中日“巴学园”幸福教育的比较与思考

应试教育压抑了学生的天性,异化了学生的幸福感。追求幸福是每个学生不可剥夺的权利。教育不仅要使学生在学习生活中获得幸福感,而且要为学生的一生幸福奠定初步的基础。日本和中国的“巴学园”为实施幸福教育提供了鲜活的样板。然而,幸福教育又与快乐教育迥然相异,幸福不应仅停留在追求快乐的肤浅层次。幸福教育植根于温馨和谐的校园和学生的日常生活世界而不是工厂式的校园与无生命的书本世界。为学生的一生幸福奠基是幸福教育的理论使命与实践旨归。     

国内幸福教育研究述评——兼论幸福教育的概念构建及实践路径

幸福教育不仅是教育研究的重要内容,也是对教育现实的批判反思。从幸福教育概念、幸福教育的相关调查、幸福教育的实践路径对国内的幸福教育研究进行回顾和述评。幸福教育的概念应由三重层面、三大重心和多个关键词共同建构;幸福教育的相关调查应扩大范围和对象,尤其要加强对特殊群体的调查;幸福教育的实践首先要处理好教育过程与教育目的、学生学习和生活之间的关系,其次要师生幸福并重,从德、智、体、美、心等各方面实施幸福教育,构建“课堂-校园-社会”三位一体的幸福教育体系。未来幸福教育的研究要从其他学科中汲取营养,从国外和古代吸取精华;在研究方法上,要更加多元;同时,还要积极探索如何实践幸福教育。国内应形成具有中国特色的、本土化的幸福教育,新生“中国式幸福”。     

通识教育与大学生幸福人生的构建

当下,幸福作为一种教育文化被众多学者引入学校,通识教育成为培育大学生幸福人生的一个重要路径。通识教育的功能重在教化,即通过通识课程使学生树立正确的信仰、价值观、人生观、世界观等,使学生对人类文明的丰富性和多样性有深切的体验与感受,能够在与自然、与自己对话的过程中体验到幸福。让大学生过上一种幸福而完整的教育生活,关键是＂以人为本＂的办学理念在办学实践中的落实,当务之急是在大学通识教育中加强生命教育、人文教育和创新教育。     

做一只幸福的小猫咪

这些日子越来越多朋友告诉我，在我身上他们常常能感受到教育的幸福，并因此受到感染，开始品味和学生交流的快乐，开始享受教育的美好碰撞，但一旦遭遇班级管理和教学问题的时候，尤其是自己的教育目标和教学期待与现实有差距的时候，心里总感到莫名的烦躁，于是所有快乐转瞬烟消云散，幸福也在瞬间变得遥远起来。     

论教育与幸福

幸福是教育词典之中的固有之义,幸福与教育是相生相伴的.异化的教育造成了幸福与教育的分离,背离了教育的初衷.教育理应关涉学习者的幸福,成为既能够使学习者感受学习过程的快乐,又能够培养学习者判断幸福、感受幸福、创造幸福的能力的幸福教育,从而带给人以即时与延迟、世俗与形上、外显与内隐相统一的教育的幸福.     

成功教育在教学中的应用

成功教育是提高学生自信心和学习积极性的坚固基石。本文从成功教育是通过教师帮助学生成功,学生尝试成功这一教育机制展开了论述,并通过实践教学的总结,从理论与实践结合的角度,探索了成功教育在教学中的应用：（一）是培养成功信念,激发学习兴趣;（二）是创设成功条件,激发学习积极性。     

幸福教育:让生命在快乐中成长

正幸福教育的校本解读与内涵前苏联著名教育理论家和实践家苏霍姆林斯基曾这样说过:"培养真正的人,让每一个从自己手里培养出来的人都能幸福地度过一生,这就是教育应该追求的恒久性、终极性价值。"这种以人的幸福情感为目的的教育就是幸福教育。宿豫张家港实验小学确立"幸福"为学校的办学主旨,即从教育的内在本质和人之发展的时代要求出发,在教育心态上,强调教师爱教;在教育状态上,关注教师乐教、学生乐学,充分实践师生身心和智慧都获得自由充分发展的教育本质。幸福教育旨在通过成就幸福的学校、幸福的教师、幸福的     

论教学目标设计理论与实践的应用研究

教学目标是预期的学生学习结果.教学目标在指引教学方向、指导教学结果的测量与评价、指导教学策略的选择和运用、激励学生的学习等方面发挥着重要的作用.教学目标设计已成为教育心理学中的一个重要研究领域.在诸多的教学目标分类理论中,布鲁姆的教育目标分类理论与加涅的学习结果分类理论是最具影响的.综合运用理论实践教学目标设计,其方法步骤如下:确定教学目标类型、确定教学目标水平、陈述教学目标.     

让幸福在场——论大学生幸福观教育的建构

高校德育中坚持“以人为本”的思想,就是要坚持“以人的幸福能力”为本,并在此指导下,积极对幸福观教育的目标、内容等做出整体的分析,认为关注人的幸福,应是教育真正的本真所在;明确目标内涵,才能把握幸福观教育的正确方向,才能有效地剥去工具理性奴役人性的硬壳,真正赋予课程以幸福意义和价值;同时,高校德育教师也应积极借助幸福观教育的平台,实现自身的角色拓展,成为幸福观教育发展的有力支撑,从而使幸福理念完整地渗透到高校德育的过程中。     

从幸福和教育的关系看“幸福教育”之可能性

幸福和教育是密切关联的,幸福应该是教育的目的,好的教育应该极大地促进个人和集体的幸福。幸福需要教育,教育也需要幸福。幸福教育是以人的幸福情感为目的的教育,它要培养能够创造幸福、享用幸福的人。幸福知识、幸福技能的传授是必要的;幸福品质、幸福人格的养成是必须的;幸福教育的实践是可能的。     

创新创业教育育人幸福的四重维度

幸福作为人类的永恒追求,也是教育的终极目标。创新创业教育在推动人才培养范式深刻变革的同时,必须回答“教育如何与人的幸福”相关涉的问题,以提升人的教育获得感和幸福感。创新创业教育之所以关涉幸福,是因为其激发个人幸福、促进社会幸福、倡导奋斗幸福,明确教育的幸福指向;创新创业教育之所以能切入人的幸福,是因为其秉承德育为先、坚持“以生为本”、重视个体发展,引导人正确理解、准确把握幸福;创新创业教育之所以能对人的幸福有所作为,是因为其讲求“道明”“法当”“术精”,极大改善个体生存和发展的外在条件,有助于人对幸福的追求;创新创业教育之所以蕴涵着诸多幸福元素,是因为其开展面向全体的分类施教,推行精益教育、实践教育、生活教育,为青年学生干事创业和追寻幸福注入强大动力。     

幸福教育的途径

正幸福,人人心向往之。幸福是什么?对于教育者而言,幸福就是孩子全面而有个性地成长,幸福就是学生全面发展的淋漓体现。自有教育以来,人们就探索着教育的完美。在丰富的教育记载中,有一种论述非常的诱人,那就是以幸福为目的的教育。什么是"幸福教育"?幸福教育就是在教育中创造、生成丰富的幸福资源。幸福的教育就是通过教育的途径,实现人对幸福的追求并在追求中获得幸福。     

应试教育现状分析与思考

应试教育在为社会培养大量人才的同时,也引发了许多不可忽视的问题。应试教育的误区在于,教育执行者对应试教育概念和目标的错误理解,教育执行方式的失当。教育改革应从这些基点出发,深刻剖析教育概念和目标的实质,以修正失当的教育方式,从教育理念、教育方式、教师角色及心理教育工作体系四个角度出发,构建立足于以学生学习素质培养为主导的教育策略。     

当代大学生幸福感调查与思考——以湖北文理学院为例

追求幸福是人生的主题,关注大学生幸福,引导大学生正确理解和追求幸福,具有重要的现实意义。本文通过调查当代大学生幸福感,分析了影响大学生幸福感的因素,探索了大学生幸福教育的途径：通过课程教育和网络社团等各种平台培养学生积极向上的幸福观;发挥社团、班级作用,开展活动培养大学生感知幸福和创造幸福的能力。     

探索新型评价机制 开垦肥沃教研土壤

仙游县郊尾中心小学系"生命化教育"课题实验学校.我校始终以"生命化"的教育理念开展、促进教育教学工作."所有的教学行为都要回到学生是否幸福这个基础上"、"所有的学校管理都要回到教师是否幸福这个基础上",这是教育价值的最终皈依.而学校管理中的教师评价制度直接关系着教师并最终影响着学生的幸福.     

生命教育在学校中的落实

教育究竟是为了什么?我想教育的真正目的应该是深切地关心学生的健康成长,为学生的幸福人生奠基.     

幸福生活的有与无

拥有幸福的生活．不仅是我们每一个人所企盼的，也是好社会的努力目标。教育不仅要关照学生当下生活的品质，也需要为未来完美的生活做准备，为学生的幸福人生奠基．这就是教育不同于日常生活的地方。     

高职学生主观幸福感缺失原因及对策

幸福是人类追求的终极目标,也是一个永恒的话题。现实生活中的高职学生们表现出了不幸福的感觉。本文从高职学生自身及学校教育入手,具体分析了大学生幸福感缺失的原因,并在此基础上提出了相应的教育对策。     

远程教育中教学媒体对学习效果影响的实验研究

远程教育的学生以自主学习为主要特征,因此网上学习资源建设很重要。不同媒体的网上学习资源对学习效果的影响不一样。本文采用实验研究方法,将任务技术匹配理论(即TTF理论)应用于远程教育的教学媒体与教育目标匹配研究中,为网上教学资源设计者根据不同的教育目标选择合适的教学媒体提供参考。研究结果表明,文本媒体与视频媒体在实现识记教育目标或较难理解的领会教育目标时,学习效果基本一样;在实现应用教育目标时,视频媒体优于文本媒体。     

论诊所法律教育的教学目标和特点

诊所式法律教育具有训练法律职业技能和培养法律职业伦理的两大价值。这种教学模式的目标为,在教师的帮助下,学生运用所学的法律知识,实际诊断法律问题开出处方,提高学生理论联系实际的能力和直接操作的能力。它的主要特点为：知识积累与思维训练并重,学生参与真实法律问题的解决过程,从经验中学习法律,从实践中掌握职业技能。