浅谈自读课文教学中的“导”——以《钓胜于鱼》教学为例

自读课文教学中的“导”很重要。用“问题”导 ,是学习知识、领悟学习方法的重要途径 ;用“讲”来导 ,是培养能力、增强学习兴趣的关键 ;用“练习”来导 ,是巩固知识 ,提高学习效率的保证。     

提升小学略读课文教学有效性策略研究

“略读课文”选材广泛,体裁丰富,内容新颖,是语文教学的重要组成部分。为了提升小学略读课文教学的有效性,笔者进行了探索与实践,摸索出了“以学定教”,“顺学而导”的模式,试图从巧设疑问,激发兴趣;提示引路,初晓大意;铺桥搭路,略中求精;化繁为简,落实重点;适度拓展,迁移运用这几方面阐述如何提升略读课文的有效性。     

数学教学中的“导读讲练”

<正> 课堂教学是提高教学质量的基本环节。教师只有熟悉教材,了解学生,采用好的教法,精心设计每节课,才有使学生积极主动地去获取知识,达到既长知识又长智慧的目的。下面就谈一谈数学教学中的“导、读、讲、练”。 导是指教师的主导作用,是提高教学质量的前提条件。教与学这一矛盾中,教师是矛盾的主要方面。学生的一切求知活动都是教师的指导下完成的。因此,数学教学中必须充分发挥教师的主导作用。如何发挥教师的     

长课怎样短教

新的语文教材中,相当一部分课文篇幅较长,一般的十多页,四、五千字;有的长达20多页,上万字。在当前的语文教学中,教师首先碰到的一个具体问题是:课文多、篇幅长、课时少,如何才能保质保量地完成教学任务,怎样解决好这个突出的矛盾?怎样在教学中做到“三个面向”,培养“四有”新人?出路只有一条,改革语文教学。通过几年来的教学实践,我在改革长课文教学的方法上作了一些探索,现谈谈自己的一些体会。     

“以美启真”是数学教学的基本原则

文章从“以美启真”的含义、作用、途径三具方面论述了“以美启真”是数学教学的基本原则。     

东施效颦之重演——效仿名师教学《草原》后的感悟

《草原》这篇课文我已经教了好多次了，每次教学都是循着草原的“景美”、“人美”的路子教学这篇课文，效果都不错。一次外出听课时，被一位名师教学《草原》这篇课文时精彩的课堂生成所折服。我暗暗地责备自己，为什么没有好好地钻研教材，引导学生去发现课文中描写“人美”部分中的辽阔美、动态美、静寂美、人情美、风俗美等美呢？回来后，     

自读课教改探微

新编中学语文教材无论从体系上讲、还是从内容上看,都具有科学性和适用性.课文编排在原基础上分为两类:一是“讲读课文”,一是“自读课文”.其中自读课文占到单元总篇目的1/2——3/5,供学生自读、自测、培养和检验学生的阅读能力.从这个篇目比例可以说明如何处理“自读课文”并非小事一桩,千万不可等闲视之.那么,在具体的教学过程中,如何恰当地处理这部分教材呢?应当怎样指导学生自读自学、自测自检呢?根据多年的教学实践,我的看法是:变总是疑虑学生水平低下,从而一手包办为充分信任,大胆放手,让学生直接参与变教师一讲到底,学生被动地接受为让学生身体力行,主动求索.下面就是我在这方面的一些具体尝试和粗浅看法,现分述如下:     

陈年老酒的香醇靠时间来酝酿——《穷人》两次教学对比

教学《穷人》时，我突发奇想，改变以往的导课方式，在黑板上写上一道数学题：5＋2=？学生马上回答：“等于7。”我意味深长地说：“今天，我们要学习《穷人》这篇课文，可这篇课文中的5＋2就不是等于7了，而是等于……大家想知道答案吗？请大家带着这个问题去读课文吧。”学生开始读课文，时间也一分一秒地过去了。10分钟后，我让学生发表自己的见解，学生大都是从桑娜一家的生活更艰难的角度来说，没有什么更深的感悟。     

联系实际,解决思想政治课教学中的特殊矛盾

“中学思想政治课”教学不同于一般教学，因为它们负着双重使命，即它不仅要解决“知与不知”的矛盾（普遍矛盾）．更重要的是还要解决“信与不信，行与不行”的矛盾（特殊矛盾）．而“特殊矛盾”解决与否又决定着学校教育的方向问题，关系到我国改革和经济建设的“百年大计”．所以，只有解决了“特殊矛盾”，才能更好地完成教学任务．实践证明，恰当地联系实际是解决”特殊矛盾”的有效方法．     

谈语文课的“多元化”导入

好的开端是成功的一半。“导入”是语文课堂教学的“入门”环节，也是重要的一个环节。采用“说”、“学”、“乐”、“画”、“物”的导人方法所“逗”出的“情”．它是学生萌发学习兴趣，启动内驱力的前提和基础。孔子说：“知之者不如好之者；好之者不如乐之者。”若学生的“情”被“逗”开了，也就具备了跟课文“亲密接触”、“零距离感受”的条件。     

浅谈如何激活中学语文课堂教学

吕叔湘先生曾指出:语文教学“关键在于一个‘活’字”。又说:“成功的教师之所以成功,是因为他把课讲活了”。可见“活”是中学语文课堂教学成功的关键。那么怎样才算“活”呢?有人说课堂活跃热闹就是“活”,其实这是“活”的表面而不是实质。我们认为,“活”起码应包括三方面的内涵:其一,在理解基础上体现语文学科的性质特点;其二,灵活机动地驾驭教材和使用教材;其三,充分发挥教学艺术在语文课堂教学中的作用。下面就这三方面进行具体阐述。一、引进时代“活水”,激活学生思维教学中当然要把课文作为传授知识、发展能力的基本依据,但又不能…     

浅谈高中英语阅读能力的培养

通过阅读理解教学培养高中学生的阅读理解能力,加强素质教育,从课文入手,扩大知识面,引导和激发学生主动积极地阅读,培养学生理解和实践能力。经过“导”“练”,从而完成从输入信息到输出信息的过程,培养学生创造能力。选用适当的阅读材料,采用适当的方法,抓住适当的时机培养学生热爱学习科学知识的兴趣,把培养学生阅读理解的能力与素质教育有机地结合起来,使学生养成热爱学习科学知识的优良品质。     

谈语文教学中的比较法

毛泽东同志指出:“有比较才能鉴别。”俗话也说:“不怕不识货,就怕货比货。”在语文教学中,有意识地运用比较法。可以收到启发思维、加深理解、巩固记忆和提高分析能力、写作水平的效果。有些课文本身就具有可作比较的内容。教学这些课文,应该以比较法作为主要的教学方法。只有这样,才能更好地理解文章的思想内容和构思特点。例如毛泽东同志的《卜算子·咏梅》是他“读陆游咏梅词,反其意而用之”之作,词作本身提供了可作比     

读写结合，用好教材

教了十几年的语文,发现学生学了这么多的课文,可是写起作文来,却总是害怕。之所以会存在这样的现状,关键的原因是由于课文中的“范文”没有得到很好的利用,往往是为教教材而不是用教材,学生在学完范文后所进行的的练笔太少了的缘故。正好,我有幸参与南平市教研室开展“凭借课文的例子,选找教学突破口,引导学生学习用语文”的课题研究,在日常的语文教学中努力实现“一课一得”甚至“一课几得”,尽量使教材能被较大程度地利用起来。下面,我就结合《威尼斯的小艇》这一篇课文,具体谈谈我是如何“用好教材”的。     

课文教学目标的确立与陈述

课文教学目标是指一个单元内部教师引导学生学习课文所要达到的结果。它有自身的特点 ,确立课文教学目标必须坚持正确的教学原则 ,要以课文的特点和学生的学习能力为依据 ,陈述课文教学目标要注意学生的学习行为 ,注意表述的语言 ,要根据具体课文选择反映其目标的“范式”。依据一定的理论 ,可以对已经确立的课文教学目标的质量进行预测。未来课文教学目标的走向是选择科学主义与人文主义相结合的道路     

启导式教学在生物实验课上的应用

生物学是一门以实验为基础的学科,生物实验承担了培养学生实验能力和科学素质的任务。目前的生物实验教学中,传统、经典、验证性的实验较多,且教师在教学方面也多是灌输式教学,学生没有从提高专业素质的角度来认识生物学实验。 启导式教学是在前人启发式教学的基础上加以创造,注意引导学生思考,即一种导思方式。它集中了主体论,过程论、动力论、信息论等优势,使整个教学过程中贯穿着引疑、质疑和探索过程,是一种有效实现素质教育的实验课教学模式。 一、在备课过程中体现着启导     

谈语文教学中的素质教育

全面实施素质教育 ,是基础教育改革发展的一个根本任务。语文学科在素质教育中起着其它学科不可替代的作用。语文教学可采用多种方法达到素质教育的教学目标和培养目的。下面笔者仅从教学的模式、方式、方法以及电化教学方面谈点见解。一、从课堂教学模式谈素质教育(一 )建立教师为主导 ,学生为主体的课堂教学结构1.教师的主导作用 ,要“导”之有法。教学实质上是教与学不可分割的整体 ,要体现学生的主体地位 ,教师就要在“导”上下功夫。这一“导” ,是教给学生学习的方法 ,是教师教学中指导的重要内容 ,包括预习方法 ,读书方法 ,分段方法 …     

一个值得注意的问题

近年来,中学语文教学在很抓基础知识和基本技能训练方面,已经摸索出了许多经验,取得了可喜的成绩,语文教学质量正在逐步提高。但是,在强调“双基”的同时,又开始出现了在教学中离开课文所表达的思想感情,而孤立地去进行字、词、句的教学,忽视了向学生进行必要的思想教育,把语文课看成单纯的“工具课”的倾向,且已造成了不良后果。我以为这是当前一个值得引起注意的问题。     

试论语文教学过程最优化

苏联教育家巴班斯基最早提出“教学过程最优化”问题。所谓“最优化’”，简单地说就是在规定的际准时间里，取得最好的教学效果。在《改进课堂教学的若于问题》卜一书中，巴班斯基说；“我们认为，最优化的基本标准就是尽可能大的成就和师生消耗合理的时间去取得这些成效。”教学过程是教师有目的有计划引导学生认识客观世界的一种过程，是学生在学校生活期间获得知识、发展能力以及形成思想品德的一个过程，也是师与生、教与学的“双边”活动的过程。教与学这一对矛盾贯穿于教学过程的始终。从传授知识和技能方面讲，教师是矛盾的主导方面…     

“快乐体育”教学的尝试

“快乐体育”教学采用一切可能的措施，并通过快乐情感的形式来实现教学的目标，其方法主要有目标练习法、正面鼓励法、心理诱导法及游戏竞赛法等。