普通话水平测试朗读的基本要求及技巧

普通话水平测试的第三个测试项是"朗读短文",其目的是测查应试人使用普通话朗读书面作品的水平.不但要测查应试人的声母、韵母、声调发音标准度,还要测查应试人的音变、停连、语调掌握度及语流行进畅顺度.……     

浅析普通话水平测试中常见的非语音失误

国家普通话水平等级考试内容包括语音标准程度、词汇规范程度、语法规范程度三项内容。许多普通话考生往往只重视语音错误与缺陷的纠正,没有意识到非语音失误带给普通话考试成绩的不利影响。尝试从考生对词语朗读、短文与命题说话的轻重音格式掌握、语调、停连处理、语法和词汇规范程度等出发,分析普通话水平等级测试中非语音失误问题,克服测试中避免失误的技巧和方法。     

普通话水平测试培训课程研究初探

高校是国家推广普通话的主要阵地,目前很多高校都开设普通话相关课程,但课程门数单一,无法满足学生持续学习的需要。首先概括了普通话水平测试培训课程的内涵,指明开设普通话水平测试培训课程的意义,在此基础上明确普通话水平测试培训课的课程性质和目标,确定普通话水平测试培训课课程内容,并试图尝试新的教学方法,以期形成一个关于普通话水平测试培训课程的宏观理念构架,让普通话水平测试培训课程走向系统化、规范化。     

浅议小学生语文朗读能力的训练

朗读是阅读教学中最经常最重要的训练，它是把无声的文字变成有声语言的一种阅读方法，也是用来表达情感的一种艺术技巧。根据《新课标》的要求，各年级都要重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情感的作用，从一年级起，就应指导学生用普通话正确、流利、有感情地朗读，培养朗读的兴趣。而由于小学生受年龄特征、心理发展水平的制约，最初的阅读活动只能是朗读，学生只有读出声音，才能把书面文字和它的含义联系起来。离开了朗读，就阻碍了思维，学生就难以加深理解，难以有所感悟和思考，难以受到情感熏陶。     

浅谈中职语文教学中的朗读

朗读,在语文教学中占有十分重要的地位,是理解课文内容的主要途经,也是学好普通话,培养良好语言习惯的基本手段.中职<语文教学大纲>对朗读作出了相应要求,即重视朗读,充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情操的作用,可见朗读在中职语文教学中的重要地位.     

论普通话测试的反拨效应

语言测试对语言教学起着不可忽视的反拨作用。本文探讨了普通话水平测试中存在的几点问题，提出重视测试对教学的反拨作用原则以及就如何使语言测试产生正面的反拨作用阐述了自己的一点见解。     

浅谈如何指导学生朗读

"朗读",是语文教学中的重点,通过教师范读、指导朗读等形式,提高学生朗读水平。     

不容忽视的职业性皮肤病

上海市《上海市实施〈中华人民共和国国家通用语言文字法〉办法（草案）》（修改稿）提出：本市应当采取措施，提高公共服务行业工作人员的普通话水平，直接面向公共服务的工作人员的普通话水平达到三级甲等以上，其中，广播员、解说员、话务员等特殊岗位人员的普通话水平达到二级乙等以上。这类“柔性立法”意在提高公共服务行业工作人员的普通话水平，但用人单位不能据此作为劳动者就业、上岗的准入条件，也不能据此解除劳动关系。     

论辩口才显现的两个难点

论辩口才显现的两个难点刘伯奎在“朗读、演讲、交谈、论辩”等诸项口才技能的训练中，论辩口才的提高难度其实是最大的。它不仅要求说话人对命题的思考要具有一定的宽度和深度，而且还要求交锋应对的敏捷度和准确度。以这四个“度”为标准，论辩口才的显现至少还需要满足...     

多知多寿读字典防老痴

读字典防老痴科学家发现，词汇量丰富可以减轻轻度认知功能障碍，从而降低人们患上认知障碍症的风险。研究者选取了326名年龄在50岁以上的志愿者，其中222人处于健康状态，另有104人存在轻度认知功能障碍。随后，研究人员测查了他们的词汇量、教育程度、工作的复杂性和阅读习惯，并对他们的得分进行了分析。分析结果显示：在词汇测试中得分较低的参与者其轻度认知功能障碍的程度较高。     

语文课堂教学中普通话的训练

目前,一些地区的一些学校,特别是农村学校的学生普通话水平普遍不高,而且对说普通话有为难情绪.作为语文老师,怎样才能使学生对说普通话产生兴趣、,并且在语文课堂教学中提高学生普通话的表达能力?笔者对此进行探讨,以供参考.     

增强自信在教育工作中的应用

自信心对一个人来说是十分重要的精神支柱．也是人们行为的内在动力。对高三学生而言它更显得尤为重要．自信心往往能激发考生的最大潜力，发挥最好的应试水平。     

将HSK考试融入对外汉语教学课程中

HSK考试不仅可以测试母语是非汉语的学习者的汉语水平,而且对对外汉语教学事业的发展做出了应有的贡献。将HSK考试融入对外汉语教学课程中,不仅可以提高汉语教学课程的效率,同时也避免了应试化的汉语教学。这就要求我们对对外汉语教学课程进行一定的调整。     

略论小学语文中的朗读教学

文中试着从自读感知阶段朗读的“量”，精读领悟阶段教师指导的“度”，和诵读表达阶段学生朗读的“质”．这三个方面谈一些自己浅显的看法。     

掌握朗读方法提高学生朗读能力

要正确认识朗读教学的作用,在提高自身朗读水平的同时,精心地指导学生朗读。科学地进行朗读教学,既能培养学生的语言表达技能,也可以培养学生掌握主动理解课文的学习方法,从而更深入地去理解文本。     

朗读教学在小学语文课堂中的运用

文中试着从自读感知阶段朗读的＂量＂,精读领悟阶段教师指导的＂度＂,和诵读表达阶段学生朗读的＂质＂,这三个方面谈一些自己浅显的看法.     

对提高技工院校学生普通话水平的几点思考

技工院校普通话课程是一门操作性和针对性很强的技能型课程。本文针对技工院校学生普通话水平的现状进行分析,并对如何在有限的教学时间内有效地提高学生普通话运用能力提出建议。     

加强朗读训练,提高朗读水平

朗读是阅读的一项重要技能,在小学语文教学中的作用举足轻重。朗读有利于增强对课文内容的感悟、理解,从而培养学生的语感,增强学生口语表述才能。朗读才能的形成,朗读方法的应用与掌握,需要通过长时间的积累和时间,反复练习。因此,作为小学阶段的语文教师,在进行教学活动时,应有恒心、有耐心,利用科学、高效的教学方法提高学生的朗读水平,帮助学生完善自身成长。大量教学实践证明,阅读教学要落到实处,就必须从最根本的朗读上多下工夫。     

浅谈朗读中常见的问题及对策

许多人朗读时有"照字念音"和"念经式"的毛病,应该怎样克服这些毛病?本文从长期实践中总结出了一些切实可行的一些方法,帮助朗读者提高朗读水平。     

南昌人普通话中语气词“是”的使用调查

时下南昌是一个典型的双语社会,大多市民都具备南昌话和普通话双语能力。随着普通话和南昌话长期、广泛和深入的接触,引发了两种语言功能和结构的变化。普通话和南昌话的系统结构在接触中发生着"同构"和"互协"。本文通过对南昌人普通话中语气词"是"的使用调查来诠释普通话和方言的这一"互协"模式:方言在受到强势普通话影响趋于同构的同时,努力保全自己固有的语言格局,影响着并渗入到普通话中。