技工学校物理课摩擦力的教与学

力的概念是贯穿于力学乃至整个物理学的重要概念,主要包括重力、弹力和摩擦力等,其中摩擦力是物理教学的重点、难点。中等职业技术学校《物理教学参考书》关于摩擦力教学有这样要求：滑动摩擦力不宜涉及两个物体都相对地面运动的情形,     

略论实验在职业教育力学教学中的作用

职业教育中,中学阶段尤其是高中阶段,物理学是一门学生比较难学的课程,之所以如此,是因为物理学比较抽象,其中的力学部分有时更是难以明白。对此,本人在多年的物理学教学中,尤其是在力学部分针对学生学习的状况进行了分析研究。认为实验课在力学教学中具有特别重要的意义,因此,一要认识实验在力学教学中的地位,二要发挥实验在力学教学中的重要作用,通过实验教学使学生能够明白,在物理学习中尤其是在力学学习中能够使成绩获得提高。     

对中职物理教学培养学生综合技能的探讨

物理是中职院校理工科专业的基础课程,学习物理课程对培养学生力学、光学、电学、速度与运动等方面的综合技能具有非常重要的作用。但目前中职院校物理教学在培养学生的综合技能方面还存在一些不足之处,需要中职院校及物理课程教师予以积极解决。     

关于技校物理教学的思考

物理是一门重要的基础学科,有着其他学科不可替代的作用,因此,物理教学的创新已经成为各级各类学校开展教学改革的重点.笔者在教学实践中发现,当前技工学校的物理教学,存在着许多不足,值得深思与反省.例如,不同专业涉及到的物理知识点存在差异,给教学标准的把握提出了难题;学生的基础水平参差不齐,对物理课的学习存在种种困难.如何在教学过程中有针对性地解决这些问题,从而更好地实现教学培养目标,是广大技校物理教师长期探索和思考的课题.     

中职物理实验教学之我见

物理是一门以观察和实验为基础的学科。实验教学在物理教学中有着不可替代的作用,尤其是针对中职院校的特点,实验教学尤为重要。中等职业教育以培养专业技术人才为目的,对学生的动手能力有很高的要求,而物理实验对学生这方面能力的提高有着不可替代的作用。本文通过对中职院校物理实验教学现状的分析,对所存在的问题及改革措施进行了一些思考和探讨。     

谈物理课中电动势的教学

电动势这一重要物理量，历来是电学教学中的重点和难点，在静电学的教学中占有重要的位置和作用，如何讲好电动势这一重要概念，是学好静电学内容的基础和关键。这里我就这个问题谈一些想法和体会，供从事物理教学工作的同行参考。一、首先要说明电场性质在物理课绪论的教学中，明确地提出了物质的存在形式，除实物形式外还有以场形式存在的物质，这就给后续电场、磁场的教学打下了基础。静止电荷周围存在着电场，电场同样是物质。在电荷周围的电场与电荷密不可分，电荷周围电场的存在，虽然我们不能直接用感官感觉到，但在电场中用一个很小…     

如何提高初中物理实验教学效果

实验是物理学科最重要的教学内容,大部分物理知识和结论都是通过实验总结出来的。学生在初中阶段开始接触物理这一学科,想要顺利实施物理教学教师需要使用最有效的物理教学形式进行教学,所以实验是关键因素。实验是物理教学的有效手段,也是提高学生学习能力的根本途径,因此物理实验成为物理教学重要的内容和方式,提高物理实验的教学效果就成为重中之重。     

和“百岁婆”一起寻求改变

从事老年社会工作两年多以来,一路都有许多感触,既有在从象牙塔到社会角色的转换中对自身成长的感悟,也有因工作中的所见所学,或是与各位长者的接触,而产生的对人生的本质、生老病死的更多理解。在这些流淌于记忆长河的感悟中,我最想分享的是关于陈婆的故事。     

从初高中台阶产生的原因谈高中物理学法

一、初、高中两个阶段之间的物理台阶产生的原因 初中学生毕业后，升入高中一年级学习，普遍感到物理难学，这种在初、高中两个阶段之间的物理教学中出现的脱节现象被称之为台阶。根据高中物理的知识结构特点与初中物理的区别，经过分析，产生台阶的原因主要有以下几个方面：1、从定性到定量的飞跃是第一个原因初中物理教学对许多物理问题都重在定性分析，即使进行定量计算，一般来说也是比较简单的；而高中物理教学，大部分物理问题不单是作定性分析．而且要求进行大量相当复杂的定量计算。学生对这种从定性到定量的飞跃不适应。     

加强物理实验教学,提高物理课堂效率

物理实验教学是初中物理教学的重要组成部分,在物理教学中起到了相当重要的作用。加强新课改下的初中物理实验教学,是每一位初中物理教师面临的考验与挑战。从趣味实验、演示实验、探究实验、课外实验几方面论述了在教学第一线的教师应加如何强实验教学,提高学生的实践和创新能力,提高物理课堂效率。     

浅谈情感教育在中职物理教学中的作用

情感是人对各观事物是否符合需要、愿望和观点而产生的体验。心理学研究表明，情感是教育活动的非智力因素，与学生的智力活动、道德品质、心理健康等有密切联系。情感教育心理学认为．所谓情感教育．从最根本的涵义上说，就是指教师在教学过程中．在充分考虑认知因素的同时，充分发挥情感因素的积极作用，以达到教学目标，增强教学效果的教育。因此，物理教学中如何落实情感目标。是每一位物理教师都必须探索解决的新问题。     

乔姆斯基的语言进化假设

针对语言的产生,乔姆斯基否定达尔文的自然选择进化论,认为语言的最根本特征是句法运算系统,是约6万年前人类祖先走出非洲之前的一次基因突变所致。鉴于人类祖先在进化过程中发生过多次基因突变的事实,语言的最终产生是由一次基因突变所致的假设存在着可能性,但是,整个句法运算系统是否由一次基因突变而产生的,则存在质疑的空间,毕竟在现代人类与尼安德特人分离之前的一些基因突变也可能为句法奠定了基础,而且,随后人类独有的一些基因突变(如FOXP2调节元件的突变)是否与句法存在关联,也有待于深入研究。由于对于个体适应性有益的基因突变可能会通过自然选择而得以保留,因此,语言(包括句法)的进化和产生可能是自然选择和多次基因突变共同作用的结果,既体现连续性,也体现非连续性。     

针对英语专业学生英语中动结构教学的研究

英语中动结构是一种特殊的语法形式。其形式上表现为主动而意义上却为被动。这一复杂陛使得英语中动结构成为了外语教学中的一大难点。本文以Schmidt注意假说为理论基础，研究对英语中动结构的本质意识的唤起在英语中动结构教学中的重要作用。教师要重视对英语中动结构本质的教学，学习者也要加强对英语中动结构本质的注意和理解。     

浅析中日同形词——人民

中日两国同属汉字文化圈,两国语言之间存在着大量的同形汉字词.给语言的仙湖交流与学习提供了方便,但是,随着两国语言的各自发展,即使相同的汉字.其用法、意义发生的变化.所以,稍不留意就会掉入同形词的陷阱,使人们的交流产生障碍,严重的话,甚至引起摩擦.因此,中日同形词的对照研究具有重要意义.首先看看在中国"人民"一词的发展变化.     

数学教学中加强培养学生物理思维的改革与实践

高等数学和大学物理具有千丝万缕的联系。本文首先讨论了高等数学和大学物理的学科特点,提出两学科在教学中的相互渗透和相互促进作用。基于工科学生在高等数学和大学物理学习中遇到的问题,指出大学物理为高等数学的抽象思维提供丰富的内涵,进而提出物理思维在高等数学教学中渗透的必要性。文中着重探讨如何在高等数学教学中进行教学设计,从而培养数学教学中学生的物理思维,进而满足工科学校培养学生工程思维的需求。     

物理教学中实施素质教育探究

当今社会对人才培养的必然要求是素质教育，而物理学科对现代文明的产生与发展起着极为重要的作用，包含着正确的世界观及丰富的方法论，是进行素质教育的极好学科。在物理教学中，教师应在传授物理知识的过程中，使学生得到良好的素质教育。     

体操教学中学生心理障碍产生的原因及对策

在体育的日常教学中,体操逐渐成为其重要的组成部分。由平常的教学可以看出,体操教学处于一个瓶颈阶段,主要是由于在体操教学中,对学生的生理、心理的水平有较高的要求,由此学生在学习的过程中会产生恐惧的心理,对体操教育的正常展开有一定负面作用。本文从体操的日常教学入手,分析在课堂上学生因何而产生心理障碍,并且通过分析研究,总结出减轻或消除学生对于体操学习的心理障碍,帮助体操教学有更加良好的发展趋势。     

加强物理实验教学培养学生能力

物理是一门以实验为基础的学科。实验在物理教学中具有十分重要的作用。物理规律地发现和物理理论的建立都必须以严格的物理实验为基础，并受到实验的检验。心理学研究表明，人的思维活动是在感性材料的基础上产生的．感性材料是思维活动的源泉和依据。各种类型的物理实验，具体形象地展示了物理知识的形成和发展过程，为学生的学习提供了丰富的感性材料．强化了学生的感知并纠正在感知中形成的错觉，从而达到丰富学生头脑中感性材料的储存及发展智力、培养能力的目的。因此，初中物理教学应十分注重实验教学、加强实验教学。     

数学方法在高职物理教学中的运用

数学是研究物理问题的必要工具,而发散性、抽象性、逻辑性的数学思维则无疑是解决物理问题思维基础。由此可见,数学与物理两个学科存在十分紧密的联系,在物理教学过程中充分、合理的运用数学理论、方法,便能够提高教学质量,并培养学生良好的思维能力及解题技巧。鉴此,本文即根据高职物理教学实情,进而论述了数学方法在高职物理教学中的运用。     

运用物理课堂培养高中生审美能力的思考与实践

美,无处不在,教学既是一门艺术,也是一门关于美的学问。美,存在于人类社会、自然界,更存在于自然学科教学法之中。因此,审美教育应该成为物理教学的重要课题。物理教学中渗透美育的主要内容和途径在于,通过物理教师的审美再创造,挖掘物理教材中的美育因素,运用多样化的教学手段和教学方法,培养高中生感受美、鉴赏美、创造美的能力,逐步理解美在物理学科中表现出的深刻内涵、以美启迪学生的思维和情感。