谈中学英语教学过程中如何实施分层教学

课堂45分钟是教学的主战场,是学生获得知识的主渠道.课堂教学要面向全体,关注每一位学生,要因材施教,使各层次的学生都有明显提高.这就要求我们教师对待不同的学生运用不同的方法,在课堂上实施分层教学.     

中职英语分层教学浅探

本文分析了当前中职学校英语分层教学的必要性.根据当前学生的英语现状,比较详细地介绍了英语分层教学的具体方法测评方式以及对学生老师的科学评价方式.在应用教学中,根据学生认知水平的实际出发,将同一专业的学生分成不同的层次.由不同的老师上课.层次不同,要求不同,实施的方法不同,真正做到因材施教,使不同的学生在原有的基础上都有所发展     

高中数学“分层教学”初探

"分层教学",就是在备课时要"备学生",根据学生的实际,智能差异规定不同层次的要求,进行不同层次的教学、给予不同层次的辅导、组织不同层次的检测。让每位学生在适度、紧张、愉快气氛中有所收获,提高全体学生的素质。具体做法如下:一、分层备课,确定分层目标     

高中数学"分层教学"初探

"分层教学",就是在备课时要"备学生",根据学生的实际,智能差异规定不同层次的要求,进行不同层次的教学、给予不同层次的辅导、组织不同层次的检测.让每位学生在适度、紧张、愉快气氛中有所收获,提高全体学生的素质.具体做法如下:     

浅谈"计算机应用"课程分层教学的探究与实践——以中等职业学校财经类专业学生为例

分层教学的实质就是因材施教,在中等职业教育分层教学中,教师一方面需要考虑学生的接受能力,同时还需要考虑学生的兴趣、专业及就业方向等,这是与基础教育的分层教学的不同之处.本文主要根据中职学生的知识基础、能力基础、兴趣等特征,以及专业及就业方向的不同,阐述了中职财经专业计算机应用技术课程教学中课堂分层教学的必要性、如何有效实施,其中包括怎样解决学生"心理问题",介绍了分层教学实施的效果.     

初中数学分层教学实践

分层教学是在学生分层的基础上,有针对性地进行分层备课、分层授课、分层训练和分类指导,做到课堂教学有的放矢,区别对待,最大限度地调动各层次学生的学习积极性,使每个学生的潜能得到尊重和开发.     

中职英语分层教学初探

签于中职学生英语差异性很大，有必要实行分层教学，来更好的因材施教。满足不同层次的学习需求，来提高整体的英语水平．我将学生分成三个不同层次。对他们进行目标分成，教学过程分层，作业分层，评价分层。经过一段时间的实践和探索，取的了一定的成果。     

初中英语分层教学的思考与实践

有调查表明:学生英语学习按学习能力程度基本可分为三大类,一类是优秀生,占总人数约25%,二类为中等生,占总人数约40%,三类是学困生,占总人数3%.英语教师如何开展分层教学,让每个学生都能有所发展,使不同层次的学生都有一个各自相应的提高,在学习中都能体会到成功的喜悦,这是初中英语救学需要探讨的问题.     

初中数学学习分层教学实践探究体会--如何发挥课堂教学的最优化

新课程标准要求数学教育要面向全体学生,实现人人学有价值的数学,人人都能获得必须的数学,不同的人在数学上得到不同的发展.那么如何才能实现这一目标要求呢?基于这样的事实和思考,我们设计了这样一个教学方案——初中数学学习分层教学:即根据学生基础、智力发展和学习状况分成不同的学习层次,教师采取分层备课、分层授课、分层练习等方式,第一时间反馈每一位学生对知识的掌握情况,及时调整教学策略,发挥课堂教学的最优化.     

初中数学分层教学实践

分层教学是在学生分层的基础上,有针对性地进行分层备课、分层授课、分层训练和分类指导,做到课堂教学有的放矢,区别对待,最大限度地调动各层次学生的学习积极性,使每个学生的潜能得到尊重和开发。教师在教学过程中,首先对学生的实际情况要有充分的了解,根据学生的智力、基础和学习态度等,将学生大致分成三个层次：     

在中职数学教学中如何进行分层次教学

“分层次教学”是因材施教,符合素质教育的要求。特别是在中职学校的数学教学中,通过对学生、教学目标、教学过程分层,可以发挥学生求知的内驱力,激发学生学习数学的兴趣,使每个学生都获得不同程度、最大限度的发展。     

谈谈初中数学分层教学

新课程标准提出了一个重要的数学教育理念,即人人数学观,它体现了数学的个性化特征:不同的人在数学上得到不同的发展.在数学学习上不是人人都能整齐划一地发展,社会环境、家庭环境等诸多因素使人在学习上存在个性差异,承认差异才能结合实际,承认差异才能使不同的人得到不同的发展,使每个学生都能在学习上发挥他的才能,获得他应该得到且能够得到的数学知识.遵循这一教学新理念,笔者在数学教学中进行了分层教学的一些探索.     

基于分层分类培养模式的秘书专业教学探究

实施分层分类培养,根本出发点是让每位学生都能在原有基础上、不同起点上获得最优发展.在秘书专业教学中运用基于分层分类培养理论,可在推进学生素质全面均衡发展的同时,最大限度发挥学生特长,挖掘学生潜能,培养出优秀的秘书人才.     

中等职业学校数学课分层教学的实践与体会

分层次教学是在承认学生的个性差异的前提下,以学生为主体,有区别地制定出教学目标和教学内容,提出相应的教学要求,制定出相应的教学进度,变换授课方式,使学生在最适合自己的学习环境中得到最大提高的教学模式.本文试图通过理论研究,结合我校实施的"分层流动式"教学模式的具体实践,探索出一条解决之路.具体做法是:     

初中英语分层教学的思考与实践

有调查表明:学生英语学习按学习能力程度基本可分为三大类,一类是优秀生,占总人数约25%,二类为中等生,占总人数约40%,三类是学困生,占总人数35%。英语教师如何开展分层教学,让每个学生都能有所发展,使不同层次的学生都有一个各自相应的提高,在学习中都能体会到成功的喜悦,这是初中英语教学需要探讨的问题。     

初中英语分层教学初探

分层教学是依据因材施教理论和学生个体差异相结合而提出的一个新课题.它要求根据学生的个体差异,提出不同的要求,采用不同的教学策略,通过可以采取“大班导学,小组议学,个别辅导”相结合的策略.根据备课要求,授课着眼于中等学生,实施中速推进,努力为学困生当堂达标创造条件.具体做法是:上课时合为主,分为辅;课后则分为主,合为辅.在初中英语教学实践中,经过实践——总结——再实践——再总结,我遵循“让每个学生都得到发展”的主导思想,有区别地制定教学目标、教学要求,设计教学内容,实施分层教学.     

会计模拟实验分层式教学改革

会计模拟实验应贯穿于会计教学全过程.它可以分为课堂模拟实验、阶段性模拟实验和综合模拟实验3个层次.会计模拟实验分层式教学改革的目的就是要使各个层次的实验清晰化,以便让学生在不同阶段都能够了解具体实验的重要性,验证课堂理论,提高动手操作能力.     

分层次教学实践探索

<正>20世纪初分层教学被引入学校教学以来,将班级进行分层教学已成为学校教育的一个主要特征。从1916年开始,对分层教学的研究也大量展开。分层教学在教育理论研究上是一个颇受争议的话题,它经历了一个"马鞍型"的发展过程,探索分层教学的利与弊,实验结果显示:分层有利于中高层次学生提高积极性和增强自信心,但对于成绩处于低层次的学生没有产生积极的影响,而且可能适得其反。     

英语教学中如何发挥学生主体作用

教学中教师在遵循共同规律对宪政进行教育教学的同时,必须打破统一模式塑造学生的传统做法,关注每个学生的特殊性,实施个别指导和分层教学.尊重学生的个性,满足不同学生的需要,创设能引导学生主动参与的育人环境,充分调动他们的学习积极性,发挥学生的主体作用和教师主导作用.     

运用分层教学提高体育课堂教学效率

新课程理念中明确提出"关注个体差异与不同需求,确保每一个学生受益".学生是课堂活动的主体,体育教学中应充分注意到学生在身体条件、兴趣爱好和运动技能等方面的个体差异,根据这种差异性确定学习目标和评价方法,保证绝大多数学生能完成课程学习目标,侠每个学生都能体验到学习和成功的乐趣,以满足自我发展的需要,从而提高体育课堂效率,为终身体育锻炼打下良好的基础.分层教学就为我们提供了一个很好的契机.