隐性因素对高校课堂教学质量评估的影响分析

运用关联分析法和差异分析法,对大学影响课堂教学质量的隐性因素进行调查分析,结果发现：隐性因素对学生的学习有较大影响,其影响大小依次为师生情感、专业情感、班级评价、课程难易；从专业角度来看,隐性因素对艺术专业学生学习影响最大,对文科学生影响最小,对理、工、医科学生影响无显著性差异；隐性因素对各年级学生影响无明显差异。     

对大学生发展影响的实证研究———以学生参与度及学校环境感知为视角

采用偏最小二乘（PIs）方法对天津市五所高校的647名本科生进行调查统计分析,并用结构方程模型方法对学生有效教育活动的参与度、学校环境感知、学生发展以及学生满意之间的影响关系进行检验,结果显示：学生参与度、学校环境感知及学生发展是多维度的,学生参与度通过学习活动、实践活动及思维意识三方面来测量,学校环境感知体现在课程构建、教师引导、硬件条件及服务支持四个方面,而学生发展包括认知发展、通识发展和自我发展;且有效教育活动的参与程度对学生发展具有显著的积极影响,学校环境感知对学生发展有直接的积极影响,同时通过学生参与的中介效应对学生发展产生间接影响;而学生发展对学生满意度有显著的积极影响。     

学生观与素质教育

学生观是对学生总的看法和根本观点。学生观对教育管理、教师、教学过程有很大影响,因此它影响着素质教育的实施。在实施素质教育的过程中,要树立正确的学生观,即集体的学生观、平等的学生观、能动的学生观、务实的学生观。     

论大学社团活动课程的教育价值

大学社团的实践方式之一是活动课程 ,要真正发挥育人功能 ,就必须明确其教育价值。从大学社团活动课程的特点出发 ,教育价值主要包括对学生个性方面产生影响、对学生能力产生影响、对学生知识学习产生影响等几个方面。     

西部农村家庭父母教育卷入现状及成效——基于陕西省宁强县4 643份数据的实证研究

我国西部农村地区家长外出务工比例高、留守学生比重大、寄宿现象普遍、亲子沟通匮乏,针对这一特点,重点分析了农村家庭教育中父母卷入现状及其对不同类型学生学业发展的影响,依据2017年12月陕西省宁强县4 643份初中生调查数据,分析了不同父母卷入行为对不同留守类型、不同寄宿状况学生学业发展的影响差异。研究发现：父母情感卷入均能显著提升各类学生的学业水平,且对单留守学生影响最明显;父母认知卷入均会显著负向影响学生的学业水平,与走读学生相比,父母认知卷入对寄宿学生学业水平的负向影响程度更大;在行为卷入上,母亲行为卷入仅对非留守及走读学生的学业水平有显著正向影响。因此,改善初中生学业发展,家庭教育作用显著,学校应适当通过家长学校等方式干预、促进家庭教育中的情感投入,针对不同留守、寄宿状况的学生,父母应给予子女差异化的关怀与帮助。     

会计教育对会计专业学生职业道德认知的影响

在对高校会计专业学生进行问卷调查的基础上,从学生对安然事件的获知及影响程度的认知、对会计职业道德教育的认知等角度,分析了我国会计教育对高校会计专业学生职业道德认知的影响。结果表明,我国会计教育对会计专业学生职业道德认知程度的影响是客观存在的,加强会计职业道德教育事关会计人员职业道德的形成与提高。     

高校学生评教成绩中学生背景特征的影响研究

以河北科技师范学院为对象,对该校2005～2009年连续5年的学生评教结果进行系统统计分析,针对学生评教中学生的背景特征对评价结果的影响进行实证研究,结果认为班级容量、学生年级、学生培养层次等会对评教成绩造成一定的影响,提出制度规范,发挥学生评教的功能;正确分析教师背景特征因素、认真对待课程属性中特征因素、正确对待课程属性中特征因素对学生评教的影响;加强学生的专业教育和思想教育,客观地对待教师的教学评价。     

农林高校大学生主观幸福感初探——以浙江农林大学为例

通过对浙江农林大学学生的主观幸福感的调查显示：农林高校大学生主观幸福感略高于中等水平;性别、年级、城乡等因素对学生主观幸福感没有显著影响;专业、经济状况等因素对学生主观幸福感有一定影响;学习成绩、外貌、恋爱状况、人际关系、社会支持等因素对学生主观幸福感有极其显著的影响。     

高校学生社团成员心理契约、满意度与离职意图关系——基于自我效能的调节效应

以某本科高校131个学生社团为研究对象,聚焦学生社团成员的离职意图问题,采用分层回归方法检验了心理契约和自我效能与学生社团成员满意度和离职意图的关系。研究结果表明:交易契约对学生社团成员满意度和离职意图产生显著正影响,而关系契约对学生社团成员满意度有显著正影响,对离职意图有显著负影响;自我效能对学生社团成员满意度和离职意图都有显著正影响,对交易契约与成员满意度、离职意图的关系有调节效应,并对自我效能的调节效应进行了分组讨论。     

教育见习对学前教育专业学生的影响及优化策略——以Z学院为例

为深入了解见习对学生的影响，运用自编《学前教育专业学生见习状况调查问卷》，选取Z学院180名学生，运用SPSS17.0对结果进行分析。结果显示：见习在一定程度上增强了学生的职业情感、促进学生对理论课和技能课有了更科学的认识、间接提高了学生的专业效能感，但对学生专业能力的影响停留在“知道”“了解”等层面、对学生树立良好职业形象尚未发挥积极影响。在人口学变量中，见习所在幼儿园和学生年级对见习效果有显著性影响。     

浅析网络环境下高职院校的学生管理工作

网上纷繁复杂的信息对高职院校的学生产生了深远的影响,影响着高职院校学生辨别是非的能力、现实人际交往的能力以及消解了高职院校学生长期以来积淀的民族精神。加上高职院校的学生管理工作管理理念落后、队伍专业化水平不高、管理工作忽视网络带给学生的身心健康等问题,使得高职院校的学生管理工作面临巨大的挑战。通过对网络的影响以及学生管理现状的分析得出加强高职院校学生管理工作的主要途径。     

浅析评语对英语写作能力的影响

提高学生英语写作能力既具有理论意义也具有现实意义。影响学生英语写作能力的因素很多。调查表明,教师的评语对提高学生英语写作能力和积极性有着较大的影响,具体的、全面的、赞扬性的评语有利于激发学生写作积极性,提高学生的写作能力。     

英语专业学生学习自我效能感影响因素实证研究

本文采用问卷调查、访谈、数据分析等研究方法对英语专业学生的学习自我效能感的影响因素进行实证研究。研究表明,英语专业学生学习自我效能感的影响因素包括学生个体在学习上的直接和间接的成败经验,他人的评价、劝说和学生的自我规劝,学生的学习、生活环境以及学生对自己学业表现的归因,学生的情感和情绪。     

学习风格与英语学业成绩

学习风格是影响学生学业成绩的重要个体因素之一。作者对41名非英语专业学生的感知学习风格和认知风格(场独立和场依赖)对词汇记忆、阅读理解成绩的影响进行调查。并对调查结果进行分析、讨论,目的是让教师了解学生的学习风格,了解学习风格对学业成就的影响,从而帮助学生更加有效地学习英语。     

外语戏剧节对英语专业学生的影响——以四川大学外国语学院2005年戏剧节为例

在加德纳的多元化智能理论指导下,从学生个性发展、教材层面、教师授课角度、学生语言接受能力等方面对外语戏剧节对学生的影响进行观察性描述,通过抽样调查,可以得出结论:外语戏剧节对英语专业学生的间接影响主要体现在提高学习自信心、增强学习动机上;戏剧节对英语专业学生的直接影响,更多表现在对班级文化和身份的积极建塑上.     

散打教学对公安院校学生意志品质影响的研究

本文通过文献资料法、心理测量法、实验法、数理统计法、专家咨询法等研究方法做了散打教学对公安院校学生意志品质影响的教学实验研究.通过散打教学对公安院校学生意志品质影响的研究有助于为体育教学有益于培养学生良好的个性观点提供支持,可以对有意志品质缺陷的学生采取体育干预措施提供心理学依据.     

谈大学班集体与学生品德的形成

大学阶段是学生品德发展的成熟时期,这一时期正规的学校教育为个体品德的稳定发展提供了良好的条件.而每一学生又是在某一特定的班级中学习、生活的,所以大学的班集体对学生品德的形成有很大的影响.从大学班集体在学生品德形成中的作用,班集体舆论对学生品德形成的影响及班集体中其它因素对学生品德形成的影响三个方面论述了大学班集体与学生品德的形成.     

高校专项体育课学生心理因素分析及对策

在高校专项体育课教学中,学生在选课和上课时都有不同的心理表现。这些心理表现对教师教学、学生学习都产生了非常重要的影响。根据学生心理特点有针对性地进行教学,重视教师心理活动对学生的影响,是上好体育专项课、提高教学质量的关键。     

河南省体育教育专业学生人文素质影响因素研究

笔者采用问卷调查、数理统计和文献资料法,对河南省体育教育专业学生人文素质的影响因素进行了研究,结果表明,个人因素占主导地位;其次是教师因素;女生比男生受外界的影响更大;低年级学生比高年级学生受外界的影响更大等。建议:加强学生自控能力、提高专业教师修养、改善学校人文环境和增加学生实践机会等。     

亲师互动与学生心理健康、学习品质的关系

亲师关系的存在是以学生为纽带的,所以,亲师之间不同的社会行为对正在成长的学生必然会产生影响。本研究以400名家长、40名教师、400名初中学生为对象,运用问卷法试图考察亲师不同互动特征变量与学生心理健康和学习品质不同维度的关系。运用方差分析、相关分析、多层协方差结构模型等统计方法进行数据处理。结果发现:(1)家长亲师互动认知和情感因素对学生心理健康有影响;(2)认知和情感因素对学习兴趣和学习外归因有影响;(3)教师亲师互动认知、情感和策略因素对学生心理健康有显著的影响;(4)认知、情感和策略因素对学习兴趣、学习信心、学习情绪、学习外归因和内归因有显著影响。