课程思政媒介，进而实现全方位育人提供范例。     

中职学校“机械基础”课程思政融合育人现状及改进措施

在国家大力促进中职学校建设与发展的背景下，推进课程思政融合育人教学，能够实现专业课程教育与德育相融合的目标，对于各中职学校具有越来越重要的意义，本文以“机械基础”为例，通过对“机械基础”中课程思政融合育人的必要性分析，总结目前中职学校课程思政融合育人的现状，并根据现有问题，提出改进措施，促进中职学校课程思政融合育人教学，全方位培养技能型人才。     

新工科背景下的大数据专业课程思政建设

课程思政是高校落实立德树人根本任务的重要举措之一。作为一门典型的新工科专业,大数据专业涵盖学科范围广,专业综合能力要求高,然而教学实践中却存在重专业知识和应用技能传授、轻素质教育和价值引领培养问题,专业教育与思想政治教育发展不平衡,严重影响了人才培养质量。文章对当前大数据专业课程思政建设存在的问题进行了深入探索,进而提出了解决路径:通过分层设计课程思政育人目标、改革教学内容、创新教学方法、整合思想政治教育资源、提升教师课程思政教学能力等举措,促进大数据专业课程实现“同向同行,协同育人”教学目标,提高大数据专业人才培养质量。     

文化育人背景下大学公共英语课程思政的实践策略

立足于文化内涵与文化背景开展教育工作不仅是立德树人的宏观教育目标所提出的具体要求,更是丰富现代教育工作内涵与素材的有效方法.大学公共英语课程教学中,课程思政模式的融入对于提升英语教学内涵、丰富英语教学素材、拓展英语教学范围都能够起到一定的促进作用.英语教育工作者应当通过转变常规的教育引导理念、深入挖掘英语课程实施课程思政的元素、重视教师专业教育素养的培养提升、引入多元化的课程思政教育评价体系等路径,提升大学公共英语教学效果融入课程思政的实践效果.     

新时代基于临床教学案例的课程思政教学范式探索

新时代背景下,助力“医教研多肩挑”的临床教师提升带教水平,进而充分发挥临床教学课程的思政育人协同效应是落实立德树人根本任务的必然要求。在明确临床医学专业课程思政的价值意蕴基础上,通过聚焦案例切入点挖掘思政元素、增设临床课程思政教学评价,探索基于临床教学案例的课程思政教学设计,构建以实施路径明确、主要架构清晰、实效性和可操作性强为主要特点的课程思政教学范式,对提高临床教师带教水平,充分发挥临床教学课程的思政育人协同效应具有重要意义。