谈谈散文的特点

散文,在全国统编中学语文教材中,占有很大的比重。探讨一下散文的特点,对于搞好散文的教学,是会有所邦助的。 在古代,只要句子是参差错落、出于单行而不是骈偶的文章,都叫散文。它包括政论     

谈谈英语词汇学及其教学

无论英美还是中国,对英语词汇学科的系统研究都起步较晚。目前,在我国高校本科英语专业阶段,词汇学课程的设置还不普遍,因此有必要加深对该课程重要性的认识。该课程应着重培养学生独立观察、分析词汇现象的能力和在词汇学领域独立工作的能力。要改革教学方法,把以讲授为主改为以讨论为主、讲授与讨论相结合的教学方法。同时也应对考试作相应的改革。     

散文整体结构教学及其设计

现今中学文艺性散文教学,主要采用两种方法:一为“串讲法”,逐句逐段地串讲,而后归纳全篇;二为“设问法”,将一篇文从内容到形式,分解成几大问题,逐题地或征答,或解难,或讲述.我以为,此二法都存有弊端.就其传导方式看,主要靠教师讲述,或学生回答,但都共同地把文章的整体,割裂为部分,因而教学过程随意性大,时常发生教的“导向”与学的认知意向间的矛盾冲突.再就其效率来看,由于先部分而后整体,文章的整体性不突出,因而既费时费力,又不利于学生整体识记和对范文的模仿,甚至会在课堂上出现“瞎子摸大象”的笑话.出现上述弊端,其原因是在学生心中对文章尚无“全象”之初感时,就进行部分段落的学习,那就不可避免地要犯“以偏概全”的错误.有经验的教师都知道“词不离句,句不离段,段不离章”这个道理,可是在教学实践中,一些人却自觉不自觉地忽略或轻视了文章的整体性教学.     

形象思维与构思——谈谈中学散文写作与讲读教学

中学语文教学的任务之一,是发展学生形象思维的能力.学生有了这种能力,才能够把散文写得具体、生动、有感情.也就是说,要使学生大脑这座加工厂,能够录制和加工生活素材,既有再现生活的能力,又能够加工和精制,把许多表象材料集中、综合、改造,组成完整的生活画面,反映出生活的本质.在散文讲读和写作教学中,要不断发展学生这种能力,作为他们感受生活、认识生活的一种手段,从而成为他们表现生活的一种手段.     

谈谈语文教学的战略目标及其方法

教育改革是实现“四化”的关键和基础,而教学改革又是整个教育制度改革的基础,那么,教学改革从哪里人手,其首要环节或关键是什么?我认为:根据新时代的需要,改革传统的教学观念,变换教学制度的座标,选择新的教学制高点则是教学改革的关键。     

散文教学论

散文教学能够培养学生的美感情操;能够丰富学生的词汇,发展学生的语感,提高他们驾驭语言的能力;能够启发学生揣摩作者精妙的构思与艺术技巧,从而有助于提高学生的阅读能力和写作能力。散文的线索教学是“审美”与“取义”的重要途径。赏析意境主要是“展现画面”和“缘情析境”。要善于引导学生品味散文的语言,学习语言的表现力。要善于以读促写,以写促读,真正做到把读写结合起来。     

谈散文教学

一、抓住特点,有的放矢要教好散文,必先把握散文的特点。什么是散文的特点呢;简单说来,就是个“散”字。不过,这所谓“散”,既非散乱无章,又非散漫无度。散文之所以称之为散文,是指它在题材的广泛、形式的自由灵活等方面有别于诗歌、小说、戏剧等其它文学样式而言。它可以从多方面揭示生活的本质,展示我们时代的特点。从结构安排上看,随着感     

论散文教学

小说、戏剧主要是通过典型性格的塑造来概括现实,因而分析小说、戏剧的基本途径是对典型性格的分析到主题思想的概括.而散文教学则不然.散文的作者常常直接或半直接地出头露面向读者提出某一个问题,直接表露作者对问题的看法和态度,而且常常用举例证明的方式列举生活事实,展开叙述、描写和议论,从而展示或证实作者的思想意图.这些出现在文章中的生活事实,已不是寄托作者的思想意图、概括现实生活的艺术形象,而是作者作为对他所提出的问题的看法的证实材料出现在文章中.例如《谁是最可爱的人》中的三个志愿军的英雄故事,就是来证实作者所提出的“志愿军是我们最可爱的人”这一基本认识而出现于     

吸取散文的果汁——散文教学谈

“为什么诗和散文,幸福和不幸总是那样紧密地连在一起呢?”列夫·托尔斯泰在《青年时代的日记》里曾这样热情地发出探究的疑问。是的,诗和散文确如航行在艺术海洋里的两艘姐妹船。诗歌创作的重要美学原則——创造诗的意境。而“真正的散文是充满诗意的,就象苹果饱含着果汁一样。”散文和诗一样无疑都     

散文教学琐谈

语文教学,必须考虑到各类教材的不同特点。即使同为文学作品,同样用形象思维,对不同的文体教学方法也不尽相同。散文的特点往往有如“行云流水,初无空质”,时而     

散文教学纵横论

现当代散文是文学作品的一种样式。散文教学与其它文学作品教学,有其共同之处,亦有相异之点。回顾我国现当代散文教学,大体经历了两个“浪潮”,目前,有的高校正在探索第三个“浪潮”。这三个“浪潮”,实际上就是三种教学形式、方法类型,即“单一型”→“比较型”→“交叉型”。它们各有特点,各有千秋,对其中任何一种类型,我们都不能全然否定或全盘肯定,而应当用唯物辩证法作具体分析。本文拟将上述三种类型教学作一粗浅评论,并与教学同仁共同探讨。     

散文的审美教学

现行《全日制中学语文教学大纲》中明确规定：塑造学生美的心灵，培养学生“健康高尚的审美观”，训练和提高学生的审美能力，是中学语文教育重要的目的任务之一。中学语文课本中的记叙抒情体散文（狭义的文学性散文）具有诸多美的特质，它作为一种最便于与读者推心置腹地交流思想感情的文学体裁，对中学生美育有着更直接的独特的作用。基于此，我很注意利用散文中存在的美的特质，把它应用于日常教学，一方面，用美育来陶冶学生情感，塑造性灵，培养学生健康的思想感情，另一方面，利用学生对散文审美加深对文章的理解，做到“知识和感情两…     

王兆胜的散文研究及其散文批评观

王兆胜的散文研究具有起衰振弊的作用,其散文批评有敏锐独特的艺术感受力,平淡宽容的个性化批评风格,飞扬灵动准确精彩的语言;其散文理论研究有深刻鲜明的问题意识,开阔的研究视野,努力进行“史”的建构,致力于走科学、规范、严谨、创新的散文研究之路。王兆胜秉承以自然为本位的文学观及“尽善尽美”的批评观。     

谈谈诗歌教学

搞好诗歌教学,不仅能提高学生的语文表达能力,增强学生的审美观点和欣赏音乐的意趣,而且能潜移默化地培养学生热爱党,热爱祖国,热爱人民,热爱集体,热爱科学,热爱劳动,热爱我们伟大的社会主义事业的思想感情。     

散文及其特点漫谈

散文作为一种文学体裁,我们应该明确这一概念的内涵和外延。从内容形式上看,应将其概括为“自由的抒情文”,即散文以自然的语言、自由灵活的选材和结构方式表达思想感情。     

谈谈启发式教学

随着全党工作着重点的转移,学校怎样改进教学方法,迅速提高教学质量,多快好省地培养为“四化”服务的人才,已经成为当前学校工作所迫切需要研究和解决的重要课题。本文试就启发式教学谈一些体会。     

谈谈讲读教学

语文课是一门以获得读写能力为主要目的的基础工具课,它在社会主义文化课中占有非常重要的地位。“四人帮”出于篡党夺权,复辟资本主义的罪恶目的,一直站在毛主席革命路线的对立面,以所谓“政治”代替语文,以一般性代替特殊性,否定语文教学的特殊规律。由于他们多年来的干扰、破坏,教师不能够按照基础工具课的特点和规律去教,学生也不能把它作为基础工具课来掌握。结果,学生既受不到生动具体的思想教育,也学不到切实有用的语文知识,语文学习质量明显下降。为了肃清“四人帮”在语文教学领域中的流毒和影响,从根本上改变语文教学上的混乱状态,必须还语文教学以本来面目,明确语文的基础工具性质,     

谈谈当代文学教学

建国以来,我们的作家、文学家,经过艰苦的努力建造起社会主义文学之宫;我们当代文学教学工作者为当代文学的教学,经过艰难的探索也取得了一定的成绩.值此新中国诞生卅五周年之际,我们回顾过去所取得的成绩,对于进一步搞好教学工作是十分有意义的.     

谈谈标点符号教学

在日常生活中,标点符号尚未引起人们的足够重视。社会上,不少人行文不求标点符号的准确性,不讲标点符号书写的规范性,这于基础教育有直接关系。中学语文教学中,忽视标点符号的倾向普遍存在,至使有些学生作文不会使用标点符号,有的一点到底,有的一逗到底,不正确、...