浅谈语文课堂教学中的美育问题

美育是培养学生审美能力和情趣的重要内容,将美育和学科教育教学有机融合是提高教学效益的有效举措。语文学科蕴含着丰富的美学价值,语文教学以其独特的功能,对提升学生的审美感知、文化理解、创意实践、艺术表现等核心素养,发挥着其它学科无以替代的重要作用。教师要充分发掘语文课本的美育潜力,陶冶学生的语言审美情操,学会运用语文表达自己“美”的思想。     

浅议语文教学的德育渗透

语文教学担负着德育的任务,其德育渗透有以下途径。一、教师的教育与学生的自我教育相结合教师是教育过程的主导。在语文教学中实施德育就要求教师必须具有良好的思想品质素养(即忠诚党的教育事业,热爱语文教育工作等)和为人师表的道德品质。并在他的言传身教中表现出来,这是保证实现语文思想品德教育的前提。     

浅谈如何训练“读段”

如何训练学生"读段"?段的训练内容包括理解自然段、懂得自然段的分层、学会划分意义段、懂得概括段落大意.小学语文教学"段"的训练,要注意阅读教学的阶段性和连续性,要在低年级词句教学基础上,按照循序渐进,逐步提高的规律进行.     

培养学生阅读能力要在“三个强化”上下功夫

培养学生阅读能力,是语文教学的重要目标之一.按照<语文课程标准>的要求,"阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力."初中学生阅读能力的形成和发展是从感受性阅读逐渐过渡到理解性阅读,再到欣赏性阅读的.要实现这个目标,最根本的是大量积累语言材料,养成良好的阅读习惯,扩大阅读范围.因此,教师必须从强化诵读、强化精思、强化博览等"三个强化"上下功夫,引导学生在阅读实践中不断提高阅读能力.     

历尽黄沙始见金——也谈语文教学的激趣

兴趣是最好的老师,是调动学生学习积极性的内在动力.在语文教学中,如何激发学生学习的兴趣,提高语文教学质量,是语文教师面临的重要课题.因此,在语文教学中,要根据教学的实际内容,以提高学生语文素质为目标,经重培养学生良好学习兴趣,以轻松愉快的心情态去获取语文知识.     

让初中文言文教学既生动又高效

让文言文教学既生动活泼,又能迎合考试的要求,让学生有效地学习,在提高成绩的同时又得到真善美的熏陶。利用知识竞赛的形式进行文言文教学,引导学生掌握重点的字、词、句。适当组织学生将课文内容搬上舞台,进行课本剧模拟表演,让学生理解、接受文章内容。,结合课文内容让学生掌握解词译句的基本方法。     

语文阅读教学浅议

阅读,是语文学习必不可少的一项基本功,阅读教学是教师教会学生去阅读文章,即教会学生通过视觉认识文章中书写的文字符号,理解其传递的信息内容,领会其意义,从中获得思想和学习语言的活动程序,并通过训练培养读写听说能力,更好地去学习和认识世界。     

英语教学与美育渗透

美育是素质教育的重要组成部分,英语教学审美化要求教师不断提高自身素质,增强艺术修养,营造良好的教学氛围,并且挖掘教学内容的内在美,激发学生的创造性思维,引导他们去欣赏英语教材的思想美、情操美、词汇美和结构美,体会英语所表现出来的文化内涵,从而真正实现英语教学中的美育渗透。     

关于教师主导作用的再思考

教师在教学中应起主导作用,这在我国目前的教育基本理论中有深刻的论述.但在实际教学中许多教师并未真正起着“主导”作用.其表现是:一些教师自己未完全理解书本知识;或虽把书本知识都弄懂了,但课上只顾自己把知识倒出来;一些教师则简单地在课上讲些幽默,笑话之类;还有一些教师专业理论虽比较精通,但由于要出国,要经商,要办班等原因不能把自己全部精力投入到教学工作中.类似上面的教学情况,都没有表现出教师在教学中的主导作用,也就谈不上发展学生的智力和学习兴趣,更谈不上通过教学养成学生良好思想意识和行为习惯,因此,也就无所谓提高教学质量,实现学校的教育目的.本文旨在通过分析影响教师发挥主导作用的因素,来探讨提高教师主导作用的途径.一、什么是教师的主导作用教师主导作用是与学生的主动性密切相连的.换句话说,学生的主动性是构成教师主导作用的主要任务、内容和衡量教师主导作用的重要标志.教师主导作用正确的、完全的实现,其结果必然是学生主动性的充分的发挥.在教学中教师的主导作用的表现是:1.使学生明确学习目的.2.能从学生的实际出发,善于预见教学的进程,并设计和组织教学进程,在教学进程中始终注意、唤起、维持、及强化学生学习的积极性,使学生通过自己努力来完成学习任务,3.引导     

试论外语学习中理解和翻译的关系

在学习外语过程中,不少人将"翻译"视为理解外语的基本手段,然而,理解外语和翻译不是一码事,对外语的理解是要领会,要把握文章的意义、内容和思想,而翻译是在理解原文的基础上,将理解的东西用别的语言形式表现出来。与此同时还要把力量投入到翻译理解力的培养上。     

浅议小学说明文的教学

说明文在小学语文教材中占有一定的比重。说明文的教学,除了应和其它文体一样,抓紧字、词、句、段的讲读外,还应从说明文自身的特点出发,着重培养学生全面、细致的观察能力和准确清楚的表达能力。本文以课堂教学为例,刍议小学说明文的教学。一、引导学生了解准确清楚的说明是和全面细致的观察是分不开的。说明文的基本要求是要说得“明”。要说得明,就得进行全面细致的观察。观察是说明的基础。说明准确与否,是和观察得细与不细分不开。比如在教学《爬山虎的脚》一文时,我引导学生仔细体会叶老先生是怎样观察爬山虎的。一、观爬山虎…     

语篇教学中语义具体化的言外策略

语篇教学以词和句的理解、词与词之间的组合关系、句与句之间的衔接和连贯方式等为主要内容,体现了语篇教学以语言为中心的传统模式,但是不能满足学生的学习需要,也不能激发学生的学习兴趣。语篇教学应在语言教学的基础上上升到言外因素,即从言外因素把握语篇中的具体化语义。分析人物性格、定位情感倾向、辨认言语风格、挖掘文化底蕴和激活认知图式等语义具体化的言外策略,有助于把握篇章的整体语义,正确理解言语具体化语义。     

浅谈小学语文词语教学

小学语文词语教学,始终是小学语文教学的重点,也是学生理解句子,领会课文内容的重要途径。教师在词语教学当中,要充分发挥学生的主体作用,促进学生在教师指导下主动的,富有个性的学习,让学生在各种有趣的学习活动中,理解、掌握所学的知识。下面,笔者就词语教学的几种方法,浅谈几点体会。     

语文教学要激发学生的爱国热情

语文教学不但传授语文知识,为学生打下学好各门功课的语文基础,而且还应在语文教学中进行政治思想教育,从而激发学生的爱国热情。语文第九、十册里有许多课文是进行爱国主义教育、革命传统教育的好教材。如《长城》、《冀中的地道战》、《詹天佑》、《狼牙山五壮士》等,在讲授这些教材时,我给学生介绍时代背景,让学生大体了解课文内容,然后进行传授。如《詹天佑》这一课,开头"詹天佑是我国杰出的爱国工程师",     

《语文课程标准》教育理念的创新

于2002年7月颁布的《全日制义务教育语文课程标准》(实验稿)是中小学语文教育教学、考查评价的指导性纲领。这一文件在语文教育的课程理念、教学理念、学习理念、教材理念、教师理念、学生理念等方面都有较大的创新。它的颁布引起了中小学语文教学一场“教育理念”的革命,中小学语文教师要常读深研、活学活用,更新自己的教育观念,提高语文的教学效率。     

谈对语文教学参考书的理解和运用

语文教学参考书的运用技术一般来说易受人们忽视，人们历来有一种想法，只要按照教学参考讲或把教学参考书中的内容讲出来就是完成了教学任务。其实不然。什么是教学参考书？“教学参考用书就是帮助教师熟练地掌握大纲，吃透教材，并灵活恰当地运用各种教学方法的工具，”它大致可以分为三类：“一是专门为各科教师编写的《教学参考用书》；二是报刊上有关的文章和各种知识领域中的专门著作；三是字典、词典、有关学科知识的资料等工具书。”我们在这里要指的是第一类。1、重视语文教学参考书语文教学参考用书中的内容是人们研究成果的汇集…     

在语文教学中培养学生的自主学习能力

新课程改革以来,我们欣喜地看到,目前广大教师已经认识到学生是学习和发展的主体,在教学过程中比较重视学生的自主学习。但我们也同时看到,当前小学语文教学中学生的自主学习大都还浮于表面。比如,有的小学高年级语文课堂教学,学生自主学习仅仅是将课文泛泛地读一遍,大致了解一下课文的主要内容,或者是找出课文中的几个生字词,查一查字典;有的课堂教学,学生刚刚进入到自主学习的情境中教师就匆匆收场,学生缺少潜心阅读课文的机会,缺乏积极主动的思维和情感活动,感受、体验和理解皆显得肤浅。     

谈谈词语教学

词语是语言的建筑材料，词语教学是语言教学的基础。它不仅是帮助学生正确理解课文思想内容的必不可少的手段，也是帮助学生丰富语汇，不断提高驾驭祖国语言的能力的一项基本功。它在中学语文教学中占有十分重要的地位。对于词语教学的这一重要性和对“词语教学”本身的含义，并不是所有的语文教师都是认识得很清楚的。有人把词语教学简单地理解为解释词语，把它同词典里的释词和课文里的注释等同起来了。其实，这是对词语教学的误解。词语教学的总的目的，是要培养学生理解和运用词语的能力，具体地说，它要帮助学生更好地读懂课文，深入理…     

论语文教学与审美教育

所谓审美教育,是指关于审美情感、审美观念、美的鉴赏和美的创造的教育.学校的各门学科的教学,都可以对学生进行审美教育,其中,语文教学由于教材内容和教学艺术都具有鲜明的美学特征和美学价值,因而对于审美教育可以起到特殊的突出的作用.我们在中学语文教学中,应特别注意语文教学与审美教育的关系,让学生在美的享受中获得语文知识和思想品德教育,又在语文学习中培养学生健康的审美情感和审美观念,增强学生美的鉴赏力和创造力.加强对课文的赏析,发现美,欣赏美,接受美的熏陶语文课本中的许多优秀文章是作者按照美的规律创造的精神产品.我们注意加强对文章的赏析,就会发现美.语文教材中的课文,可说是文质兼美的文章,是美的载体,每一篇课文都体现着各自不同的美的内涵,为我们提供了引导学生分辨真善美与假丑恶的好材料.由于各种原因,有些文章蕴含的深层次的美,要通过分析,才能让学生发现,给学生以美感.语文教师要善于通过对课文的分析.引导学生发现美,欣赏美,接受美的熏陶.中华民族的传统美德,在语文课本中有许多具体的体现,通过对课文的赏析.感染着教     

语文教学风格要素论析

语文教学风格是语文教师教学艺术的成熟,教学能力的臻美、教学效果获得成功的一个重要标志,是一切优秀的语文教师执着追求的理想境界.语文教学风格往往是语文教师在教学过程中处理教学内容、组织教学活动、选择教学手段、运用教学语言以及教师的仪表风度等诸种因素表现出来的独具特征的审美风貌.它贯穿于教学的全过程,并能被人们所品评和体验.语文教学风格和文学、文章的风格一样,都是由多种要素构成的有机体.我国古代有很多文艺理论家对文学、文章风格构成的要素,都做过精辟的研究,其中较为有影响的代表者有: