多元智能理论及其对民族教育的启示

1983年加德纳提出的多元智能理论,对传统智力观发出挑战,认为人至少具有八种同等重要的智能,它的有关智能的理论对我国发展民族教育具有重大的启示.     

多元智能理论和高等教育

多元智能理论是由美国哈佛大学著名心理学家加德纳提出的关于智力结构的新理论 ,是目前西方国家教育改革的一个重要理论依据。多元智能理论关于智力的崭新的定义及智力发展与人类学习的“革命性”观点 ,给当今我国高等教育改革提供了有意义的借鉴。霍华德·加德纳在其《智力的结构 :多元智力理论》一书中提出了多元智能理论。他认为 :“智能是在特定的文化背景或社会中 ,解决问题或制造产品的能力。”在经过了大量的分析研究后 ,加德纳得出结论 ,智力并非像传统的智力理论认为的那样是一个单一独立的个体 ,受先天遗传因素决定且几乎是难以改…     

多元智能理论的贡献、局限及对素质教育的启示

美国心理学家霍华德·加德纳以其特殊的视角审视了智力的本质,提出智力是一种或者一组解决问题的能力,也是一种或多种文化背景下被认为是有价值的制造产品的能力。加德纳提出了多元智能理论。多元智能理论有理论贡献和局限,该理论对我国学校实施素质教育有启示作用。     

多元智能理论在大学英语教学中的具体应用——以大学英语《新视野视听说教程》教学为例

多元智能理论是美国学者霍华德.加德纳提出的一种智能理论,突破了传统的智力理论,揭示了一个更为宽泛的智能体系。在多元智能理论的指导下,开发学生的语言智能,提高英语听说能力;开发学生运动和音乐智能,使之快乐地学习英语;开发学生视觉与空间智能,学生对英语学习进行自我评价,使《新视野视听说教程》适合大学视听课教学,从而达到激发学生学习英语的兴趣和潜质,开发学生的多元智能,不断提高学生英语听说能力的目的。     

多元智能理论与英语教学的关联

多元智能理论或多元智力理论(Theory of Multiple Intelligences)是由美国哈佛大学心理学教授加德纳博士在对人类潜能研究的基础上提出的。他认为人类的智能是多元的,有九种基本智能,这种理论是对智能及其性质和结构挑战的新的认知理论。我们发现,这种理论代表并预示着认知研究的发展趋势。本文介绍了多元智能理论,及其它在英语教学中的必要性。     

谈多元智能在英语课堂教学中的应用

传统的智力理论认为人类的认知是单元的 ,而哈佛大学教授霍华·加德纳 (Dr.Gardner)突破了这一理论 ,提出人类的智能是多元的。英语是我们学习国外先进技术、服务社会的语言工具 ,如何在英语课堂中最大程度地挖掘并发展学生的多元智能是讨论的主题     

多元智能理论对初中体育教学改革的启示

多元智能理论是一种全新的关于人类智能结构的理论,为我们认识和审视体育教学提供了新的视角。无论是教学目标、教学内容、教学方法还是教学评价,多元智能理论都要求应以发展学生的多元智能为标准。以加德纳的多元智能理论为基础对初中体育教学进行反思,并提出相应的改革措施。     

艺术教育的智育功能研究

智育,发展智力的教育。在素质教育的环境下,智育作为一项极其重要的教育,其内涵不应单指文化科学知识,而是发展人的全方位智力能力的教育。影响学生智力发展不仅有观察力、记忆力、想像力、思维力、注意力等智力因素,动机、兴趣、情感、意志、性格等非智力因素也起着不可替代的作用。而加德纳的多元智能结构理论和美国的《零点项目》也通过不懈的研究证明,人的智能并非一元或单方面的。作为素质教育重要实施途径之一的艺术教育,在人的智能多方位发展和科学思维的发展有着重要意义。     

在生物课堂中发展学生的智能

在生物课堂中,依据加德纳多元智能教学理念,关注学生的智能发展,通过聚焦智能的教学,一次教学集中关注、训练某一项智能的发展,在不同的课堂上侧重发展不同的智能;通过“8和1”的教学将多元智能融入到教学中,调动学生内在的各个智能．     

多元智能理论与竞技健美操训练的互动构建研究

运用文献资料法,结合多元智能理论的基本内涵和竞技健美操的特点,分析竞技健美操中应具备的八种智能,如语言智能、逻辑数学智能、音乐智能等。研究结果表明：应在竞技健美操训练中建立多元智能训练实施的基本结构,包括教练员、运动员和外环境作用及反馈机制形成的智能训练信息结构。针对8种智能的不同方面及结合每个运动员的智能特点设计出有利于提高相应智能的个性化训练策略,开发运动员的综合智能,从而提高运动员的竞技能力。     

以多元智能理论指导教学改革

多元智能理论（Multiple Intelligence）是由美国哈佛大学心理学教授霍华德·加德纳（Howard Gardner）提出的，其内容主要包括语言智能、数理逻辑智能、视觉空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际关系智能、自我认识智能、自然智能，中心意思可概括为智能是多元化的、并且是发展变化的。多元智能理论以全新的智能理念为我们提供了一个评价学生的多元视角，引领我们重新审视以往的教育思维和教学策略。     

浅谈多元智能理论对语文综合性学习的启示

哈拂大学心理学教授霍华德·加德纳提出的多元智能理论,把人们的智能分为语言智能、数理逻辑智能、人际关系智能等八种智能。他以全新的智能理念,为我们提供了一个评价学生的多元视角。语文综合性学习是语文课程改革的一个亮点,是建构在多元智能平台上的一种学习方式。     

多元智能理论应用于大学英语合作学习的可行性

霍华德·加德纳(Howard Gardner)教授提出的多元智能理论改变了传统的智能观,认为人类存在不止一种智能,这些智能的不同组合方式构成了人与人之间的差异性,这为教学的开展提供了更多的途径和方法.合作学习是多元智能理论原则应用于教育领域的一种方式,在课堂教学中以多元智能理论为指导,采用合作学习的方式,有利于降低学生的学习压力与焦虑,通过小组讨论、互评等,能够使学生更积极地融入课堂,从而促进学生进步.     

扬长补短 有效发展学生多元智能

目前，一些学校开展的综合实践活动课对学生多元智能的发展效果不佳，其表现之一是，本来各有特色的学生却有同样的感受：综合实践活动既没有发挥其优势，也没有弥补其弱势。多元智能理论的创立者加德纳认为，人人都拥有语言、逻辑一数理、视觉一空间、人际交往等九种智能；九种智能并无优劣之分，只是每个人身上各种智能其组合及运用的方式各不相同。     

多元智能理论及其对个性化教育的启示

霍华德·加德纳教授的多元智能理论提出了全新的智能观：个体身上至少同时存在着九种相对独立的智能。多元智能理论的尊重差异的学生观，以个人为中心的学校观，个性化的课程观，多样化的教学观，多元化情境化的评价观等深刻体现了个性化教育的理念，为我国当代的个性化教育提供了重要启示。     

擦亮语言之鞋——在作文训练中发展多元智能

霍华德·加德纳在他的著作《智力的结构》中,构建了关于多元智能的理论。智能是多元的,智能是发展的;训练单一智能的同时,其他智能也能得到发展。基于这两点理论基础,我们可以把作文训练视作一个个连接不断的流程。在每个作文训练流程中,通过事先策划相应策略,在训练过程中注意     

加德纳的“多元智能”理论与美育

本文集中探讨了美国当代著名教育家霍华德·加德纳的“多元智能理论”及其同美育的关系。本文指出,加德纳的“多元智能理论”是在二十世纪后半期,知识经济背景下,反对传统的“应试教育”的产物。当代教育领域存在“统一规划的学校教育”与“以个人为中心的学校教育”两种教育模式的斗争。前者以“智商”测试为标志,建立非情景化的评估体系,实质为“应试教育”。后者强调一种更加灵活的情景化的评估体系,适合于人的“多元智能”的开发,实质是“素质教育”。本文认为,加德纳的“多元智能理论”不仅从素质教育的角度为美育开辟道路,而且在教育内容上也将艺术教育提到突出位置,同时也为美育提供了更加科学的评估方法。     

逻辑-数理智力的分析及对理科教育的启示

霍华德·加德纳（Howard Gardner）教授提出的多元智力理论，指出人的智力是多元化的，以加德纳的多元智力理论为依据，我们通过调查问卷和个人访谈的方式对江苏省高中生的多元智力进行了研究．鉴于逻辑-数理智力对理科教育的重要意义，本文主要分析了逻辑一数理智力的相关信息并得出了一些对理科教育的启示．     

多元智能理论视野下的大学英语教学改革

多元智能理论认为,人的智能是多元的而不是单一的,每个人都拥有至少8个相对独立的智能。该理论自问世以来,在国内外教育界产生了广泛的影响,对我国大学英语教育有很大的启示。在多元智能理论指导下,大学英语教学应从转变学生观、教学观、评价观等方面予以改革。     

多元智力理论与英语学习

加德纳教授认为人在实际生活中所表现出来的智能是多种多样的,智能具有差异性,既有个体间差异,也有个体内部的差异;人的智能可以通过后天的教育和学习得到开发和逐步加强.作者以多元智力理论为基础,探讨它对英语学习的指导意义.