师专特设课程建设实践与研究

国家教委颁布的（高等师范专科教育二、三年制教学方案）指出：特设课程是根据各地的特殊需要,由地方教育行政部门和学校自行设置的课程。这种课程设置分权划给师专办学以自主权,师专应结合实际,加强特设课程建设,办出自己的特色。本文结合我校几年来的实践就特设课程建设谈些认识。一、特设课程设置的原DIJ师专特出课程的设置应遵循以下原则：1．地方性原则。特设课程要根据学校服务地区的实际情况设置。具体有二层含义,一是根据学校服务地区的政治、历史、文化特点,设置一些与之有关的社科类课程;二是要根据当地经济、科技、基础…     

开设“化学教育研究”课程的探索

长期以来,师专教育是以“学科中心”课程为主,教育类课程薄弱,师范特色不明显。因而,师专学生的教育基本理论不扎实,实际的教育教学能力较差,难以适应当代中学教育的需要。 1995年国家教委颁布的《高等师范专科学校二、三年制教学方案(试行)》要求:要进一步转变教育思想,更新教育观念,树立新的人才观、质量观和课程观。为此,我们对师专化学教育课程进行了系统     

实现三个转变 培养四强师资

1995年，国家教委师范司颁发了《高等师范专科学校二、三年制教学方案》（简称新教学方案）。它改变了过去教学计划以学科专业课为主的单一课程结构模式，形成了以公共课程、学科课程、教育课程、特设课程、实践课程和活动课程为内容的新课程体系，这是师专课程改革的一次飞跃。它着眼于21世纪的基础教育，充分体现了师专教育由传统教育思想向现代教育思想的转变，由经验型教学方式向设计型教学方式的转变，由学科知识型培养模式向综合智能型培养模式的转变。其根本出发点是通过对课程的总体设计，把课堂内外、校园内外的一切教育教学活动有…     

师专开设活动课的理论探析

《新教学方案》在“课程设置”中规定：高等师范专科教育设置公共课程、学科课程、教育课程、特设课程、实践课程和活动课程。《新教学方案》的突出特点之一是将活动课程纳入到整个课程体系当中。活动课程论是教育史上有重大影响的课程理论之一。活动课程与分科课程是学校教育中的两种基本的课程类型，与分科课程相比，活动课程在促进学生的发展上具有特殊的功能。师专开设活动课程要处理好与其他课程之间的关系，同时对教师的教学能力也提出了新的要求     

师专试行学分制的理论与实践初探

当前，学分制作为一种优越的教学管理制度，已经在全国普通高校，尤其是在本科院校中得到了广泛的实施。学分制最主要的特征，即选课制。因此，是否具有一支水平较高、能开设多门选修课的师资队伍，是一个学校能否实行学分制的关键所在。然而，对于师专这一特定层次的高校来说，由于客观条件的限制，特别是不少学校在师资队伍方面还相对较弱，实行学分制便显得十分困难。1995年2月，国家教委《关于师专教育二、三年制教学新方案》（以下简称“新方案”）开始颁布试行。“新方案”将师专各专业的课程分为6大模块：公共课程、学科课程、教育课…     

师专生物专业特设课程“多元化模块”设置研究

本文深入、全面地分析了特设课的性质和特点,揭示了新形势下师专生物专业的培养方向和目标。结合师专生物专业特点和农业经济区发展格局,提出了特设课“多元化模块”设置方向。运用系统论、生态论原理,探讨了特设课设置体系内在结构规律,提出了特设深“生物论假说”、“课程金字塔”结构形式和高素质生物“双专业”人才培养方案。     

实现新教学方案“六大模块”有机结合的认识与实践

新的世纪即将来临，面对新世纪社会、经济、科学。文化即将发生的巨大变化，世界上很多发达国家和有关国家组织正在研究和探讨面向21世纪的高等教育教学改革的一系列问题。国家教委师范司及时地组织了我国九所有代表性的高等师范专科学校共同研制面向21世纪的《高等师范专科教育二、三年制教学方案》（以下简称《教学方案》），并于1995年2月初下发了试行通知。通过一年多来的试行实践，我们深深地体会到，全面贯彻落实《教学方案》的根本立足点是，实现《教学方案》中的“六大块课程”的有机结合。本文试图结合我校试行《教学方案》的实践…     

高师教育课程三层次体系的构建研究

高师教育课程三层次体系的构建研究付永昌，钱文军国家教委《关于试行＂高等师范专科教育二、三年制教学方案＂的通知｝（教师司［１９９５］７号）把高师课程分为六大类，教育课程是其中之一．并且指出：＂教育课程是培养学生教师职业素养和技能的课程。＂教育课程要＂使...     

《师范教育改革与师资队伍建设》第三子课题(初中师资部分)研究工作报告

［编者按」1992年国家教委师范司申请立项了哲学社会科学“八五”规划国家重点研究课题《师范教育改革与师资队伍建设》。1993年初，受国家教委师范司委托，由我校、乐山师专牵头，会同全国七所师专（锦州师专、南平师专、临沂师专、张掖师专、绍兴师专、零陵师专和南通师专）着手研究其中的第三子课题（初中师资部分）。在国家教委师范司的直接领导、课题组组长金长泽研究员的直接指导和各成员学校的密切配合下，联手攻关，历时三载，现已顺利完成，作为第三子课题的主要研究成果“高等师范专科教育二、三年制教学方案”（以下简称新教学方…     

立足教师素质培养 深化中师课程改革

立足教师素质培养深化中师课程改革李臣之教育的出路在于改革，为使教育更好地为社会现代化建设服务，各级各类教育改革必须深入，中师教育概莫例外。课程是教育改革的核心，１９８９年国家教委颁布了《三年制中等师范学校教学方案（试行）》（以下简称《方案》），进一步...     

关于制定新课程计划的思考

社会主义市场经济的建立和发展，使高等师范院校面临着新的机遇和挑战。作为独立层次的师专，必须适应新形势，站稳脚跟，加强教改；依据国家教委制定的《教学方案》，按照拟定原则，精心设计课程结构，对所学课程排队、分析、比较、选择、删减，使新课程计划既能反映师范教育性质和任务的要求，又具有科学性、可行性、确定性和指导性。     

区域性特色课程研究——以《东盟法专题》为例

开设区域性特色课程是高等院校教学改革的重点内容之一,其中如何选择区域性特色资源进行课程开设、课程开设的基本思路以及课程的具体设置是核心问题。本文通过笔者对其讲授的《东盟法专题》课程的具体介绍,回答了前述几个问题,希望能为区域性特设课程的进一步完善作出贡献。     

民族师专计算机专业培养规格与措施的探讨

根据ACM和IEEE-CS的《计算教学计划1991》和《计算机学科教学计划1993》,对民族师专计算机专业的专业设置,课程设置和教学方法等问题提出了一些探讨性意见。     

师专生物专业特设课程教学目标与课程特点探讨

针对师专生物专业教学现状,面向基础教育发展需要,围绕高素质初中生物教师培养目标,揭示了师专生物专业特设课程的教学目标、课程体系结构以及特设课程特点,指明了特设课程建设方向。     

改革师专数学教育专业课程结构的思考

剖析了师专数学教育课程设置与结构存在的问题,讨论了改革课程设置与结构的原则和目标,对数学及其教育的观念进行了重新认识,提出了课程设置与结构改革的基本设想。     

师专生物专业课程设置必须走出学科中心的误区——对我系部分毕业学生信访调查的报告

我系承担的世行贷款“师范教育发展”项目改革课题——农业经济区高师生物专业学生“一专多能”培养及特设课设置体系的研究,依据立项报告所提出的实施步骤,已进入特设课程设置体系研究阶段。我系从1986年全面推行主辅修教学体制改革以来,对课程的设置进行过多次调整,包括对辅修课与特设课的关系是什么、“一专多能”与师专培养目标的对应关系是什么、现有特设课程与当前农村经济发展需要的服务课程以及课程之间的搭配组合等问题进行了全面的反思和深入的讨论。为了力求特设课程的设立不仅满足农村经济发展的需要,同时有利于学生的素质教育和可持续发展,我们受课题组委托于1997年11月下旬对我系900余名毕业生中已知通讯地址的300人进行信访调查,现已回收112封信,经统计、整理、报告如下,以供参考。     

高师生物专业特设课程——经济植物种植课程体系设置研究

本文结合地方高校服务地区的实际情况,分析了社会、经济、科技和教育发展对特设课程设置的基本要求。探讨了高师生物专业特设课程——经济植物种植课程体系设置的内容和教学方案,提出了复合型人才培养模式。     

《中国社会主义建设》

根据《中共中央关于改革高校思想品德和政治理论课程教学的通知》和国家教委的指示精神,张砚秋、李明情两位教授主编、石油高校集体编写的《中国社会主义建设》一书,已经由石油大学出版社出版。 本书的最大特点是,根据中共中央和国家教委开设《中国社会主义建设》课程的要     

谈语文四大板块的最优控制

谈语文四大板块的最优控制贺志辉国家教委１９８９年６月颁发的《三年制中等师范学校教学方案（试行）》（以下简称新《方案》），第一次提出了中等师范学校的教育教学活动由必修课、选修课、课外活动和社会实践四大板块构成，突破了单一必修课的旧框架，形成了“以必修课...     

立足当前 面向未来──谈高师音乐专科三年制教学方案的构建

高师音乐专科三年制教学方案的构建，是我省高师艺术教育改革的一项重要成果。文章对《方案》构建过程、基点，“三能一专”人才规格标准，以及新的课程设置，分别进行了阐述和说明。