在反思中培养学生的数学思维品质

数学思维品质主要有五个方面:广阔性、深刻性、灵活性、批判性和独创性。思维品质是评价和衡量学生思维优劣的重要标志。本文结合教学中的体会,指出在课堂教学中可以利用多种教学手段,巧妙地设计反思的问题情境,有意识地培养学生的思维品质。     

创新思维及其能力培养探析

创新思维能力是人类独有的思维品质,是人类创造力的核心.为适应知识经济时代的要求,大学教学应充分培养学生科学的思维方式,有效引导学生开展积极的思维活动,促使学生的思维具有深刻性、广阔性、逻辑性、灵活性、独创性和敏捷性等良好的思维素质,成为具有创新思维能力的创新人才.     

论创新思维及其能力培养

创新思维能力是人类独有的思维品质,是人类创造力的核心。为适应知识经济时代的要求,大学教学应充分培养学生科学的、正确的思维方式,有效引导学生开展积极的思维活动,促使学生的思维具有深刻性、广阔性、逻辑性、灵活性、独创性和敏捷性等良好的思维素质,成为具有创新思维能力的创新人才。     

唯物辩证法的批判性思维及其教学思考

目前我国高等教育一个突出问题是学生普遍缺乏创新能力,而缺乏批判性思维则是造成这一问题的重要原因之一。西方很多国家为了提高学生的创造力,非常注重批判性思维教育。唯物辩证法是马克思主义的哲学基础,有助于学生批判性思维的培养。但由于教学目的上的偏差以及教学方法上的缺陷,致使马克思主义的辩证思维方法没有为学生所理解和掌握。从教师角度来说,纠正教学上的偏差、改善教学方法是加强学生批判性思维培养的重要方面。     

批判性思维:编辑素质的基石

编辑素质由多重因素构成,思维素质是其基础,批判性思维是其核心。何谓批判性思维,其内涵与属性如何,理想的批判性思维倾向及批判性思维能力怎样,是编辑工作者首先应探讨和知晓的基础性问题。     

英语教学中培养学生几种思维能力的尝试

英语是一种语言,需要学生在动手、动口、动脑中发展各种思维能力,以提高学生掌握英语的能力.为此,笔者就结合自己多年的教学实践,谈谈如何培养学生批判性思维、发散性思维、创造性思维、跳跃性思维等几种思维能力的一些尝试.     

思维张力及其健康拓展的环境核心模块辨析

思维张力是人在创造欲望的驱动下,按照既定目标伸开思维的触角,全方位探求解决问题的答案的创新思维活动能力,它表现出自主性、多雏性、指向性、创造性和批判性等特质.思维张力的强度与人的素质高低成正比.环境的影响对思维张力的拓展产生成倍效应,因此,尤其要从国家层面展开建构、优化思维环境,其中,政治生态是核心模块.     

《老子》运展式思维方式的美学意涵

运展式思维方式在《老子》中颇具原创性。运展式思维方式主要是指审美主体个体在审美实践中为发掘生存智慧,以揭示事物发生发展规律为主题取向,以民族精神和时代精神为主流审美价值,以多向性、变通性、批判性、辩证性为主要思维策略,以探索和领悟高远人生奥妙为审美情趣的思维模式。《老子》美学的生存智慧,为中国古典美学形成"中国式的"、"独创性的"格局奠定了理论思维基调。     

优化习题教学 激发创新思维

在中学教学实践中,如何通过优化习题教学,从多角度、多方位、多层次训练和提高学生的解题能力,激发学生的创新思维,?本文试就此作粗浅探讨.     

常微分方程教学中培养学生的明辨性思维

本文阐述了明辨性思维定义和特点,并从阅读和解题两个方面分别举例说明在常微分方程教学中如何培养学生的明辨性思维。     

邓小平批判性思维的辩证性论析

批判性思维的辩证性是邓小平思维方式的一大特色。辩证思维与批判性思维既有差别又有联系：一方面,辩证思维离不开批判性思维,批判性思维在辩证思维中起着重要的作用;另一方面,批判性思维含有辩证的成分,批判性思维具有辩证的性质和特征。在开辟中国特色社会主义道路过程中,邓小平运用批判性思维的辩证性,分析了“个人崇拜”,确立了真理标准;邓小平运用批判性思维的辩证性,正确阐明了资本主义和社会主义的关系,坚持对立统一的思维方式,反对非此即彼的思维定势;邓小平运用批判性思维的辩证性,提出了“两点论”与“重点论”相结合的思维方式。     

谈想象作文

想象作文是开发学生潜能的一个重要方面。全国统考的作文题已有想象作文的类型。教师对学生要进行想象作文的训练。想象作文在教学上想要获得成功,还须在教学组织形式上灵活运用。想象作文是培养学生的创造性思维、思维的灵活性、独创性的好方法。     

数学教学中应注重培养学生的创新能力

创造性思维具有变通性,独特性,灵活性和广阔性等思维品质。本文拟结合数学教学实践,对如何培养学生的创造性思维进行探讨.     

职业学校教师教学话语分析——基于哈贝马斯交往行动理论的视角

教学话语是教师顺利进行教学,学生获取学习内容的主要工具.从哈贝马斯交往活动理论的视角分析,职业学校教师话语的具有:不可批判性、"消极暗示性"、非标准性的特点.从文化传统、权威话语威慑、教师职业特点分析其原因,再从转变教师话语观、归还学生话语权力、建构优化的教学生态系统等方面重构、优化教师话语.     

关于作家思维品质特性的思考

思想是思维运动产生的结果,思想的直接源泉便是思维这一种运动形式。良好的思维品质对于作家的思想情感、艺术敏感等等都具有不可忽视的影响。任何优秀的作家必然具备良好的思维品质,而意欲成为优秀作家者,也应当注意良好思维品质的培养。鉴于作家思维品质的基本点(出发点)乃创造性,已成了定见。故本文便只谈及作家思维品质的的其余的八种特征,即灵敏性、持续性、丰富性。独立性、批判性、广阔性、深邃性、勤奋性。     

CBI教学中以批判性思维培养为导向的PBL模式建构

作为创造力的关键成分,批判性思维是理解、分析、评估和重建论证过程中所需的综合能力.基于CBI理念的PBL教学模式为课堂中批判性思维的培养提供了可行性.本文以批判性思维培养为导向,主要从整合的视角构建CBI理念的PBL教学模式,并尝试将此模式应用于"人力资源管理"课程的教学以期实现高效教学.同时,教师在这一过程中应在不同方面发挥重要导向作用,最终促使学生自主学习能力的提升与创新品格的塑造.     

高三数学复习中的思想方法教学

只有加强数学思想方法的教学,优化学生的思维,全面提高数学能力,才能提高学生解题水平和应试能力。一、高考复习中数学思想方法教学的原则1、把知识的复习与思想方法的培养同时纳入教学目的原则。各章应有明确的数学思想方法的教学目标,教案中要精心设计思想方法的教学过程。     

论创造性思维的创造度

创造性思维具有不同的程度差异,这就是创造性思维的不同创造度。能动性、创新性和独创性是创造性思维的三级不同创造度,能动性是创造性思维的基础和初级形式,创新性是创造性思维的中级形式,独创性是创造性思维的高级形式。在创造性思维对象的未知性和难度、创造性思维过程的复杂性和艰巨性、创造性思维内容的新颖性和价值性上,高一级创造性思维形式要大于和高于低一级的创造性思维形式。     

浅谈数学解题教学的联想思维

解题与联想是分不开的。在数学解题教学中，教师应该引导、启发学生通过不同形式的联想，寻求多种途径的解题方法，探索新的结论，促使学生的思维向多层次、多方位发散，从而使学生分析问题、解决问题的能力不断提高。本文试就如何实施联想教学作粗浅探讨。     

文史类大学生思维素质培养刍议

在现行教育体制下,文史类大学生普遍存在思维素质低下的问题。应着力加强对文史类大学生思维能力的培养,重点培养逻辑思维能力、辩证思维能力、创新思维能力、批判性思维能力,并将对大学生思维素质的培养渗透到理论教学和第二课堂中去,这对于进一步提高文史类大学生的创新能力和实践能力有着重要的意义。