积极心理学视角下提升大学生积极心理品质的路径

大学生具有积极正向的心理品质不仅有利于学生学习效率与生命质量的提高,更有利于国家的发展进步。因此现代高等教育要将对学生的心理健康教育放在重要位置。本文立足积极心理学视角,探讨大学生心理品质培养问题。文章简要分析了积极心理学,从大学生心理品质现状出发,基于积极心理学视角提出了提升大学生积极心理品质的路径,以供借鉴参考。     

团体心理辅导对大学生感恩素质的影响研究

感恩是是个体受到恩惠时产生的感激情绪和心境,是体验感恩情绪的心理倾向,是一种积极的人格特质.在积极心理学思潮迅速发展的影响下,大学生心理健康教育将培养积极心理品质作为主要目标和内容.本研究选取某高校一、二年级学生114人,围绕感恩素质开展团体心理沙盘辅导.结果表明团体心理辅导对大学生感恩素质培养的作用明显.     

红色档案资源视阈下的大学生积极心理品质教育的策略研究

大学生积极心理品质教育是当代高校教育的重要内容之一,对于培养大学生的全面发展和成长具有重要意义。然而,当前大学生的积极心理品质普遍存在不足,需要采取有效的教育策略来促进其发展。本文以广东科学技术职业学院计算机工程技术学院为例,从红色档案资源的视角,探讨基于红色档案资源的大学生积极心理品质教育策略,旨在为提高大学生的积极心理品质和心理健康水平提供新思路和方法。     

大学生消费者对个人电脑的风险知觉研究

我国目前大学生群体对个人电脑消费需求日益增加，但本小组查阅相关文献发现目前针对大学生群体对个人电脑消费的知觉风险研究较少。本文采取网络问卷调查方式对功能、服务、经济、心理、社会和物理六个风险维度的大学生消费者知觉风险水平进行了测量并加以分析。发现：除物理风险外，其他各维度对大学生购买电脑时的风险知觉都具有较高的解释力；经济风险与功能风险、服务风险，这三者之间相关性很高；各个风险维度在总体知觉风险中的重要程度排序依次为经济风险，功能风险，心理风险，服务风险，社会风险。     

关于大学生生命意义感和生命态度的调查与思考

本文取样浙江工业大学计算机学院,通过对大学生生命意义感和生命态度的现状调研,发现男女大学生在生命目的维度上存在显著差异,大学生在生命控制和自主感两个维度得分较低,因而从提升自我意识的角度提出大学生生命教育的建议与策略.     

大学生学业情绪与心理健康状况的典型相关分析

为了研究大学生学业情绪与其心理健康状况之间的典型相关关系.采用症状自评量表(SCL-90)和大学生学业情绪问卷,对456名大学生进行测评.发现症状自评量表(SCL-90)九因子及总分和大学生学业情绪的四维度之间的相关系数最高仅为0.0966;典型相关系数分别为0.211、0.158、0.139、0.114;对其进行统计学检验,均无统计学意义.症状自评量表(SCL-90)各因子及总分与学业情绪各维度之间相关性低,典型相关性不显著,说明学业情绪在所调查的大学生群体中,与其心理健康状况无关.     

存在焦虑：大学生抑郁的关键原因

随着社会的进步，心理健康越来越受到人们的关注。大学生是社会中最敏感的群体，也代表着社会的未来，因此，大学生的心理健康也倍受关注。在了解存在焦虑对大学生心理健康的影响基础上，我们发现存在焦虑是大学生抑郁的关键原因。主要表现为存在焦虑导致大学生安全感缺失、情绪的消极体验、人格特质的变化、自我效能感的缺失。存在焦虑对大学生抑郁的影响深远，要高度关注并积极调解。为大学生心理健康的调解提供参考意见，强化校园的心理卫生建设。     

高校体育教学中开展拓展训练的可行性研究

在教育教学方法中,利用拓展训练,对学生心理品质与良好行为具有重要的影响。在学生经过一定的动态活动后,自身的实践与体验都获得提高,促使心理品质与综合素质获得完善与发展。在高校教学中,教师开展拓展训练对学生各方面能力的提高具有重要的作用,高校体育教学也不例外。本文在高校体育教学中,分析拓展训练的可行性,进而了解高校体育教学的状况。     

大学生常见心理问题的影响因素及应对策略研究

提高大学生心理健康水平是高校心理健康教育和思想政治教育工作的重点,家庭、社会以及学生个体因素是影响大学生心理健康水平的主要因素,基于此,加强大学生心理问题的科学干预,需要加强谈心谈话,转变大学生认知方式;积极采用放松疗法,改善大学生睡眠障碍;加强朋辈学业帮扶,缓解学业压力;发展大学生特长,助力学生成长。进一步通过普及心理健康教育、培养心理健康教育学生骨干工作队伍、建立家校联合培养模式、关注特殊阶段和特殊群体等方式提高大学生心理健康水平。     

压力和幸福感的关系研究综述

探讨压力与主观幸福感之间的关系是如何。压力与幸福感的界定多样,压力最初被认为是身体对任何环境要求的非特异性反应,目前被认为是个体认为自己无法应对环境要求时产生的负性认知和情绪状态。幸福感的界定不断发展,从被定义为是个体对生活的认知评价、正性负性情感,到被认为是认为自己是不是一个快乐的人,再到最新的定义正在体验积极的情感、在投入生活、追寻目标感和意义感。压力和幸福感的关系可以表述为:压力对幸福感的负面影响和幸福感对压力的缓冲。     

高校学生干部创造性心理品质的修主

在高等学校中，学生干部是大学生中的一类特殊群体。学生干部不但要从事专业学习活动．也要在学生组织中从事社会工作。与普通学生相比，他们经历了较为特殊的学习和实践过程，正是这个因素作用使得学生干部的素质发展有着独特的方面，尤其是对创造性心理品质的培养有着复杂的影响。学生干部可以通过组织管理等工作获得更多的成就感和自信心，这是有利的方面；     

论政治思想教育的成就动机与激励策略

成就动机是个体在成就的驱使下,促使个体最大限度地调动自己的积极性和付出最大努力,从而达到既定成就目标的动机。学生的成就动机会受个人、家庭、学校三方面因素的影响。培养和激发学生的成就动机,可以引导学生合理定位成就目标、对成败积极正确归因以及采取提升低自我效能感学生的自我价值感等方式。     

提升择业效能感 缓解就业压力——基于高校毕业生择业效能感和就业压力的调查分析

大量研究发现,影响大学生就业难的因素有很多,其中最为重要的内在心理原因就是择业效能感较低。"择业效能感"最早是Betz和Taylor于1983年提出来的,是指个体对实现和择业相关任务所需能力的自我觉知,通过对个体的认知、动机和情感的调     

心理弹性理论对高职学生人际关系的影响探究

伴随高职教育的迅猛发展,高职大学生在所有高校学生人数中的比重不容低估,加强和改进大学生心理抗挫能力,提高他们心理素质,具有重大而深远的战略意义。心理弹性（Resilience）作为影响心理健康和良好心理素质形成的重要因素,近年来成为研究重点。针对心理弹性的相关研究,当今扬弃了以往关注“问题心理”的模式,开始从新的、积极的视角来挖掘个体自我实现和各种积极品质的心理潜能。高职学生的心理健康教育及良好心理素质培养成为迫切需关注的问题。     

普通大学生羽毛球学练自我效能感培养的研究

本研究采用"自知、多练自验、自评"结合的培养方法,对选修羽毛球球的两个学期4个班的普通大学生羽毛球学练自我效能感进行了各一学期的培养实验。结果表明:运用该方法对于提高普通大学生羽毛球学练自我效能感水平有显著效果,特别是对中、低自我效能感水平的大学生效果显著,羽毛球学练自我效能感与羽毛球考核成绩之间呈显著正相关,但羽毛球学练自我效能感的显著提高并不一定导致技术水平的显著提高,同时,学生的羽毛球技术水平也影响着羽毛球学练自我效能感,二者是相互依存、相互作用的。     

大学生“自主学习意识”在高校教育中的现实建构分析

大学生自主意识的提出是与我们国家当前“个体意识”日益彰显的整体社会文化大背景相适应的，本文通过解析在日常的教育教学活动中，如何选择建构学生的自主学习意识来发挥学生的自主管理作用，引导大学生的个体意识在学校的学习生活中发挥最大积极作用。同时分析进行大学生自主学习意识培养的实践形式以及所应注意的限度。     

"95后"大学生思想变化特点和规律研究 ——基于大数据思想分析维度

笔者的研究采用大数据的思维,以网络平台为调研发布媒介,从"95后"群体本身、企业、高校教育工作者三个方面进行调研,完成对相关信息和数据的采集、导入和分析整理过程.尤其是结合大数据的思维方式,总结和研究"95后"在思想、道德修养、生活认知和网络行为方面的行为特点和规律,分析该特点的形成原因,结合"95后"大学生个性倾向性、个性心理特征和自我调节系统等方面的特点,力求通过被试者对这些问题的态度反应来归纳这一群体的个性思想特征,最终完成对这一群体认知价值观共性的数据挖掘,以及其思想发展规律的总结.     

碎片化传播语境下大学生自主性学习研究

碎片化传播语境下,大学生群体的学习行为和学习方式急剧变化,正式步入碎片化学习时代。碎片化虽然拓展了大学生自主学习的时空维度,满足他们个性化的学习需求,充分调动学习积极性,但也可能引发认知超载、认知偏差、注意障碍、思维结构碎片化等问题。对此,可以通过增强学生学习自主性、开发优质微学习资源、加强大学生媒介素养教育等方式来优化大学生自主学习模式,提升学习效率。     

让学生在语文合作交流中自主学习

合作交流有利于培养学生良好的合作意识和积极的个性心理品质,在交往互动的过程中,使学生多思维,多实践,多表达,能更多地体验到成功的喜悦。因此教学中应十分重视培养学生合作交流的意识,提供一些让学生相互合作、相互交流的机会,促使他们不断地自由参与,自主学习,让语文课堂呈现出活泼的情景,使语文课堂教学充满生机和活力。     

教师要保持健康的心理素质

本文通过对教师出现的一系列心理问题的剖析,充分说明培养教师优良心理品质的重要性。从教与学的角度,阐述了积极健康的心理品质是教师完成教书育人大业的基本保证。