试论具有创新能力的博士生培养

培养具有创新能力的高素质博士生是关系到我国能否实现 2 1世纪宏伟战略目标的重要举措。本文从文化、管理和学科建设等角度探讨了具有创新能力的高素质博士生培养体系 ,阐述了博士生创新培养的必要性 ,博士生创新培养的内、外因素以及如何实现我国高素质博士生的创新培养     

面向21世纪培养具有创新能力的高素质博士生

培养高素质的博士生是时代的要求 ,是我国社会主义现代化建设事业的需要。通过探讨影响博士生创新能力培养的因素 ,进一步阐明 :要培养出面向 2 1世纪的有创新能力的博士生 ,首先要转变观念 ,进一步强化导师在博士生培养中的作用 ,给博士生创造浓厚的学术氛围 ,强化博士生的主动进取精神和创新意识等 ,真正提高我国博士生的质量     

学生需求视角下工程类专业学位博士教育质量评价研究

采用问卷调查法、半结构化访谈法基于“输入—过程—输出—发展”（InputProcess-Output-Development,IPOD）框架，对我国工程类专业学位博士教育质量进行评价。分析发现，复杂的生源背景导致工程博士产生多样化的教育需求，但当前培养单位缺乏对工程博士培养方案的定制化探索以及对各培养环节的制度完善，这造成工程博士教育供给不能有效匹配工程博士生的职业能力需求，工程博士生多样化的教育需求无法得到满足，进而造成工程博士教育社会认可度与毕业生忠诚度双低的困境。基于上述问题，本研究从聚焦受教育群体需求，凸显专业学位职业性、实践性特色，探索多样化定制化培养方案，优化培养环节制度设计及校企协同育人机制、完善工程博士教育质量保障体系等方面提出改进建议。     

博士研究生教育改革之浅见

博士研究生教育是我国高等教育中的最高层次教育,博士生培养质量将决定我国未来在世界的地位,它对我国国民经济的发展、科学技术的腾飞、社会的进步有着至关重要的影响.面对跨世纪世界经济、科技的迅猛发展和社会的全面进步,我国博士生的培养质量与国际一流大学的博士生相比,无论在生源质量、导师的年龄结构、图书资料、实验设备条件以及经费投入等方面,都还存在着明显的差距.这些都影响着博士生培养质量的进一步提高,需要我们认真对待,并从我国的实际国情出发,深化改革,采取切实可行的措施,把我国的博士生培养质量提高到一个新的水平.     

当前我国博士生指导教师遴选制度的思考

博士生导师队伍建设是博士生教育的重要组成部分,是保证博士生培养质量的关键性因素。笔者在认真梳理我国博士生导师遴选制度发展历程与现实问题的基础上,提出了完善我国现行博士生导师遴选制度的改革对策,即改革博士生导师招生资格单独评定制度,由学位授权点按岗位遴选;将指导能力和培养质量作为遴选博士生导师的核心指标;将思想政治教育责任落实情况作为博士生导师遴选的必要指标。     

美国、俄罗斯和台湾地区博士生培养模式之比较

通过对美国、俄罗斯和台湾地区博士生教育的比较研究,发现我国博士生教育存在着培养目标较为单一、课程教学含金量不高、培养过程开放性不够、科学研究创新不足等问题。借鉴这些国家或地区的先进经验,我国博士研究生培养应拓宽培养目标,指导方式从单一指导转向联合指导,同时还要提高博士生课程质量和博士生科研创新能力。     

英、美、法、德四国博士生培养模式及其对我国的启示

博士研究生是我国高层次人才培养的重要内容之一,它对科学技术及社会发展具有重要作用.通过对英、美、法、德四国博士生培养模式进行分析,对我国博士生培养模式提出切实的建议.     

美国博士生培养模式的思考与借鉴———以机械学科为例

以美国佐治亚理工学院机械工程专业博士生教育为背景,对博士生的培养目标与方式、培养内容与基本要求、资格考试与开题、科研工作与论文答辩等诸多培养环节的分析和研究,为提高我国博士生教育质量提供了借鉴：应取消对学习年限的规定或延长学习年限;建立博士生和导师之间的双向选择与淘汰机制等。     

基于性别差异的博士生就业影响因素研究

伴随着我国博士生培养规模的逐年增长,博士生尤其女博士生就业问题值得关注。本文以北京地区部分在校博士生有关调查数据为基础,着重从男女博士群体的就业过程、就业期望与择业理念等方面,试探析性别差异视角下影响女博士就业的主要因素。     

中外高校博士生导师任职资格比较研究及其启示

博士研究生指导教师质量的高低直接影响着博士研究生的培养质量,因而博士生导师的任职资格是至关重要的。相对于我国高校严格的博士生指导教师任职资格制度,欧美国家的高校对博士生导师任职资格考核更注重于教师的学术水平、指导能力和取得科研项目和科研经费的能力。因此,对国外高校博士生导师任职资格的研究,对我国高校博士生导师任职资格的改革将会起着重要的借鉴作用。     

关于提高农科博士生培养质量的几点思考

分析了农科博士生培养质量的现状 ,提出了衡量农科博士生培养质量的参考指标 ,并结合工作体会 ,就如何提高农科博士生培养质量提出以下几项建议 :加强博士生培养的质量观念 ;狠抓博士生教学改革 ;重视博士学位论文工作 ;严格遴选博士生指导教师 ;加大农科博士生教育经费的投入 ;大力推进科学化管理     

北邮学人王长峰教授

王长峰，北京邮电大学经济管理学院教授、博士生导师，中国科学技术大学和中国科学院联合培养管理学（项目管理学科）博士，华中科技大学管理科学与工程学科博士后、论文博士生指导教师，北京邮电大学项目管理中心主任，教育部修购专项——工程项目管理与信息系统模拟仿真中心副主任，北京邮电大学工程管理本科专业委员会副主任、北京邮电大学项目管理工程硕士论文指导小组副组长。     

博士生教育中几个问题的实践与探讨

在结合我校发展博士研究生教育工作的基础上,分析了我国现阶段在博士生招生工作中出现的“生源匮乏”的现象及其原因,肯定了现阶段实行“硕一博连续”、“提前攻博”等新举措的做法;分析了目前我国在博士生培养管理制度上存在的一些弊端,提出建立健全相对完善且具有竞争意识和激励机制的研究生培养管理制度,为优秀人才的脱颖而出创造一个奋发向上的良好环境,对提高博士生的培养质量来说,具有举足轻重的作用;简要阐述了博士生教育与学科建设之间的相互依赖关系及学科建设在如何促进博士研究生教育方面的发展方向.     

谈潘懋元教授的博士生培养之道

潘懋元教授是我国著名的高等教育学家。他注重博士生培养,严把博士生招生选拔关和培养关。在治学上追求"深入浅出"和"由博返约"。注重营造学术氛围和学术能力的培养,采用学习—研究—教学实践相结合的教学方法、周末学术沙龙和实践经验积累相结合的培养方式来培养博士研究生。     

博士资格考试刍议

博士资格考试在许多国家和地区已成为博士生培养过程中的一个必须环节。文章从国家与地区、形式与内容、组织机构、考试时间、考试目的等方面介绍了世界现行的博士资格考试的基本情况,分析了我国博士生培养实施博士资格考试的必要性,提出了我国实施博士资格考试的难点与建议。     

必须重视博士生中拔尖人才的培养

论述了在博士生中培养拔尖人才的意义 ,指出培养拔尖博士生要充分发挥博士生的自主精神 ,要注重个性培养和团队精神 ,要为博士生创造宽松而浓郁的学术环境     

美国一流大学工科博士生培养模式研究——以普渡大学为例

美国的博士生教育具有典型的美国模式和特色,在博士生培养环节上,既具有一致性,也存在差异性.以普渡大学的电气与计算机工程系为例,博士生培养高度重视培养的学术环境保障机制、考核和淘汰机制,通过博士生指导委员会将其贯彻到课程设置及考试、学术标准、培养计划中,在一定程度上反映了美国一流大学工科博士生培养的基本特征,对中国高校的工科博士生培养具有一定的参考价值.     

博士生超期毕业的现状、成因及对策——以北京航空航天大学为例

博士生超期毕业现象在中国高校普遍存在且易造成不利影响。对比国内外博士生培养年限,以北京航空航天大学近5年超期博士生的数据为例,采用定量分析方法,从总体情况、学科分布和培养方式等方面分析博士生超期毕业的现状和成因。结果表明,博士生平均学习年限正逐年增长,工科博士生学习年限普遍偏长,在职博士生超期比例高,超期原因复杂多样。保证博士生培养质量是解决该问题的关键。     

人文社科博士生科研能力增值影响因素分析

科研能力的高低是博士生培养质量的重要评价指标和直接体现.文章以"双一流"建设大学人文社科博士生为研究对象,在深度访谈的基础上探讨了人文社科博士生科研能力增值的影响因素.结果表明,人文社科博士生科研能力的增值受主体性因素、交互性因素和环境性因素的影响,因此,需要培养单位、博士生导师和博士生个体的三方合力共同提升人文社科博士生的科研能力.文章建议培养单位进一步完善相关的培养制度,积极营造浓厚的学术氛围;博士生导师积极建构高质量的师生关系,促进交流互动的有效性;博士生个体增强最优的心流体验,培养良好的内部人身份认知.     

以全国优秀博士论文评选为契机努力提高我省博士研究生的创新能力

评选全国优秀博士论文的目的在于提高博士生培养质量,激励博士生创新精神,培养博士生创新能力,促进高层次创造型人才脱颖而出。我省博士生创新能力培养不足的原因,在于生源质量不高,学科建设不足,导师队伍有限以及管理教育工作薄弱等,并指出提高我省博士生创新能力的主要途径。