应用型本科《基础会计学》课程思政建设路径探析

会计学专业的学生既要具备过硬的专业素质,也要具有较高的思想道德素质。若会计学专业的学生思想道德素质较低,则容易出现较多的不良行为,进而影响整个会计行业的健康发展。为了实现会计行业的健康发展,应从教育入手,着重提升会计学专业学生的思想道德素质。《基础会计学》是应用型本科会计学专业的专业课程,是会计学专业学生学习财会知识与财会技能的敲门砖。以此门课程为基础,开展课程思政建设,能够取得更为理想的思政效果。基于此,本文探析了应用型本科《基础会计学》的课程思政建设路径。     

关于应用型本科院校少学时大学物理教学的论析

本文基于大学物理的教学现状,讨论了在少学时的前提下,如何既能保证教学内容丰富,又能满足应用型本科院校转型发展的要求,从而提出了教学改革的思路。     

大学物理实验教学中课程思政的融入

大学物理实验是大学物理课程的重要组成部分,是大学生进入大学校门最先接触的基础实验,在培养学生的治学态度、创新意识、综合应用能力等方面发挥重要的作用。本文结合大学物理实验的教学内容,深入挖掘其中蕴含的丰富思政教育元素,充分发挥大学物理实验在高校思政教育中的作用,把思想政治教育潜移默化地融入到大学物理实验教学全过程。     

应用型本科教育课程改革探析

笔者主要是对应用型本科教育课程改革进行探析.从课程设计、目标确立、课程实施、课程评价四个方面,分析了应用型本科教育没有取得根本性突破的原因.提出了一些应用型本科教育课程改革的对策:强调以“学以致用”为中心,改革课程体系,在课程设计上、在课程目标的确立上、在课程实施的环节上、在课程评价的方式上坚持以“应用”标准,培养学生的实践能力.     

应用型本科院校英语口语初级课程线上线下混合式课程思政教学问题及策略

挖掘其他课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源是每位教师应该做到的,英语作为一个国际间思想文化交流的媒介,理应成为育人的先锋。英语口语课程贯穿学前教育双语专业基础阶段两年,更要渗透课程思政。本文通过构建“口语知识+儿歌+思政意识”的教学模式,遵循“思政与语言并行,线上与线下结合”的原则,提高学生英语口语能力的同时培养学生正确的“三观”并进行思政教育,从而不断增强学生英语学习的积极性和主动性,提升学生英语口语表达、英语口语综合应用能力和思想意识。     

应用型本科高校课程考试改革探究

培养高素质应用型人才是应用型本科高校的根本职责。高校课程考试日益表现出考试规章制度陈旧落后、考试管理模式松散僵化、考试形式内容单一片面的问题,折射出“考试—功利观”“考试—终点观”“考试—知识观”等错误观念。为推动教学质量提升,实现人才培养目标,建立内外并举、双向发力的课程考试改革框架体系,外部辅以严明的制度规范体系,内部以师生内驱力作为发力点,实现动力、能力、效力增值,同时以精细化管理理念指导考试全过程,运用分级分类分层的过程性考核办法完善学业评价机制。     

应用型本科院校外语学院通识拓展课程满意度调研

通过问卷调查和访谈法对海南某应用型本科外语学院121名学生的通识拓展课程满意度进行调查分析.研究结果发现,目前学生对通识拓展课程总体比较满意,但是课程种类、课时安排、课堂管理方面存在较大的改动空间.另外,学习成绩不同的学生满意度存在显著差异.应用型本科院校通识教育的可持续发展需要管理者和教师优化和完善课程体系.     

地方应用型本科院校课程设置的现状及调整思路

我国地方应用型本科院校当前在课程设置上仍然存在不少问题,主要表现在：仍然以学科体系构建课程,先系论后实践的传统课程设置顺序,重理论轻时间等问题。为了更好地培养应用型人才,地方应用型本科院校课程设置应逐渐做出调整,主要包括：以学科理论知识为基础,以能力培养为主线,以工作性知识为重点,以加强实践能力为补充,以综合素质教育为根本。     

论应用型本科教育的功能

应用型本科教育是我国高等教育的重要组成部分,也是未来高等教育改革的重要方向。应用型本科教育对经济和社会发展有着几个重要的功能,主要包括：人才培养功能、促进科学技术进步的功能、经济功能和文化创新功能。     

课程思政之我见——以《电力机车运用与规章》为例

文章按照思政进课堂的相关要求并结合具体的任教课程,从六个方面阐述了课程思政与教学的融合途径,结合任教课程深入分析了思政建设与专业课的契合点,为加快思政进课堂提供有益抓手。     

高职院校课程思政与思政课程耦合育人机制与路径研究——以陕西工业职业技术学院为例

本文以陕西工业职业技术学院探索为例,通过分析课程思政和思政课程之间的辩证关系,聚焦高职院校课程思政和思政课程“耦合育人”的现实困境,从提出强化教师课程思政重视度、提升教师课程思政能力、增强课程思政和思政课程耦合度三个方面,针对性提出操作性强的解决路径,最终形成系统性的高职院校课程思政与思政课程“耦合育人”机制与路径研究。     

浅析企业培训模式在应用型本科院校人才培养中的运用——以闽南科技学院为例

笔者主要对当下应用型本科院校校企合作人才培养模式状况进行分析,在此基础上提出了将企业培训模式应用于应用型本科院校人才培养进程中的建议.具体是以闽南科技学院为实例,对开展企业冠名班活动、提供科学的职业发展方案以及推行“交换学习及实习”等人才培养对策进行探究.希望在实现应用型人才培养目标方面上有所帮助.     

适应应用型人才培养的大学物理教学改革

当今,知识经济竞争日趋激烈,高等教育规模不断扩大,对大学物理公共课程提出了更高要求.本文以文山学院为例分析了高校大学物理公共课教学现状及问题,提出了个人的建议,以期对提高新形势下应用型专业大学物理教育有所帮助.     

应用型本科高校互联网金融专业课程设置探讨

通过实地与网络调研,在分析互联网金融人才需求的基础上,从宽口径、重基础,分方向、重能力,树特色、重实践以及重视职业道德培养的角度,提出了互联网金融专业课程设置的基本思路。     

综合素养类课程思政教学内容改革研究——以创业管理课程为例

课程思政目的是深入挖掘课程内容中所包含的思政元素,充分发挥课堂这一教学主渠道作用,将思想政治教育与专业教育有机融合,提升学生的基本素养。论文以天津市高校新时代课程思政创业管理课程建设为例,对课程思政的教学内容设置开展深入研究,以期更加有效实现这门课程的建设目标。     

应用型本科教育人才培养

在我国的高等教育中,应用型本科教育是非常重要的组成部分,实现了知识本位向能力本位的转变。本文对应用型本科教育进行了分析,指出了应用型本科教育人才培养方面的现状及对策,为应用型本科教育人才培养体系的发展与创新提供了参考与借鉴。     

应用型本科高校劳动教育实施现状与改进策略——以山西工商学院为例

推动高校劳动教育深度落地,需要对其实施状况进行客观且全面地把握。本研究对山西工商学院劳动教育实施的现状进行调研,在总结问题的基础上提出应用型本科高校在实施劳动教育的过程中应理顺课程内容,增强理论与实践的关联性;凝练校园劳动文化,挖掘隐性劳动教育资源;深化专业劳动教育,推进劳动教育与专业教育的有机结合;丰富学生评价方式,推行“档案袋”评价法;增强劳动教育资源保障能力,建立资源共享与整合机制。     

融合课程思政的英语专业课程教学探索与实践——以《基础英语》为例

本研究首先总结了在英语专业课--《基础英语》中引入课程思政教学的背景,并针对课程目标,查找在实际教学中遇到的痛点和困境。具体来说,主要有课程思政元素的定位之困、教学方法的选择之困和客观因素导致的时空之困。通过理论探索和实际教学实践,逐步形成了符合《基础英语》课程的教学计划,完善了课程思政融入英语专业教学的具体实施步骤。在实践中有针对性地寻找课程思政解困之道,探索课程思政在英语专业课中的融入机制,形成了独特的教学创新路径。     

应用型本科以学生为中心的大学英语教学模式探索与实践

本文立足于新建应用型本科人才特定的知识结构和素质要求,在培养目标、培养过程、培养途径和质量监控等方面遵循学生自身发展和英语学习的一般规律,探索以学生为中心的应用型大学英语教学模式。     

论思政课程与课程思政协同育人的价值及路径

立德树人把育人作为教育的首要任务。从思想政治教育的发展历程来看,从认知阶段到普遍深入的实施过程中,高校思想政治教育与专业课程教学脱节的现象依然存在。所以,需要释放教师的思想政治能力,打破课程思政简单嵌入课程思想要素的误区,确保思政课程的教育目标,有效通过共同育人,注重课堂内外、校园内外的合作,走同一个方向,实现一个全人、全过程、全方位的教育体系。所以本文首先阐述了思政课程与课程思政的内涵,分析思政课程与课程思政同向实施的必要性,最后提出了实现思政课程与课程思政协同教育的途径。