调整高师课程结构适应基础教育改革

高师课程与专业设置必须适应基础教育改革发展的需要。调整现行课程结构,开发具有特色的校本课程,跨学科培养新型综合师资,是基础教育课程改革对高师人才培养的要求。创办"自然科学教育"、"人文科学教育"综合专业,是培养基础教育综合课程师资的必然途径。     

对高师音乐教育现代化的思考

《义务音乐教育课程标准》的出台,使音乐基础教育发生了重大的、历史性的变革和突破性的发展。高师音乐教学应尽快实现从传统教学向现代化教学的转化,树立现代化的教学思想,具有超前意识、开放意识、审美意识、创新意识和育人意识;注重课程设置的科学性、综合性和基础性,探索现代教学的方法,引导学生自主学习、探索学习、合作学习,运用现代教育技术,为培养21世纪合格的基础音乐师资绽放高师音乐教育崭新的生命。     

努力培养新时期高素质基础教育师资

基础教育关系到国家和民族的未来,高素质的教师是基础教育质量不断提高的最重要的人力保障,因此肩负培养师资重任的师范院校的教育改革历来备受关注。课程改革是师范院校诸项改革中的重头戏,与未来教师的素质密切相关,为此我校将《五年制小学教育专业课程改革研究》列为重点课题,投入大量人力、物力进行课题攻关,力争为师范院校的课程改革提供理论与实践借鉴,进而提高师资培养质量。本文是该课题研究成果的一部分。     

抓住教师教育实训课程 提高基础教育师资质量——以楚雄师范学院初教院实训课程形态的构建与实验为个案

教师教育专业实训课程具有突出的专业性、综合性、体验性、互动性、创新性等特点。改革并构建教师教育专业实训课程形态有利于基础教育师资职业素养的培养,有利于未来教师适应基础教育课程改革和新课程标准教学,有利于师范生个体的专业技能、能力和专业情意的互相转化。教师教育专业实训课程主要有教师基本技能训练课、特长活动课、专业体验课、专业研究性学习课四种课程形态。     

对高师音乐教育现代化的思考

<义务音乐教育课程标准>的出台,使音乐基础教育发生了重大的、历史性的变革和突破性的发展.高师音乐教学应尽快实现从传统教学向现代化教学的转化,树立现代化的教学思想,具有超前意识、开放意识、审美意识、创新意识和育人意识;注重课程设置的科学性、综合性和基础性,探索现代教学的方法,引导学生自主学习、探索学习、合作学习,运用现代教育技术,为培养21世纪合格的基础音乐师资绽放高师音乐教育崭新的生命.     

贴近基础教育课程改革提升小学师资培养质量

当前及今后一个时期,教师教育的重点不是数量的扩张,而在于层次和质量的提升。在提高新师资学历层次的同时,如何切实提升其质量?笔者认为切入点在于:贴近基础教育课程改革的需要,处理好培养目标、课程设置、教育手段和教育评价等诸方面的问题,以切实培养能够适应小学素质教育的现代合格小学教师。     

试论重构高师课程体系和教学内容

高师院校要承担起为基础教育培养合格师资的重任,必须密切关注基础教育课程改革的动向,以学生发展为本,不断优化课程设置和教学内容,丰富教学手段和教学模式,建立起以通识教育类课程模块为基础,以学科专业类课程模块为支柱,以教育学科类课程模块体现特色,以选修课程模块展示个性的四位一体的模块式课程体系.     

坚持师范性与学术性的统一，努力培养中等教育合格师资

坚持师范性与学术性的统一，努力培养中等教育合格师资院长李运生（湛江师院湛江５２４０４８）坚持为基础教育服务的方向，做到学术性与师范性的统一，办好本科师范教育，更好地培养合格的中学师资，促进中等教育的改革和发展，是我院的根本的任务。高师院校必须具有高等...     

切实加强艺术教育师资的培养和培训

素质教育的提出为艺术教育提供了难得的发展机遇 ,同时也对艺术教育师资的培养和培训提出了更高更新的要求。本文就这一问题进行了全面的分析比较 ,提出课程改革与培养模式应适应时代发展的要求 ,切实加强艺术师资队伍建设是艺术教育向纵深发展的有力保证。     

浅谈新形势下的高师教学改革

在新形势下 ,我国高等师范教育要担当起为基础教育培养合格师资的重任 ,其教学改革势在必行。高师教学活动是由几个相互关联的因素构成的一个复杂过程 ,因此 ,高师教学改革必须从明确培养目标、课程设置、教材内容、教学方法、教学评估等各个环节来进行     

深化高师教学改革迎接研究性学习的挑战

在新一轮基础教育课程改革中，研究性学习已成为一种重要的教学理念与策略，这对培养基础教育师资的工作母机——高师院校来说是挑战，也是动力，高师院校应努力适应基础教育改革的需要。进一步深化高师教学改革，探索和构建全新的师资教学模式，改革教学内容和教学方法，尽快提高中小学教师的专业素养，加快教师专业化的进程，为中小学输送合格的师资。     

基础教育课程改革与高师中文专业的对策

《基础教育课程改革纲要(试行)》制定了六个方面的课程改革目标,对高师院校的教师培养产生了重大影响。高 师中文专业亦应采取相应对策,调整培养目标,调整课程结构,改革教学方法,加大实践力度,以源源不断地向基础教 育输送适应课改要求的合格教师。     

重新认识教育理论课在师资培养中的作用

教育质量的高低是一个国家兴衰的标志。高师如何培养出高质量的师资是个举足轻重的问题,师资的培养状况和整个学校教育的课程设置有极为密切的关系。本文拟就我国高师课程设置中有关教育理论问题谈点个人浅见。师范教育是整个教育的中心环节,师范教育的质量好坏可以说决定着教育的其它各个方面,师范教育是整个教育系统的工作母机。因此,师范教育是推进和改革教育的根本所在,是贯彻落实三个面向的关键。改革教育,使其达到“三出”的目的,必须以师范教育作为改革突破口,应首推先行。我们知道:师范教育尤其是高等师范教育,担负着培养中小学合格师资的光荣而艰巨的任     

中学选修课背景下的师范生培养

中学选修课的开设是基础教育课程改革的内在要求,对高师院校师范生培养提出了新的挑战。目前高师院校的师范生培养普遍存在课程设置脱离基础教育实践,人才培养滞后于基础教育课程改革需求,师范生课程意识薄弱、课程开发能力低下等问题。实现高师院校人才培养与基础教育课程改革的对接,强化师范生课程意识与课程开发能力,是高师院校师范生培养制度改革的迫切要求。     

农村艺术教育师资“内培外引”的策略研究

福建省艺术教育师资现状:数量奇缺;素质不高;外出学习培训机会少,覆盖面窄。鉴于教师编制紧、专职教师补充难的困局在短期内无法解决的现实,设想通过“内培外引”的方式培养基础教育艺术师资,有助于缓解农村艺术教育师资的不足,促进福建省艺术教育的均衡发展。     

学科教育学是高师的专业课程

学科教育学是高师的专业课程曹洪顺高等师范院校的培养目标，是为基础教育各个学科培养大批合格的师资。所以，从本质上说，高师教育既是专业教育，又是职业教育。高师的这种特点，理所当然地应从课程设置方面体现出来，学科教育学，正是体现高师特点的专业课程，在高师课...     

高师院校公共艺术类课程的设置及教学改革

阐述艺术教育在培养高素质师资进程中的地位和作用,并着重论述高师院校艺术类课程设置体系、教育教学原则及保障措施,以期增强高师院校公共艺术教育工作的科学性、系统性、规范性和有效性。     

关于艺术教育专业声乐类课程改革的思考

声乐是艺术教育专业一门重要的、基础性的课程,艺术教育专业声乐类课程改革应建立在文化整体架构的高度上,明确掌握人声表现艺术和培养合格中小学音乐教师的双重目标,开设阶段化和多样化声乐课程。本文对于上述各方面提出一些具体建议。     

强化高师学生教育素养的课程设置研究

教师教育是整体教育的“工作母机” ,高师学生作为未来的教师 ,其教育素养的提高直接影响着基础教育的水平和质量。强化高师学生教育素养的关键是设置科学合理的课程体系 ,加大教育类课程的比重 ,以此高师院校才能为社会培养大量合格的师资。     

新课程全人发展目标下高师公共教育学科课程设置的思考

随着《基础教育课程改革纲要(试行)》的颁布，中国新一轮课程改革全面展开。新课程制定了全人发展目标，这对教师的素质提出了新的要求。作为目前我国培养师资主要途径之一的高等师范院校，公共教育学科担负着未来教师专业素质外其他素质培养的重任，因此，基于高师公共教育学科课程设置原有的不足与新课程实施的现状，高等师范院校公共教育学科的课程设置应作相应的调整以适应新课程发展的需要。