“商务英语函电”课程中项目驱动教学法应用模式研究

为了有效地解决传统教学中存在的理论与实践相脱离、教学与工作相脱离的弊端,本研究尝试在＂商务英语函电＂课程中引入项目驱动教学模式。结果表明项目驱动教学法的实施改革了传统的教学方式,实现了教与学关系上的创新,＂教、学、做＂融为一体,提高了学生学习兴趣和学习自主性,教师角色和学生角色发生变化,培养了学生团队合作精神,实现了评价方式多元化。     

高校太极拳运动的开展研究

通过研究普通高校太极拳运动的开展现状和存在问题,从文化传承和培养学生兴趣为主的角度提出太极拳教学改革思路。在教学中对学生灌输＂终身体育＂理念,采用启发式教学模式,改变过去太极拳传习过程中仅注重动作技能传习而忽视其文化内涵的方式,加强太极拳理论的教学,使学生正确认识太极拳的文化价值和健身价值,提高学生学习兴趣和效率。     

基于学生个性化发展的“Seminar”教学模式的实践探索

本文以建构主义、团队教学、合作学习理论为指导,结合刚体力学的教学目标和知识点,探索＂Seminar（讨论课）＂教学模式的实施方案,具体介绍了师生同堂上课,生生互动,师生互助的多元化讨论课教学模式。指出Seminar教学模式能培养学生的自主学习能力,促进学生的个性发展。     

基于“任务驱动”的CAD教学方法探讨

CAD是一门教学与实践紧密联系的课程,要达到满意的教学效果.介绍了利用“任务驱动”教学法设计的CAD教学方法,从设计任务、分析任务、上机辅导（实践任务）和评价任务几个方面阐述了“任务驱动”教学法与CAD教学相结合的具体教学模式,改变了以往“教师讲,学生听”、以教定学的被动教学模式,创造了以学定教的新型CAD学习模式.几年来的教学实践证明,基于“任务驱动”的CAD教学模式大大提高了学生的学习效率和兴趣,学习效果良好.     

提高《营销风险管理》课程信息化教学实效性的思考

进入21世纪以来,运用信息技术改造以＂教师、课堂、书本＂为特征的传统教学模式已成为高等教育改革的一个重要趋势。《营销风险管理》课程传统教学重理论,轻实践,造成学生的实际操作能力明显不足。＂《营销风险管理》课程信息化教学是实现在现代信息技术上的有机的、全面的、系统化的改造,把理论基础知识教学、实验教学（依托信息技术和工具）、实践教学和能力培养融为一体,以提高本课程教学水平,提高学生的学习效率,激发学生的学习兴趣,使学生花较少的时间较快学会适应社会需要的本领的有效方法。     

高职院校应用写作课教学模式探析

从高职院校传统的应用文写作多采用以教师为中心的＂满堂灌＂的教学模式出发,分析了该教学模式的诸多弊端,学生学习失去自主性、主动性和积极性,很难提高写作能力。教师在教学过程中应改变观念,积极进行教学改革,注重激发学生学习的兴趣,培养学生自主学习意识,通过创设教学情境,运用比较教学,强化写作训练,切实提高学生应用文的写作能力。     

CBI教学模式在高校商务英语教学中的应用

CBI教学模式应用于高校商务英语教学中,可以使学生在学习商务知识和技能的同时,学到有意义的语言,并在此过程中激发学生的学习动机和兴趣,培养学生的自主学习能力,对实现国内高校＂商英结合＂人才培养模式、提高复合型外语人才培养质量及效率具有借鉴意义和实用价值。     

大学生心理健康教育课程案例教学的辩证分析

案例教学是一把＂双刃剑＂。案例教学有利于调动大学生的积极性,提高学习兴趣;促动师生、学生与学生之间交流,加强教学互动;满足大学生的心理需求,协助自我维护心理健康。不过,也存在案例教学过程随意、欠缺案例教学升华等问题。我们应从精选案例,营造氛围;注重案例教学模式多样化;及时对案例教学总结述评,来提高大学生心理健康教育课程案例教学的实效性。     

基于合作学习的大学英语口语教学研究

合作学习是新时期课改的主要目标,是创新性学习的基本组织形式和主要活动方式。因此,在英语口语教学中,应立足新课程改革,结合大学英语教学实践,实施团队合作学习方式,充分发挥教师主导学生主动的作用,突出学生的主体地位,在建立团队的基础上教会学生合作学习,指导老师应要求队员积极参加合作学习团体,并就学习目标参与讨论,发挥团体的凝聚力,规范学生的学习行为,通过智慧碰撞、障碍排除和深入引导,最后达到提高大学生英语口语表达能力的要求,同时提高英语课堂效率,提高学生学习的兴趣,增强学生的集体荣誉感。     

互动教学法在《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课教学中的运用

为了更好发挥学生学习两课的主动性和积极性,提高学生的学习兴趣,文中拟对互动式教学法在《毛泽东思想概论和中国特色社会主义理论体系概论》课教学中的运用进行一些探讨,希望＂互动＂教学模式能为中国高校教学模式的改革起到＂抛砖引玉＂的作用。     

PBL教学模式在认知心理学教学中的探讨

传统教学模式习惯将获得知识和应用知识分作两个独立阶段,很难完成以培养应用型心理学人才为教学目标的教学任务。在认知心理学教学中引入PBL教学模式,发现该模式能够提高学生学习该门学科的学习兴趣,加深学生对所学知识的理解和掌握,增强了学生团队协作、解决问题和表达能力,有效地提高了认知心理学的教学效果。     

“学、用、赛、评”四位一体课程教学模式分析——以管理信息系统课程为例

“学、用、赛、评”四位一体教学模式包括四个方面内容：学——以模块化教学带动学生学习兴趣;用——以实践应用来深化学生对知识的认知;赛——以技能比赛引领学生的学习热情;评——以学生主动评价教学内容来提升学习质量。并以管理信息系统课程为例,对“学、用、赛、评”四位一体教学模式的应用进行了详细分析,认为：该模式虽然没有严格程序,但在教学中,可以激发学生的学习热情,培养学生的学习兴趣,并能帮助学生理解和掌握所学知识,从而提高教学效果。     

关于信息技术课有效教学的思考

本文从课堂纪律是信息技术课有效教学的重要前提;明确学生上机操作目的是信息技术课有效教学任务的基本要求;利用电子教室组织教学,坚持“教师为主导,学生为主体”的科学施教是信息技术课教学的有效方式;发挥“小老师”的互助作用是提高信息技术课教学的有效手段;激发学生学以致用的学习兴趣是信息技术课有效教学的关键;建立和谐的师生关系是提升教师自身魅力和信息技术课有效教学的内在要求等方面进行了论述,并指出,还要在提升教师的文化素质的基础上,不断改进信息技术课的教学模式,探索有效教学途径;要按照符合学生身心发展规律和认知规律去因材施教,使每个学生能够心领神会的理解和把握所学知识,摸索有效的学习方式和途径,以此来达到“师生”相互紧密配合的有效教学目标,使学生将来成为“智腴贤哲,腹中不空”的国家有用之才.     

"汽车构造"课实验教学改革与实践

针对"汽车构造"课传统实验教学存在的弊端,进行了一系列教学改革,采用先进的教学技术和教学模式,实践证明改革后的"汽车构造"课实验教学,以提高教学质量为根本,围绕培养学生动手能力和解决问题能力、提高学生学习兴趣来组织实验教学。采用先进的教学技术和思想改变教学模式,可强化师资力量,正确引导学生,使汽车构造实验课教学水平得到全面升级。     

分层教学在职业学校数学教学中的应用探索

为了更好地提高职业学校数学课的教学质量,针对传统数学教学模式在目前教学中出现的诸多问题,我们在职业学校数学教学中采用＂分层次＂的教学法进行实验和研究,结果发现,＂分层次＂教学法不仅有利于提高学生学习的积极性、主动性和创造性,有利于培养学生学习兴趣和自我锻炼能力,有利于学生比较牢固地掌握知识和技能,同时,这种方法还为学生终身学习奠定了良好的基础。     

程序设计类课程项目教学模式探索与实施

对程序设计类课程教学教学模式存在的问题和学生情况进行分析,提出＂1-N-6-9＂迭代式项目教学模式,着力构建教师（项目办公室）-团队-个体三级项目教学管理模式,运用项目管理知识管理项目团队和评价团队。实践表明,项目教学法能提高学生团队协作能力和有效提高教学质量。     

中等职业教育英语教学模式创新研究

中等职业教育英语教学对于学生从事相关专业、提高就业竞争能力具有重要作用。针对中职学生英语基础差、学习兴趣淡漠的特点,必须改革陈旧的教学模式。＂模块教学＂模式对于提高中职英语教学质量具有良好的作用。     

“小群体”教学模式在高校游泳选项课教学中的研究

目的:通过对"小群体"教学模式在高校游泳选项课教学中的应用来提高游泳学习效果。方法:采用教学实验法进行研究。结果":小群体"教学模式对学生蛙泳技术、达标成绩及人际交往能力影响显著。结论:采用小群体教学模式能为学生营造一个更为宽松和自主的学习环境,提高学生体育学习的效果;加强了学生间的人际交往,增强团队凝聚力;为传统游泳教学注入了新的活力,丰富了游泳教学的内容。     

固体能带的计算机教学方法

介绍用计算机图形和运算功能来辅助固体的能带教学 ,并辅导学生编程上机调试 ,既可提高学生的主动性和学习兴趣 ,又加深了对布里渊区及能隙的理解 .     

基于OJ的《数据结构》探究式实验教学探索

讨论以自主开发的Online Judge(OJ)为实验平台,在数据结构实践教学过程中,引入学习团队和分层次教学,运用探究式教学模式,以OJ上的问题为核心与载体,在课堂内、外的自主探究与合作探究中凸现学生学习的主体性、实践性,提高学生的实践能力,以及改革实验考核方式来提高教学质量.若将这些教学方法融入课程质量标准,可长期保障教学质量.