CBI理念与大学英语教学

CBI教学理念一改传统的以讲解语言点为主的教学方法,把教学的重点从对语言点的讲解转移到学科内容上。这一教学理念主要依托Krashen的二语习得假说理论,语言能力的习得是通过自然的习得过程来获得的。CBI教学手段有机地把内容和语言结合在一起,创造了良好的语境教学环境。在教学实践中,以CBI的主题模式为指导,运用＂六—T＂方法设计大学英语教学。     

基于CBI教学理念及主题教学模式的大学英语教学改革

20世纪90年代,CBI(content-based instruction)开始传入中国,CBI是一种较为科学的、先进的外语教学理念。本文介绍了CBI教学理念及其模式,探讨了这一理念及其主题模式的优势;并就我国大学英语教学的现状,对基于CBI教学理念及其主题教学模式下的大学英语教学改革提出了几点建议。     

CBI教学理念新探——CBI对ESP教学形式的启示

学科性语言教学(CBI)是一种把语言教学与学科知识结合起来的教学理念;而专业英语(ESP)教学是一种渗透大量专业知识的语言教学形式.本文通过简要分析新形势下对专业英语培养模式的要求和介绍CBI教学路径的理论基础及特征,探讨CBI教学路径对ESP教学的启示.     

CBI教学理念在大学英语教学中的实证研究

本研究以实证方式讨论了CBI在非英语专业大学英语课堂中的应用,检验了在6个T方法的指导下CBI主题模式教学的实施效果。研究采用了定性和定量相结合的研究范式,搜集了课堂录像、调查问卷、测试和访谈等数据,从学生语言技能、课堂话语模式及语言发展其他能力等方面调查了CBI教学理念下的主题教学与一般主题模式教学的效果差别。研究结果显示,CBI教学理念在大学英语课堂的运用在提高学生语言技能和改善课堂话语模式上有积极效果,同时,该理念可以造就学生对主题的自我探索和培养学生思维能力。     

CBI在营销英语教学中的应用研究

通过对CBI理论以及在理论指导下的教学模式的详细介绍,将理论应用到具体的营销英语教学实践当中,探讨理论在实际的教学实践当中的可行性。CBI教学理念对于整个英语教学设计过程起着指导作用,使得营销英语教学的应用研究更加完善。     

基于学习需求和CBI理念的大学英语课程体系构建

主要运用问卷调查法,调查了转型时期普通本科院校非英语专业学生的英语学习需求。并在需求分析的基础上和内容依托式教学理念（CBI）的启发下,构建了“语言·内容”融合的大学英语课程体系。研究结果对当前形势下同类院校构建新的大学英语课程体系、深化大学英语教学改革具有一定的启示意义。     

论CBI理念下的大学英语课程改革

CBI教学是国际上比较通行的做法,目前我国大学英语课程内容存在不少问题。本文对我国历史上实施CBI的做法进行了分析,旨在让研究者认清CBI理念的本质,引发深层次思考,进一步推动我国大学英语教学向纵深发展。     

CBI理念与大学英语选修课程优化建设的有效融合

大学英语教学改革的新思路要求实现语言技能型向专业知识型的转变,内容为依托教学模式（CBI）重在突出学科内容与语言教学的双重目标,可以有效推动选修课程在大学英语教学体系中的优化建设,提升教学内容的应用性与专业性,实现语言的经济价值.     

CBI主题依托模式在ESP教学中的应用——以“科技英语”课程为例

内容依托教学（content-based instruction,CBI）是一种将内容与语言相融合的教学理念,近年来在国内外获得了越来越多的关注。通过介绍CBI理论的内涵与理据,阐释CBI在课堂教学中常见的五种模式,并分析了主题依托模式在ESP教学中的可行性,同时以“科技英语”课程为例,以6T教学法为指导,详细说明了CBI主题依托模式在课堂教学中的具体应用。实践证明,CBI指导下的ESP教学能够实现语言教学与学科内容的有效结合,从而提高学生的语言学习积极性,并为学生将来用英语进行行业内交流奠定基础。     

基于建构主义的大学英语课堂活动设计

大学英语教学改革倡导以学生为主体、教师为主导,培养语言实际应用能力和自主学习能力的科学教育理念,建构主义提供了实现这一目标的理论支持。本文在分析建构主义教学观的基础上,结合大学英语课堂教学模式的特点,探讨了建构主义教学设计原则在大学英语课堂活动设计中的应用,旨在提高大学英语课堂教学质量,推动大学英语教学改革。     

网络环境下大学英语任务型协作式教学

随着语言教学理论研究和网络多媒体技术的发展,我国大学英语教学急需进行适时的调整与革新。网络多媒体教学代表着先进的教学理念和手段,而任务语言教学法和英语协作学习又是对传统接受型教学的一种改革。因此,文章提出在大学英语教学中借助网络多媒体技术,采用任务教学法组织学生实施协作学习,对其进行理论探讨和课堂教学实践总结。     

CBI视野下的建筑工程行业英语教学探索

CBI 模式(Content-based Instruction)整合了语言学习和内容学习,被视为一种有效的语言教学模式.在分析高职英语教学现状的基础上,应用CBI 教学模式,从教材选用、师资、教学方法和策略及考试和评估等方面来提高高职高专建筑工程行业英语的教学质量及效果.     

内容依托教学模式(CBI)与高职商务英语教学探讨

20世纪80年代后期,我国学术界引进了大量先进的语言教学法,其中,内容依托教学模式(Content-Based Instruc-tion,简称CBI)引起了国内众多专家学者的关注。CBI是一种依托课程的内容,把语言与内容结合起来进行交流和学术研究的外语教学模式。本文介绍了CBI的教学理念,探索了CBI教学模式在高职商务英语教学中的可行性,阐述了如何将CBI运用于高职商务英语教学中,从而提高学习者语言应用能力,达到商务英语专业培养技能型人才的目标。     

基于现代教学媒体和课堂的大学英语教学模式

运用现代教学媒体辅助英语教学,大力加强学生英语综合应用能力的培养是我国大学英语教学改革的一个重要课题。本文主要讨论在大学英语课堂教学中如何运用现代教学媒体促进学生语言知识和语言技能的掌握,培养学生的自主学习能力。     

CBI理念下的大学英语母语文化教学研究

内容依托式教学有机融合了语言和内容的教学,形成自然的语言教学氛围,成为一种新兴的语言教学理念.立足教育部的《大学英语课程教学要求》,以CBI教学理念为导向,从教学计划和教学内容方面探索大学英语课程的母语文化教学,目的是缓解学生的“中国文化失语症”并帮助其实现双向双赢的跨文化交际.     

加拿大ESL教学法在大学英语互动教学模式中的应用研究——内蒙古农业大学的实践教学分析

通过借鉴加拿大ESL语言教学中以认知法和交际法为中心的多样化互动教学方法,研究如何在大学外语公共英语教学中提高大学生英语应用能力,建立＂以学生为中心＂的大学英语全新教学模式。研究方法是在查阅和比对国内外相关文献资料的同时,了解并掌握ESL教学理念及主要方法。通过对教学中的典型案例的运用分析,并结合对学生英语学习情况的问卷调查,发现适合应用于目前大学英语的教学方法和互动技巧。实践证明,加拿大ESL语言教学模式值得在大学英语教学改革中推广。     

浅谈四六级英语测试改革的反拨效应

语言测试与四六级英语教学是矛盾发展的对立统一体。反拨效应指测试对教学和学习的影响。测试是外语教学过程中必不可少的一环,是检测四六级教学成效和提高外语教学质量的重要手段。然而,在我国的大学英语教学实践中对此却不够重视,由此对大学英语教学产生了消极的影响。本文通过分析语言测试对教学正反两方面的影响,对高校英语测试中存在的问题进行反思。并指出测试应尽量减少对教学的负面效应,充分发挥正面效应,以推动大学英语教学向更好的方向发展。     

论大学英语教学理念的转变

大学英语教学改革应该把培养语言综合应用能力与传授语言知识相结合,以学生为中心的交际语言教学法与以教师为中心的语法翻译法相结合,语言习得与语言学得相结合,基于计算机和网络的英语教学与传统课堂教学相结合,自主学习和合作学习相结合。以新的教学理念为指导,新的教学模式将有助于培养学生的英语综合应用能力,同时增强其自主学习能力,提高综合文化素养。     

浅析大学公共英语教学中文化教学原则

针对文化与语言密不可分的关系以及对于当前大学公共英语教学中存在的实际问题,分析文化知识的学习在英语学习和应用中的重要地位,总结了在大学英语教学中必不可少的文化教学的原则。     

CBI理念下英语专业技能性课程教学改革研究

当前,英语专业教学面临着语言与专业相结合的时代话题。在已有 CBI 理念下,英语专业课程被分为内容性课程和技能性课程。从英语技能性课程角度探讨CBI理念下的教学模式改革,以期体现CBI对英语专业技能性课程教学的提升、对英语专业学生“思辨缺席”的改善,发展CBI内涵、促进英语专业教学改革。