“三全育人”视域下的高职院校劳动教育体系构建创新探究

“三全育人”是新时期全面加强高校思政工作与全面落实立德树人根本任务的战略举措,更是高职院校育人体系转型的重要命题。将“三全育人”理念与劳动教育有机融合,更契合高职院校人才培育模式优化的现实要求。本文主要对“三全育人”视域下的高职院校劳动教育体系构建创新意义及对策进行阐述,希望对劳动教育的与时俱进起到积极的参照作用。     

“三全育人”视域下西安铁路职业技术学院大学生心理健康教育体系研究

国家全员育人、全程育人、全方位育人即“三全育人”要求的提出,为高职院校今后做好大学生心理健康教育工作提出了更高的要求。如何构建好“三全育人”视域下高职院校大学生心理健康教育体系,落实好立德树人根本任务,促进大学生身心全面健康成长,已经成为高职院校面临的一个重大问题。基于此,本文采用整群随机抽取样本的方法,对西安铁路职业技术学院1296名大学生进行问卷调查,对他们的心理健康现状、影响因素、未来期望等进行分析与研究,结合西安铁路职业技术学院办学实际情况,做好此项工作,也为西铁院未来发展提供建议。     

基于“三全育人”理念的高职语文教学探索

“三全育人”是新形势下国家对教学的新要求,也是语文教学与思政教育相结合,构建全员全程全方位育人的效果。语文作为高职院校的一门重要学科,教师在授课的过程中应以“三全育人”理念为准绳,发挥语文教育的多样化、多元性的特点,让“三全育人”的目标在高职语文教育中落地生根。同时,应积极整合教学资源,提升语文学科核心竞争力,以此解决目前高职语文教学存在的问题。从“三全育人”理论出发,探究高职语文教学的新路径,将“三全育人”理论和高职语文实践相结合,帮助学生全面提升个人核心素养。     

“三全育人”视域下高校辅导员“4C”工作法探究

“三全育人”不仅作为新时代推进育人理念和育人方式变革的重大命题,更是成为高校落实立德树人这一根本任务的重要措施。本文从了解高校辅导员的育人工作困境入手,聚焦于强化育人队伍,提升育人合力,整合育人资源,构建育人平台,并以“三全育人”视域下高校辅导员创新工作方法为目标,提出了“4C”工作法思路——协同（Collaboration）、内容（Content）、沟通（Communication）、渠道（Channel）。     

健康中国视域下高职院校解剖学课堂创新探索

流感防控中,医务工作者发挥了至关重要的作用,我国医学教育亟需优化。医学类的高职院校是医学教育体系中的重要组成部分,实现医学教育的高质量发展,推动课堂革命是重要环节之一。在健康中国视域下,本文通过剖析医学高职院校解剖学课堂革命的问题,结合“三全育人”的指导思想从传统解剖学教学转变为创新教学模式,即融入“信息化+翻转式课堂”等教学方法的实践案例,提出传统教学和创新教学融合的医学人才培养教学模式。     

新时代高职院校青年辅导员素质能力现状与实践困境研究

高职辅导员是高职院校师资队伍的重要组成部分,与大学生的整个校园生活紧密相关。目前高职新进辅导员主要是青年群体,提升其整体素质能力十分必要。本文通过对高职院校青年辅导员素质能力相关理论进行论述,基于教育部第43号令中对辅导员要求的九大职责,通过调查问卷和访谈全面分析高职院校青年辅导员从事学生工作存在的职业素质能力的现状,聚焦现状分析目前存在的素质能力的现实困境,从而有的放矢,提出可行的提升策略,希望为高职院校青年辅导员素质能力的培养与发展提供可实施、可操作性的路径。     

高职院校辅导员身份认同研究

高职院校辅导员是开展大学生思想政治教育工作与学生管理工作的骨干力量,有着教师与干部的“双重身份”,清晰有效的辅导员身份认同是开展各项教育管理工作的重要保障。但目前我国高职院校辅导员队伍建设尚处于起步阶段,多数辅导员对自身的身份认同度较低,辅导员队伍面临着价值冲突与角色冲突等问题。对此,高职院校要加强对辅导员队伍的建设,消除辅导员身份认同冲突,促使辅导员积极转变角色观念,坚定自身职业信念与信仰,有效拓展辅导员发展路径。基于此,本文针对高职院校辅导员身份认同的重要价值与实践路径进行分析,以期为教育工作者提供参考。     

从单一走向联动:高职院校“三全育人”联动机制构建研究

基于课题前期综合调查、个案剖析,在明确高职院校“三全育人”机制实施现状、问题及成因的前提下,在厘清高职院校“三全育人”机制设计的核心指向和机制设计思路的基础上,课题组面向学生全面发展立体构建由目标联动、主体协同、内容共建、实施执行和保障驱动等模型构成的“三全育人”联动机制,以期构建符合地方高职院校实际的“三全育人”联动范式机制。     

广西高职辅导员在学生就业工作中角色分析与队伍建设研究

在高等教育普及化背景之下,高职院校毕业生就业竞争也越来越大,高职院校就业工作愈加艰巨,辅导员是学生工作的主力军,更是学生就业工作的核心力量。本文以广西高职院校为例,针对高职院校开展就业工作能力发展中存在角色模糊、辅导员队伍的人员结构不合理,辅导员继续教育培养路径不丰富、辅导员就业工作的考核评价体系不健全、缺乏制度和政策保障等问题,提出通过完善辅导员引进机制,健全的激励考评机制,重视辅导员的继续教育,构建“导师制”培养模式,培养“双师型”辅导员等措施,提升辅导员的就业工作理论素养及实践能力,促进广西辅导员就业工作队伍建设,以期提高广西高职辅导员队伍的整体综合素质,为学生提供更专业的就业指导和支持,提高学生的就业质量,促进学生的职业发展,推动广西高等职业教育的发展。     

由陶行知先生四颗糖的故事浅议高职院校辅导员的情感育人

随着教育教学的深入改革，高职院校生源性质日趋多元化，高职院校的育人工程面临新的挑战，辅导员的情感育人就显得尤为重要。本文从陶行知先生“四颗糖”的教育艺术出发浅议高职院校辅导员的情感育人。     

三全育人背景下高职院校学生党建工作的路径与机制探索

“三全育人”（全员育人、全过程育人、全方位育人）是高校围绕立德树人做好育人育才工作的具体方略和有效路径,全面加强高职院校学生党建工作,在“三全育人”总体目标的指导下,积极探索高职学生党建工作的新思路、新形式、新方法,探索新路径、新机制,是新形势下高职院校学生党建工作的重点任务之一,有助于提高高职院校协同育人成效。     

辅导员视域下“一站式”学生社区育人探究

“一站式”学生社区育人是高校开展思想政治教育和打通“三全育人”的“最后一公里”的重要举措,辅导员是开展学生思想政治教育的主要力量。从辅导员视域而言,当前高校在“一站式”社区育人中面临着主要育人力量单一、各部门职能发挥不足、学生宿舍环境差异较大、聚焦学生实际不够等问题。基于此,应聚焦思想引领、推动全员育人、加大社区投入、抓好学生成长各阶段、构建学生成长多维空间、依托辅导员工作室等,开展“一站式”社区育人工作。     

“三全育人”体系下中高职全员导师校本化建设路径研究

实施全员导师制是践行国家“三全育人”教育理念的重要体现,也是撬动现代职业教育育人方式变革的路径之一。本研究全面贯彻“三全育人”教育理念,坚持立德树人的根本要求,以中高职院校培养高技能人才的教育目标为导向,通过深入剖析“家-校-社”全链条协同育人机制,突出校本化建设特色,探讨提出中高职院校实施全员导师制的基本框架和实施路径,并针对实施中高职全员导师制的常见问题提出对策建议,为构建中高职一体化全员导师制育人模式提供一定的支撑作用。     

“三全育人”格局下高职数学教学评价机制实践探索

在“三全育人”格局下,诸多高职院校都在竭力探索教学评价的实施路径,并不断尝试将评价机制有效融入课堂教学之中。高职数学是职业院校理工科专业的必修课,可通过创新教学评价机制深化立德树人根本任务,即通过拓展评价主体,强化多方协同,力争形成“三全育人”工作格局;通过完善评价指标,规范评价行为,着力构建“三全育人”评价体系;通过优化评价方式,强化试点示范,有效创新“三全育人”评价机制,树立结果导向的评价方向,从而获取并反馈机制建设成效,促进高职数学教学效果有效提升。     

新时代高职院校思想政治工作协同育人创新研究

在高职院校大系统中,思想政治工作是其中的一个重要子系统,与其他子系统之间是密不可分的,推进思想政治工作协同育人,构建“大思政”工作格局,是提升高职院校思想政治工作实际成效的必然要求。针对当前高职院校思想政治工作中存在的教育主体合力不足、教育过程衔接不够、教育平台联动不强等问题,高职院校应通过推进主体合力、载体互补、渠道协同等举措,全面推进“三全育人”工作,构建高效协同机制,形成思想政治工作整体合力,充分发挥思政工作的聚合效应,促进学生全面发展。     

高职院校课程思政与思政课程耦合育人机制与路径研究——以陕西工业职业技术学院为例

本文以陕西工业职业技术学院探索为例,通过分析课程思政和思政课程之间的辩证关系,聚焦高职院校课程思政和思政课程“耦合育人”的现实困境,从提出强化教师课程思政重视度、提升教师课程思政能力、增强课程思政和思政课程耦合度三个方面,针对性提出操作性强的解决路径,最终形成系统性的高职院校课程思政与思政课程“耦合育人”机制与路径研究。     

构建以“邮票上的故事”为依托的“三全育人”创新模式——以扬州市职业大学生物与化工工程学院为例

随着中共中央、国务院2017年2月在下发文件《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》中明确提出“三全育人”理念,高职院校为保证“立德树人”教育任务落实落细,不断创新工作模式,努力以新理念、新思路和新举措践行“三全育人”新要求。有着“国家名片”之誉的邮票图案精美,蕴含丰富的思政元素。本文从“三全育人”概念出发,提出“邮票上的故事”品牌打造路径,探究“邮票上的故事”和“三全育人”工作的融合机制,从而构建契合青年学生个性心理特征,具有针对性、实效性的“三全育人”新模式。     

“三全育人”视域下高职院校心理筛查工作模式的思考

心理筛查是高职院校心理健康教育工作的主要抓手。本文基于“三全育人”视角,深入分析心理筛查工作在全员、全程、全方位育人方面的短板,对目前高职院校心理筛查工作存在的问题进行剖析,优化高职院校的心理筛查工作。全员育人,夯实心理筛查队伍建设;全程育人,贯穿入学到毕业,课上到课下,学期到假期;全方位育人,开展360度心理扫描。本文基于“三全育人”视角,全方位落实心理筛查工作,切实提高学生心理筛查的有效性。     

高职院校专职辅导员职业能力提升路径

本文通过研究国家相关政策文件和A职业技术学院学生管理工作相关现状和学生需求等,对A职业技术学院专职辅导员职业能力现状进行调查,发现专职辅导员队伍存在职业认同感和忠实程度低,职业发展能力不强,职业知识和职业技能欠缺等问题,造成这些问题的原因是专职辅导员岗位职责不清、制度体系不健全等.鉴于此,为提升高职院校专职辅导员职业能...     

“三全育人”背景下高职现代物流管理专业课程思政建设研究

高职院校是新时代职业教育的重要主体和主要阵地,对“德技并修”的技术技能人才培养发挥着关键性作用。在“三全育人”思想引领下,课程思政成为提高人才培养质量的关键举措,课程思政建设势在必行。通过厘清“三全育人”和课程思政的深刻内涵,指出高职现代物流管理专业推行课程思政育人是新时代职业教育的必然选择。结合课程思政建设现状及不足,从健全管理机制、壮大育人队伍、拓宽育人渠道、创新教学体系方面打通课程思政建设路径。