印度学校道德教育管窥

大学生综合素质的提高对实现人的全面发展至关重要，据此阐释了实现人的全面是共产主义社会的本质要求，论述了提高大学生综合素质的主要内容和途径。     

关于当代中国环境道德教育的思考

20世纪60年代以来,生态环境的持续恶化已经对我国经济和社会的可持续发展构成了极大的危险,同时也引起了更多人关注中国的环境道德教育.目前中国的环境道德教育还存在着观念落后、重视不够、与实际生活相隔离等不足.进行有效的环境道德教育,必须改进这些不足,吸取国外优秀教育成果,做到更新观念、知行统一、循序渐进、抓住重点,以提高我国环境道德教育的实效.     

浅谈加强大学生的人格教育

人格教育在我国有悠久的历史 ,人格教育是社会对学校的一种教育要求。从教育的角度出发 ,人格教育应贯穿到学校的各阶段教育和各科教学中去。跨世纪人才的培养 ,更要促进人的健全人格的形成与发展     

浅谈青少年人格教育

青少年人格教育是现代学校发展的方向和必备的教育内容.人格并不完全是与生俱来,有些内容是可以通过教育手段来改变的.分析我国目前青少年人格状况,阐述人格教育的必要性和深远意义,同时探讨学校通过教育手段改善青少年人格现状的方式与方法.     

浅谈网络对中学生道德教育的影响及对策

互联网络的飞速发展和普及对正处于世界观、人生观和道德观形成时期的中学生的价值取向产生了一定的影响,既给中学生的道德教育带来了积极影响,又带来了思想认知、心理、行为方面的负面影响。对此网络环境下中学生的道德教育势在必行。文章分别从学校教育、家庭教育和社会教育这三个教育渠道进行了对策研究。     

社会转型期中学生道德教育的困境及出路

当前,由于整个社会没有形成关于未来社会的整体框架的基本认识,从而导致了中学生道德教育目标的失序。要走出这个困境,从根本上来说,还需要等待整个国家对未来社会的政治、经济、文化的基本框架的大致确立。而作为当今的教育工作者就应坚持以公民道德纲要为指导,以注重培养学生的主体意识、责任意识和契约精神,注重对中学生心理健康的培养和引导。     

生态道德教育途径研究

生态道德教育,是一种建构在人与自然关系基础之上的世界观、价值观和人生观教育。面对生态危机的日益加重,生态道德教育势必成为解决人与自然矛盾的有效途径,对于可持续发展的推动,科学发展观的践行与落实,以及生态文明建设都具有重要意义。本文通过分析当前公民生态道德教育现状并针对存在问题,对生态道德教育的途径进行探索。     

关于道德教育与道德教育悖论的思考

道德教育关系到一个国家、一个民族的兴衰。在我国,道德教育一直被放在重中之重的位置。但我们花在道德教育上的人、财、物以及时间、精力等与效果和效益难成正比。对道德教育悖论及消减的研究,是我们探索解决道德教育低效能,实现道德教育正向化的新途径。     

历史教学中人格教育初探

本文探究中学历史教学中的人格教育。     

曾国藩修身养性的人格教育思想探析

曾国藩修身养性人格教育理念,以“八德”为主要内容,以“日课”为主要方式,以“厚重”为主要形式。曾国藩人格教育理念中蕴含着丰富的人生哲理、人生理想和道德修养,对于如何形成健全人格具有现实意义。     

道德教育方法的本体探讨

道德教育方法是道德教育的内在因素,方法的选择和应用直接影响道德教育的效果.通过对道德教育方法本体的探讨,弄清道德教育方法的涵义、分类和功能,会更加明确道德教育方法对道德教育的重要意义.     

程红兵语文人格教育理念及其启示

教育的终极目标是获取心灵的自由,教育的最终价值在于把孩子培养成具有健全人格的人。程红兵的语文人格教育理念对当代语文教育教学意义重大,在对其内涵、特征及教育教学实践进行考察的基础上,着重探讨语文人格教育理念的价值和启示。     

慎独与当代大学生的道德人格教育

“慎独”是儒家传统思想中修身养性的一个重要方法,也是一个重要过程,它要求人们做到克己复礼、反求诸己,最后追求成为彬彬有礼的君子的境界.“慎独”在当今社会,对于指导当代大学生在面临各种利益诱惑,以及辨别各种信息行为中具有重要的积极意义.     

荀子的人格教育思想及其现代价值

荀子的思想体系兼收并蓄，博采众长。朴素的唯物主义与人性本恶的认识论奠定了荀子人格教育思想的哲学基础，教育内容采用儒家经典文献，注重外在教化与内在自省相结合的教育方式。荀子培养与塑造个体理想人格的教育思想深邃而具有永恒的价值。     

略论语文教学中的人格教育

人格教育是高中语文素质教育的核心。高中生的世界观、人生观处于形成阶段,语文教师在语文教学过程中渗透良好的人格教育,对塑造学生乐观开朗、独立向上的人格有促进作用。     

人格权与人格教育--高校思想政治教育的法理审视

进入二十一世纪,随着社会主义市场经济的发展,高校思想政治教育如何进行健康的人格教育,培养学生的健全人格,使之与社会主义市场经济相适应、与社会主义法律相协调,进而使人格权得以真正受到尊重和保护,引起了教育界深切关注和深刻反思.本文以此为切入点进行了深入的研究和探索.     

日本和新加坡道德教育的相似性及启示

基于相似的文化背景,日本和新加坡的道德教育在途径和方法上显现出一定的共性,其中有效的途径和方法,值得同处于亚洲的中国在对青少年进行道德教育时思考和借鉴。     

道德教育主客体关系辨析

道德教育是一项复杂的人类实践活动,而在这一过程中居于基础性地位,同时也是我们对道德教育进行研究之逻辑起点的是道德教育主客体间的关系问题。面对当前道德教育实践中主客体间现实存在的种种不和谐现象,从哲学视角对主体与客体、主体与主体性、客体与客体性及道德教育过程的阶段性进行深入分析,应是对两者关系进行科学定位的基础。在这一基础上形成的以和谐性、平等性和双向性为原则的道德教育主客体关系,必将极大增强道德教育的实效性,从而促进现代道德教育的发展。     

对话:生命道德教育的路径选择

生命道德教育是消解道德教育困境的突破口。在教育视域下,对话是基于教育参与者主体的平等性而展开的教育理念与思维方式。对话是生命存在的重要维度,现代语境下教育参与者的主体性以及生命道德教育的价值目标,决定了生命道德教育必然依托于对话范式。教育参与者的生命叙事、回应与理解是对话在生命道德教育中实现的重要条件。