两个“耕者有其田”口号的区别

在中国近代历史上,曾出现过两个“耕者有其田”:一个是孙中山提出的用以解决农民土地问题的口号;另一个是中国共产党提出的发动农民开展土地革命的口号。不论是孙中山的“耕者有其田”,还是中国共产党的“耕者有其田”,都对中国历史的发展产生了广泛而深远的影响,引起了人们普遍     

孙中山农村土地问题的理念:从“平均地权”到“耕者有其田”

孙中山农村土地问题理念,既来源于其感性经历和现实观察,又得益于学理分析和中外相关学说.“平均地权”与“耕者有其田”存在内在逻辑联系,“平均地权”应包括农村土地在内.“耕者有其田”实质是在土地国有制下,让农民拥有使用权.实现“耕者有其田”的手段,是用和平方法创设.孙中山解决土地问题的主张具有超前性、模糊性、改良性、软弱性、空想性等特征,这些特点对国共两党解决农村土地问题的不同路径选择产生了深刻影响.     

"中村插牌分田"--"耕者有其田"的一次重大实践

1928年3月在湖南酃县(1994年更名为炎陵县)中村区由毛泽东同志亲自发动和领导的"插牌分田",是井冈山革命根据地范围内的第一次分田运动,其积累的分田经验对后来<井冈山土地法>和<兴国县土地法>的制订产生了直接而深远的影响.     

从我国历史上看耕者有其田的发展过程

土地是人类生活最重要的条件,人们总想能得到自己自由使用的一份,但在我国封建社会制度下,农民只有帮打天下的份,却得不到应有的成果。清末,太平天国建都南京后,颁布“天朝田亩制度”,实行公田制,由于脱离实际与绝对平均主义而失败。孙中山的平均地权主张是较切合实际地实现耕者有其田的方法之一,但也只能在迁台后部分实现,效果基本上是良好的。中国共产党在解放大陆后,实行土地改革,彻底地实现了耕者有其田,可惜的是由于领导者的急躁冒进而走了弯路;待改革开放后,实行联产承包责任制,显示出耕者有其田的真正效果,但是,由于承包期过短也发生了用地不养地的问题,幸而能及时加以纠正,联产承包责任制在各地实行后,仍产生了不少的问题,亟待研究完善。     

“两课”素质教育探索与实践

改进与创新"两课"教学方法、教学环节,是提高大学生基本素质和教学实效性的重要保证.在深入调研的基础上,按精心设计制定的素质教育方案,以多种实践活动为载体,在"毛泽东思想概论"课程的实践环节中实施素质教育,取得了初步的经验和成果.     

“有机化学”教学改革探索与实践

讨论“有机化学”的教学改革问题，提出在教学中提高学生的综合素质、培养学生的创新精神和实验能力的方法；阐明以学生为中心的教学观念对提高教学质量具有重要意义。     

“有机化学”教学改革探索与实践

讨论“有机化学”的教学改革问题 ,提出在教学中提高学生的综合素质、培养学生的创新精神和实验能力的方法 ;阐明以学生为中心的教学观念对提高教学质量具有重要意义。     

“信息安全”专业教学与实践探索

“信息安全”是一个刚刚起步的新专业，对该专业的教学与实践正处于探索阶段，没有成熟的经验可以借鉴，存在许多问题值得进一步探索和研究。文章结合合肥工业大学“信息安全”专业教学与实践的经验，围绕专业课程设置、课程体系优化、实践教学环节强化、教学方法改革等方面，对信息安全专业教学与实践进行了思考和探索。     

“机械制图”课程教学改革的实践与探索

"机械制图"作为机械专业中理论性和实践性都较强的一门重要技术基础课,主要培养学生看图、画图能力和空间想像力、应用能力。随着科学技术的迅猛发展和计算机的广泛应用,生产实际对制图的要求也随之发生了很大的变化。对"机械制图"课程进行教学模式改革,采用现代教学手段及合理的教学方法,有助于提高教学质量,培养出现代企业需要的高素质劳动者。     

建设“幸福江阴”的实践与探索

结合江阴市建设“幸福江阴”的实践与探索,具体探讨江阴建设“幸福江阴”的综合评价指．标,包括主观感受与23个具体客观指标。分析了“幸福江阴”建设的具体举措,认为幸福江阴的建设在理论与实践上都取得了显著的成效。     

“高等数学”精品课程建设的探索与实践

本文给出了我校“高等数学”精品课程建设现阶段的总体目标和实现目标所采取的具体措施,取得的初步成效,提出进一步加强精品课程建设的若干思考和建议。     

“四段式”教学法的实践与探索

围绕以加强素质教育为核心 ,对“四段式”教学法的实践与探索进行了总结 ,以期为新的课堂理论教学体系的建立与完善、逐步形成新的课堂理论教学模式提供参考     

关于“文化养老”的探索与实践

老干部工作实践表明,要在社会老龄化进程日益加快的新形势下,通过探索和建立文化养老长效机制,进一步提升离退休干部的生活质量和文化层次,不断满足离退休干部日益增长的文化需求及其对文化养老生活的精神追求。     

“创新与实践”教学改革的研究与探索

现有的教学模式过分注重了学生对书本知识记忆能力的评价和考核,使学生只顾记住足够多的书本内容而淡化了创新意识。本文根据对创新教育的认识,在理论教学和实践教学环节中,进行了教育教学法改革的研究和探索,通过加强对学生创新意识和创新观念的培养,激发他们创新的潜能,取得了较好效果。     

职校“后进生”转化的实践与探索

本文结合对职校后进学生个性特点的分析，提出了做好后进生转化工作的一些看法，对做好后进生转化工作具有一定的指导意义。     

“国考大学”素质教育的探索与实践

改革开放以来,伴随着我国自学考试制度的建立和完善．一类依托于全日制普通高校,多学科、多规格、多层次社会助学的国家考试的自学考试教育,被人们称为“国考大学”的学校应运而生。很短时间内．这种“国考大学”如雨后春笋遍于神州各地,成为全日制普通高校的重要“补充”,是我国高等教育不可短缺的方面军。然而,在大力推行素质教育的历史性变革的今天,如何强化和施行对这部分“国考大学”的素质教育,似乎少有人问津,似乎存在着许多歧见,抑或是说,“国考大学”似乎是素质教育视界的盲区。这里．笔者不揣冒昧,就这一问题,作一浅…     

析“田”

西周金文中的“田”字是否包含超出“耕地”的其它含义,这从来为人们所忽视。本文首先分析了西周“田”与“邑”的异同及联系:1.二者虽形态不同,但都可带来剥削收益;2.“田”必定与一定的“邑”相联系;3.“田”的收获物全部归其所有者。由此认为:“田”特指用以实现剩余劳动、生产剩余产品的耕地,被剥削者生产必要产品的耕地不在其列;为了实现剥削,“田”必然还包含一种相对较弱的群体人身控制关系;解放前云南西双版纳的傣族土地占有制是说明“田”的特征的很好实例。然后以此观点解释了西周经济史上的两个问题:1.“贮田”,认为这只是对确定的被剥削者以确定的方式榨取剩余劳动的权力在贵族之间的转移,它不是后来意义上的土地所有权或使用权的转移,也不是改封,并非破坏西周土地制度的新现象;2.“公田”、“私田”,认为这只是“田”分配于不同等级贵族而呈现的不同形态,并不包含生产必要产品的土地。最后探讨了先秦经济史研究的一个方法论问题,认为不应当以“土地所有制”来说明生产关系,相反,应当以生产关系、特别是剥削关系来考察、解释土地占有状况,由此可能为先秦经济史研究开出新生面。     

“两课”实践教学的探索

近些年,我们对"两课"实践教学进行积极探索和尝试,积累了许多有意义的经验充分认识"两课"实践教学的必要性,明确"两课"实践教学制度,积极探索有效可行的"两课"实践教学模式.同时,还存在一些问题需要研究、解决.     

“三三制”培育“三强”人才的实践与探索

根据广东提出率先建成小康社会的实际状况,结合高校在其中所承担的重任和作用。论述了如何将党的教育与高校的人才培养工作有机结合、第一课堂与第二课堂有机结合、专业学习与思想政治教育有机结合,实行“三三制”,培育“三强”人才,为率先建成小康社会提供人才保证和智力支持。     

“数据结构与算法”实验教学改革的实践与探索

本文分析了当前"数据结构与算法"实验教学中存在的问题,剖析了问题存在的原因,并就更新实验内容、强化验证性实验、做好设计性实验、开发综合性实验、设计创新性实验和利用ACM系统改革实验考核形式六个方面对"数据结构与算法"实验教学改革进行的实践与探索进行了阐述。