通过课堂教学提高学生英语学习动机

学习动机与学习成绩有密切联系.影响学生学习动机的因素是多方面的,教师应该在教育学、心理学原理的指导下,从教学内容、教学方法和评价层面,通过课堂教学来提高学生英语学习动机,从而取得良好的教学效果.     

高职学生英语学习动机调查

自2000起逐步在全国推广的专科英语应用能力考试,进一步规范了高职高专英语教学与测试,激发了教师教学与学生学习的积极性,有力地促进了专科英语水平的提高.但必须指出的是,与全国的许多专科院校一样,目前我校应用技术学院的专科英语教学的质量、成效虽然以全国应用英语能力考试的成绩来看是属于重庆市前列,但与2l世纪我国经济社会发展的要求还存在着明显差距.     

地方性大学非英语专业学生英语学习动机现状与对策

文章通过对4所地方大学260名学生的调查和访谈后发现:地方性高校非英语专业学生的英语学习工具型动机明显比融合型动机要高得多;城市学生英语学习工具型动机与农村学生相仿;文科生与理科生、男生和女生在这两种学习动机类型区别明显;动机强烈程度与学习成绩有正相关关系。文章提出因材施教激发学生英语学习动机以提高大学英语教学效能等建议。     

农村中学学生英语学习动机和英语教学

动机是语言学习能否取得成大多数学生都意识到学习英语的重要性,但有的学生并不喜欢英语.根据此调查及国外的研究来看,教师对学生的态度其实是造成学生学习动机下降的最重要的根源.     

英语分级教学中的学生学习动机分析

通过对英语分级教学班级学生的学习动机类型进行问卷调查,采用SPSS(12.0)软件和独立样本T检验等统计方法对数据进行分析。结果表明,学生整体的工具性动机占主导地位,分级教学中的三个层次班级学生的学习动机强度呈显著差异,这反映了不同层次班级学生的群体特征。通过对这些共性和差异性的研究,给提高英语教学带来一些启示:在英语教学中,教师需要针对不同层次学习者的学习动机进行不同方式的教学;需要积极引导学生提高自己的内在兴趣动机,并且能够促使内在动机转化,使学习者变得更加需要学习、更加喜欢学习,从而形成一个从学习到动机水平再到积极学习的良性循环。     

教师因素对学生英语学习动机的影响

针对教师对大学生英语学习动机的影响进行了问卷调查，结果表明：教师影响学生动机有两大因素：教师的性格和教师的方法。从学习者的角度考察，英语教师必须具有亲切、热情的个性特征，改进教学方法，同时注意多给学生正面激励，把握教学内容的难度。     

浅议高职学生英语学习动机的激发

随着中国的改革和开放,社会对高职学生的素质和能力提出比以前更高的要求,其中外语能力就是一个重要的方面。对于高职学生来说,他们的兴趣与动机在学习中至关重要。但是,许多的高职学生并未体会到这一点。因此,研究与培养学生的英语学习动机对高职院校英语教师来说是刻不容缓的任务。对于二语习得,许多语言学家的著作中都对此有一定的研究和探讨。在此,笔者通过教学实践,总结出一些适合高职学生提高其外语学习动机的有用策略。     

高职学生英语学习动机调查与研究

学习动机是推动学生学习的一种内驱力,与兴趣、信心、焦虑等心理因素和教师、教学内容等教学因素密切相关,是影响学生学习积极性和学习效果的重要心理因素。本文以案例调查分析为基础,提出高职教师可以通过动机矫正、兴趣引导、成功激励、教师文化魅力等方式,改变高职学生英语学习动机不足的现状。     

关于非英语专业学生英语学习动机的调查

随着社会生活和经济活动的全球化，掌握一门外语已成为现代公民必备的基本素养之一，而学习动机在很大程度上影响学习者对英语的学习。本文以相关的学习动机研究为依据，对工科院校非英语专业的245名学生进行了英语学习动机的调查与分析，进而提出一些相关建议，旨在激发和培养学生学习英语的动机，提高他们英语学习的积极性和有效性。     

中学生英语学习动机特征分析

根据354名中学生英语学习动机状况的问卷调查结果,本研究分析了中学生的英语学习动机特征;探讨了动机与学习行为之间的关系;对比了高分者与低分者在英语学习动机方面的差异。本研究希望能对外语学习动机的实证性研究有所贡献,更希望能给中学英语教师在激发学生学习动力方面有所启发和帮助。     

对民族地区高校非英语专业大学生英语学习动机减退因素的研究

在二语习得和外语学习的研究领域里,＂动机削弱＂是一个非常明显的现象。本文以Dornyei的动机减退理论为基础,借鉴了国内外研究成果,通过对四川省凉山彝族自治州西昌学院的部分学生进行问卷调查,来探讨民族地区高校非英语专业大学生英语学习动机减退的问题,并提出一些建议以更好地激发并保持学生对英语学习的热情和提高学习效果。     

学习动机与大学英语教学

文章综述了学习动机的定义、外语学习动机理论基础,论述了学习动机与大学生英语学习、英语教学的密切关系,提出大学英语教师在充分了解学习动机重要作用的前提下,要学会将学生的外在动机和工具型动机转化为有利于学习的内在动机与融合型动机,从而提高学生的英语学习效果.     

英语学习动机探讨

动机一直被认为是影响英语学习最关键的一个学习者因素。围绕为什么要进行动机研究,影响英语学习动机的主要因素有哪些以及怎样激发和培养学习者的英语学习动机来展开对学习动机的探讨。     

Motivation in Second Language Learning and English Teaching

From the second half of the twentieth centuryon,researchers have begun to analyze child languagelearning systematically.They have attempted to dis-cover the nature of the psycholinguistic process thatenables every human being to gain great control of anexceedingly complex system of communication.Learning outcomes may be influenced by individuallearner variables.The motivation of learning playsvery important role in second language learning.Alanguage teacher should get the intimate knowledge a-…     

网络环境下英语学习动机的激发和培养

动机是激发和维持学习活动的内部动力,只有让学生产生英语学习的内部动力,才能激发其学习英语的积极性.本文通过分析我国大学生学习动机的发展特征,探讨网络环境下激发与培养学生英语学习动机的策略.     

非英语专业大学生英语学习动机研究

动机是影响学习者外语学习的一个重要的个人因素。在长期英语教学实践的基础上,对非英语专业大学生英语学习动机进行了大量研究,提出了一系列激发学生英语学习动机、促进学生英语水平提高的策略。     

论大学英语教学中学习动机的激发与保持

学习动机作为一种非智力因素 ,是语言学习诸个体因素中最具能动性的因素之一。外语学习动机对外语学习者的学习活动和学习成绩起着不可忽视的重要作用。在大学英语教学中 ,关键的是有针对性地采用适当的教学策略和措施 ,利用一定的诱因 ,激发和保持学生的英语学习动机     

对研究生英语学习动机和课堂需求的调查

针对大多数研究生英语学习的工具型动机 ,非英语专业研究生英语教学应做到课堂活动以讨论为主要形式 ;课外活动以阅读为主 ;课堂阅读教学侧重阅读技巧的培养 ,文化背景和写作技巧的讲解 ;阅读与讨论的内容强调实用与新颖有趣 ,应与专业知识相结合     

学分制下激发大学生英语学习动机的思考

高校实行学分制之后,大学英语成绩的考核由考查改为考试,从而促进了大学公共英语课程的教与学,然而这种以考试为中心的模式并不能持续激发学生的学习动机.英语学习中,兴趣和动机等情感因素起着极大的作用,因此,在学分制的管理下,充分发展选修课,安排多样化课程,课堂组织以学生为中心,充分利用现代化教学设施,不仅有利于学生英语学习兴趣的培养,而且可以更好地调动学生学习的积极性及发挥学生学习的主动性,从而提高学生综合应用英语的能力.     

大学生英语学习动机的激发与培养

外语教育心理学认为 ,学生学习外语最有效的方法是让他们注意力集中 ,积极参与到语言学习当中。本文通过对影响动机的内部因素和外部因素的分析 ,提出了如何激发和培养学生英语动机的具体策略。通过制定明确的教学目标 ,激发和保持学生的学习内动力 ,引导学生运用科学的认知策略进行学习 ,达到最佳的英语学习效果。