21世纪唐代文学与其他学科的交叉研究回顾——兼论跨学科学术研究方法

从上个世纪80年代开始,唐代文学与其他学科的交叉研究开始普遍为研究者们所接受。跨学科方法的使用催生了大批的交叉研究成果,使唐代文学的交叉学科研究呈现出了广泛性、边缘性、个性化和国际化的特点,但也出现了一些问题,其中尤以在研究过程中如何坚守"文学本位"的问题最为重要。     

哲学与跨学科研究

人类学科文化经过了三个发展阶段,第一阶段以古希腊为代表,哲学和学科关系较为平衡。第二阶段主要是现代时期,近代科学革命铸就了以专业化、学科化为特质的知识规范和体系,在这一过程中,哲学从原创性、普遍性科学变成了辅助性的科学反思工具。近代学科文化价值并非是永恒有效的,因为它加重了学科冲突危机,而且不能有效解决全球性和复杂性的大问题。近代学科文化向跨学科文化演变有其历史必然性,跨学科运动是当代学科文化的主流发展趋势。跨学科研究不同于交叉学科研究,后者是在既定学科框架下的综合研究,前者则是以整体性和复杂性为前提的研究。为赶超世界科学水平,中国有必要将跨学科研究哲学及其方法列为国家科学和教育发展战略。     

跨学科研究与科技写作

跨学科研究成为科学研究的主体研究方式。这种研究方式使现代科技在发展过程中产生了一系列的变革,表现为:科学认识主体素质由专才向通才转变;科学思维方式由片面性向整体性转变;科学知识体系由单学科设制向跨学科设制转换。这些变化对科技写作产生了三方面的重大影响。      

诺贝尔自然科学奖与跨学科研究

诺贝尔自然科学奖是世界上最具权威、最负盛名的科学奖项。国内外学者对这一奖项的研究方兴未艾,从哲学、科学史、科学社会学等人文社会科学的角度对其研究,取得了一批成果。从科学哲学的视角,或者说主要从科学认识论与方法论的角度,紧密联系和结合诺贝尔自然科学奖所提供的翔实丰富的思想资料,阐释至关重要的“跨学科”概念,追溯跨学科理念确立的简要历程,指出跨学科研究本质上是突破学科之间的限制、跨越不同“范式”之间的边界或“范式”之间转换,确立跨学科的理念,打破狭隘的学科偏见是从事跨学科研究的先决前提;通过对诺贝尔自然科学奖中精彩纷呈的跨学科研究成果的统计分析,凸显了20世纪以来自然科学学科交叉的发展态势,说明现代科学技术的重大发现与发明,大多是学科交叉的成果,科学和技术上的重大突破,新的生长点和新学科的产生,往往是在不同学科彼此交叉和相互渗透的过程中形成的,从而彰显了跨学科研究的重大意义;通过对诺贝尔自然科学奖获得者的知识背景的考察,发现绝大多数获奖者拥有广泛的兴趣爱好,既专深又渊博的科学知识,论述了多学科交叉的知识背景是科学家激发丰富的想像力、打破习惯性思维定势、取得原创性成果的主要因素之一;通过对诺贝尔自然科学奖中合作奖项及其人数在不同时段所占比例的统计分析,展示了荣膺诺贝尔自然科学奖的研究工作愈来愈明显地呈现出合作的趋势,阐明了“协作产生生产力”这一著名的马克思的经济学原理同样适用于诺贝尔自然科学奖的获奖研究工作;从事跨学科研究,不仅需要研究者具备多学科汇通交叉的知识背景,而且还要依靠众多科学家在各项研究工作中的通力协作。     

远缘跨学科研究与交叉科学的发展

随着一系列社会问题的出现以及世界科技革命的快速发展,跨学科教育成为复杂社会背景下人才培养的重要途径。基于对跨学科核心与边界的分析,认为跨学科教育的内涵是通过学科间的融合以及改革相应的教育体系来培养学生的跨学科综合能力。弗吉尼亚联邦大学达芬奇产品创新中心通过明确的目标-评估体系、跨学科适应性课程体系以及跨学科的生活-学习条件较好地诠释了跨学科教育的内涵。借鉴上述经验,中国跨学科人才培养应采取完善跨学科教育顶层设计、设立专门的跨学科组织机构、制定合理的跨学科课程体系、营造跨学科生活学习氛围几方面实施策略。

     

关于语言学的跨学科研究

随着时代的不断进步,现代语言学的种类越来越多,也越来越明细,但宇宙是一个有机统一的整体,其知识的科学性是统一的,各个学科研究得越深就越看不出它们之间存在着怎样的界限。语言学各学科之间的相互融合是语言学发展的必然趋势,能够对学科之间的渗透、交叉起着推动作用,促进科学的进步。现代科学是高度分化和高度综合两者兼存,跨学科具有重要的意义,学科之间的交叉点很多情况下都是科学新的生长点、开发点或前沿部分,在这里最容易取得科学研究的重大突破。     

跨学科比较与中国古典文学研究

跨学科比较虽属比较文学研究方法,但在中国古代文学研究领域有着广泛的应用前景,中国古代的泛文学观念、文史哲不分的传统以及文学和艺术的密切关联,为跨学科比较提供了宽广的用武之地,故自2 0世纪80年代以来得以迅速发展,成为这一时期古代文学研究的重要现象。倘能结合古代文学研究的实际需要对该方法加以变通灵活应用,相信有助于更好地认识古代文学的整体特性和对具体文学现象作更深入的考察     

基于跨学科视野的高校人文社会科学发展研究

当代人文社科研究逐渐在高度分化的同时,出现高度综合的趋势,开始向着综合性、交叉性的跨学科方向发展。从学科交叉、基础应用研究、跨学科机构、经济社会发展、研究方法、跨学科课程六个跨学科的角度探讨我国高校人文社科研究的发展,有助于催生新的学术增长点,推动人文社科事业健康有序发展。     

浅议高等学校的跨学科教育

文章论述了跨学科研究的作用 ,阐明了跨学科教育是跨学科研究发展的基础 ,分析了高等学校目前的跨学科教育状况 ,提出了高等学校跨学科教育的对策与建议     

跨学科研究——当今科学发展的显著特征

科学的发展越来越依赖跨学科研究,即多种学科的综合、渗透和交叉,用于解决在科学发展上所面临的各种问题;世界的整体性特征决定了跨学科研究的必要性;跨学科研究通过科学研究方法的移植、渗透和综合推动了科学的发展;跨学科研究有利于学术思想的交融,有利于综合性地解决人类面临的重大问题,跨学科研究是科学技术研究与创新的重要途径。     

马克思主义与21世纪

世纪之交 ,在运用马克思主义指导中国改革开放和社会主义现代化的历史进程中 ,要注重社会主义制度创新 ,不断保持社会主义活力 ;要针对世界经济全球化的浪潮 ,提出中国的发展战略 ;面对知识经济的大趋势 ,必须进一步加深对“科学科技是第一生产力”的理解。在 2 1世纪马克思主义面临许多问题 ,其中制度创新、经济全球化和科学技术的发展三个问题是马克思主义必须回答的。     

展望21世纪科技哲学的发展与转向

21世纪科技哲学的发展将会出现科学化与人化两种不同的趋向；计算哲学将成为21世纪最具时代特色的科技哲学的典型代表，而认知转向则会成为科技哲学在21世纪最有影响的事件。     

21世纪企业管理发展趋势研究

随着经济全球化和高新技术迅猛发展 ,我国企业面临的竞争环境发生了很大的变化 ,对我国企业管理提出了新的要求 ,这就必然导致企业管理发生变革 ,必须从管理内容、管理方法、管理手段和管理组织进行创新和改革 ,从而提高我国企业管理现代化水平。     

论世纪之交的实践向度——关于建设有中国特色的社会主义理想目的的哲学沉思

建设有中国特色的社会主义理想目的的设定和选择究竟是如何可能的理想目的是一个“应当”,但马克思主义的目的理性有别于康德、黑格尔和空想社会主义的目的论。它的基本点是目的仅仅是实践的目的;目的的设定以合规律性为前提;目的只有正确反映手段(工具)的状况并通过手段的力量才能转化为现实。建设有中国特色的社会主义的理想完全满足了马克思主义目的理性的基本条件。虽然它是一个“应当”,但它以“是”为前提。它不仅是可能的,而且是现实的。它是我国世纪之交的实践向度。现代有人把追求理想目的视作唯心主义,认为追求“实惠”才是唯物主义,显然是荒谬的。     

论本世纪初我国民办高等教育的发展

改革开放后,我国民办高等教育得到了较快发展,并发挥了较大的作用,但是在发展过程中仍存在诸多问题。新世纪初,我国民办高等教育要进一步发展,必须切实认识和解决这些问题,依照法律开创新局面。     

20世纪世界货币体系的三大缺陷——兼论21世纪世界货币体系和亚元建立设想

20世纪世界货币体系存在三大制度设计缺陷。核心货币国家收取铸币收益、通货膨胀税和来自外围货币国家的贸易保险费用。新世纪的货币体系应该打破现存的世界货币体系利益分割格局。欧元区域货币制度建成后，挑战美元核心货币地位。亚洲区国家应该建立亚元制度，形成亚元、欧元和美元三大区域货币鼎立共存的21世纪世界货币体系。     

谈谈我国21世纪整体性人才资源开发战略

由于“新经济”成为世界经济发展的助推器 ,因而引发了全球对人才资源开发的进一步“白热化” ,人们惊呼 ,知识经济到来了 ,世界真正进入了人才时代 ,我国的 2 1世纪整体性人才资源开发便成为实现我国跨世纪发展战略目标的迫切需要     

21世纪中国法治瞻望

文章回顾了 2 0世纪中国法治经历的艰辛历程和取得的重要进展 ,从宪政、立法、司法、环保、科技、全球化等八个方面指出了 2 1世纪中国法治面临的主要任务 ,展望了未来中国法治发展的基本趋向 ,提出了回应挑战的主要法律对策。作者认为 ,经过不懈努力和执着追求 ,中国将在 2 1世纪实现法治理想。     

21世纪高校师德建设初探

21世纪加强高校师德建设,必须努力探索师德建设的新思路:树立科学的发展观,实施师德建设规划;弘扬优良师德传统,创新现代师德教育;强化教师继续教育,促进教师不断发展;注重师德自我修养,完善教师社会形象;健全师德激励机制,改善学校管理环境。     

21世纪少数民族预科教育的改革与发展

21世纪的少数民族预科教育面临着重要的挑战和发展机遇。加快中央民族大学的预科教育改革与发展 ,既是适应民族教育发展的要求 ,也是教育创新之举。预科教育的改革与发展的措施是 :以发展为动力 ,坚持教育创新 ;提高预科教育质量 ,增强对预科教育扶持的力度 ;进行结构调整 ,按照世界一流民族大学的规模、要求和目标 ,把少数民族预科办成国内知名的民族教育形式 ;预科教育的改革与发展必须依赖于建立一支创新型、高素质的教师队伍和管理干部队伍。