"终身教育"与语文阅读教学

一次性的学校教育将成为历史,"学会学习"已成为人生内在的财富,"终身教育"正成为教育的核心理念,语文阅读教学进入一个新天地.     

需求转型背景下高等师范院校社会实践育人功能新探

以实践育人为核心理念的高等师范院校,其自身的内涵和特点要求在育人过程中将理论学习与社会实践进行紧密结合,但当前,一些高等师范院校还存在着社会实践育人内容形式化、社会实践育人功能附属化、社会实践育人途径单一化等问题。根据现阶段社会主要矛盾转变对高等师范院校社会实践育人功能提出的新需求,围绕实践育人核心理念,从科学设计教育教学体系、独立设置实践教育内容、积极拓展实践育人途径等方面,探索高等师范院校社会实践育人功能实现的新路径,深入推进师范类教育的特色化发展。     

基于“工学结合”的高职商务英语精读课程教学改革探究

＂工学结合＂是高职教育人才培养模式的显著特征,也是高职教育的核心理念。在此背景下,分析了泉州地区高职商务英语精读课程的教与学的现状,探讨了高职商务英语精课程教学改革研究策略。     

基于“工学结合”的高职商务英语精读课程教学改革探究*

“工学结合”是高职教育人才培养模式的显著特征,也是高职教育的核心理念。在此背景下,分析了泉州地区高职商务英语精读课程的教与学的现状,探讨了高职商务英语精课程教学改革研究策略。     

真正的教育应该是完整的教育——从三对关系看教育的完整性

在教育对象上要培养完整的学生，在教育内容上要立足完整的经验，在教育方法上要重视完整的作为。文章提出了“教育的完整性”这一核心理念，并倡导在此理念下用辩证、开放和联通的思维方式去反思教育中的问题。     

论大学生思想政治教育中的人文关怀与心理疏导

人本情怀是社会和谐的本质,是现代大学生思想政治教育的核心理念。对人文关怀在高校思想政治教育工作中的应用进行探讨,提出新形势下促进大学生思想政治工作人性化的对策与思考,从而增强学生思想政治教育的针对性和实效性,促进人的全面发展。     

教育中的“漠视”

现代学校教育质量观的核心理念中提到：教育应该充分地顺延天性，重视学生的个性塑造与培养。可见重视学生的发展，是提高教育质量的一把金钥匙，但重视之中的“漠视”同样会给我们带来意想不到的效果。     

以人为本:科学教育发展观的核心理念

以人为本是科学发展观的核心,也是科学教育发展观的核心理念。但目前我国的教育还没有真正做到以人为本,主要体现在:一是我国目前的教育还不能满足全体人民的教育需求,二是目前的教育还不能促进人的全面发展。我们应在科学教育发展观的指导下,进行教育改革,使我国的教育实现以人为本的目标。     

以科学发展观的核心理念引领医学生医德教育

医德教育是当代医学生德育教育的重要方面,在科学发展观成为社会主流诉求的大背景下,正确认识科学发展观的核心理念＂以人为本＂思想对医学生医德教育的重要意义,深刻剖析以人为本理念缺失对当前医德教育的影响,有助于探索如何用以人为本理念引领医德教育的措施,使医德教育回归到它的真正对象——＂人＂的主体上来。     

浅谈如何在大学生中开展荣辱观教育

社会主义荣辱观是科学的世界观、人生观、价值观的有机统一,是社会主义道德观的核心理念。教育和引导大学生树立社会主义荣辱观,成为培养社会主义合格建设者和可靠接班人的必然要求。     

终身教育对传统学校教育的超越

终身教育是当代世界影响最大的教育理念之一。联合国教科文组织在其报告中多次指出,终身教育的概念是进入21世纪的关键,是人类打开21世纪大门的钥匙,并建议把终身教育作为发达国家与发展中国家今后若干年内制定教育政策的主导思想。本文分析了终身教育产生的原因及其特征,从终身教育的视角反思传统学校教育,并论述了终身教育对传统学校教育的超越。     

幸福教育观下的大学生职业生涯规划教育研究

幸福是教育追求的终极价值,所有教育本质上都是幸福教育。在幸福教育的视野下,幸福是大学生职业生涯教育的追求。在教育过程中,构建幸福教育理念是关键,完善专门指导机构,发挥应有职能是保障,坚持社会幸福与个体幸福的统一,追求低层次幸福与高层次幸福的统一,是大学生职业生涯规划教育的价值取向和重要内容。     

试论高校图书馆人力资源的管理与教育

高校图书馆的生存与发展的关键在于自身资源的开发利用,尤其是人力资源的管理与教育。为此,必须正视并解决高校图书馆人力资源管理与教育中的观念陈旧、制度不完善、馆员知识结构不合理、队伍不稳与效率不高等现实问题;努力建立起规范的人才配置、能本管理、竞争、激励、人才优化更新等系统新机制;在操作层面上,尤其要注重推进制度创新、提供体制保障、优化成才环境、营造事业氛围。     

后世博中国创意设计教育的思考

如何继承和发扬上海世博会精神,总结和研究世博会理念,吸收和传承世博会成果,是教育工作者在后世博深入思考的关键,这也对中国创意设计教育的未来发展提出了更高的要求。文章以世博会创意设计实践成果为切入点,阐述了中国创意设计教育应遵循设计学科特点,以中国传统文化为根基并贯彻可持续发展的理念,提倡启发、互动、体验式教学,引导学生学以致用,从而培养出多学科多领域跨专业交叉的复合型人才。     

教育观念创新是教育创新的先导

教育创新的前提和基础是教育观念的创新,教育观念创新对教育创新活动具有重要的价值。在当代及未来教育发展的要求下,教育观念亟待在教育个性化观念、大教育观念、终身学习观念和教育国际化观念等方面加强创新力度。     

论社会思潮下高校德育工作的应对

社会思潮具有阶级性、动态性、群体性、异向性、多样性、全球性的特点,当前我国正处在全面建设小康社会的关键时期,社会思潮对大学生的道德观、民族观、政治观、价值观均产生了影响和冲击。必须坚持马克思主义在思想道德建设中的核心地位,更新教育观念,改革"两课"教育模式,推进文化传承创新,以先进社会思潮加强大学生德育工作,为人才培养提供思想保障和智力支持。     

农村英语教育现存问题与新模式探析

随着近几年对农村教育投入的增大,农村教育得到了长足的发展,但是在英语教育方面还是存在着不小的问题,师资的缺乏、观念的陈旧、设施的落后、课改的压力以及模式思维的僵化都严重制约着农村英语教育,所以,探析新模式成为解决问题的关键,"同动同静"复式教学新模式的探究与尝试可以解决现有困境,为农村地区英语教育指明前途方向。     

“教育哲学”、“教育科学”与“教育技术”概念辨析

教育的现状和教育研究的现状令人担忧 :教育哲学工作者用一些早已没有生命力的所谓哲学概念“指导”教育实践而不是以哲学的气质介入“教育” ,使教育哲学走失了方向 ;教育学家所探讨的教育本质和现实教育的其它出路不容易由教育工作者付诸实施。同时 ,代际和同辈之间的教育中科学因素少之又少 ,因而用“教育科学”来指称当前的教育研究 ,实在是一种尊称 ;人们对教育自身的改变缺少一种技术的眼光 ,没有将教育的积累看成是一门技术的发展历程 ,甚至将教育的工具和环境误以为是“教育技术” ,使真正的教育技术的改善处于“遗忘”和“误以为”的历史境遇。由此看来 ,将真正的哲学、科学和技术的眼光、思想方法引进教育生活中是教育研究工作者需要重视的问题。     

论云南跨境教育和跨境民族教育

在教育国际化的背景下,跨境教育与跨境民族教育越来越普遍,国家间教育合作交流的广度与深度不断得到加强,但跨境教育中的问题也日益显现。随着跨境教育类型的日趋多元化,出现了跨境教育、跨境教育服务贸易和跨境民族教育等概念上的混用。在扩大云南对东南亚、南亚开放人文交流平台建设中,厘清跨境教育和跨境民族教育的性质及其对象,对扩大云南面向东南亚、南亚人文交流,推进云南沿边境跨境民族地区的教育发展,把云南建设成为面向东南亚、南亚人文交流的桥头堡,具有重要的现实意义。     

发挥国民教育资源优势,培育军地通用型人才

人才建设是我军赢得未来战争的关键.在新形式下,军队人才结构与质量建设应围绕信息化战争的需要从战略高度上科学筹划,统筹安排,在观念、人才规划以及培养体制上结合我国的教育情况和资源,充分利用国民教育的优势,继续开辟和巩固新型军事人才培养的新途径.