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张鑫 《大江周刊.城市生活》2010,(11):42-42
当代中国马克思主义理论是我国社会主义现代化建设的指导思想,实现其大众化具有重大的历史和现实意义。当代中国马克思理论大众化的实现途径主要有三个方面的内容:重视马克思主义理论与中国的具体实际相结合:拓展马克思主义理论大众化的传播方法:加强马克思主义理论大众化宣传阵地的建设。 相似文献
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十七届四中全会提出,“坚持把马克思主义作为立党立国的根本指导思想,紧密结合我国国情和时代特征大力推进理论创新,在实践中检验真理、发展真理,用发展着的马克思主义指导新的实践”。全会还提出要“推动中国特色社会主义理论体系进教材、进课堂、进头脑,增强科学理论教育引导群众作用”。学习和缅怀艾思奇这位马克思主义哲学家和党的理论战线的忠诚战士,其目的就是推动马克思主义中国化、时代化、大众化,实现中国特色社会主义理论体系的宣传普及,推进马克思主义的不断创新与发展。 相似文献
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我国高等卫生职业教育的发展起源于中等医学教学教育,长期以来中专卫校受高等医学教育模式的影响很深,在课程设置、学科建设、课时安排等方面都是高等医学教育的“压缩饼干”或称为“速成班”,无办学特色可言。进入21世纪,我国高等教育大众化推动了高等职业教育大发展,高等卫生职业教育也得到了长足的发展和进步,已独树一帜。 相似文献
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《青春岁月:学术版》2013,(14)
中共的历史就是不断推进马克思主义大众化的历史,中国社会主义事业辉煌成就也得益于中共一以贯之在农民群体来推行马克思主义大众化。中共推进农民群体马克思主义大众化过程中既有丰富理论基础又有迫切现实需求。各个时期农民群体都是中国革命和建设的主力军,中共推进马克思主义大众化应以农民群体为主体,这关系到社会主义的前途和命运,是一个重大的政治问题。 相似文献
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董星照 《大江周刊.城市生活》2011,(7):115-115
坚持马克思主义同中国具体实际相结合、坚持中国共产党的领导、不断深化和拓展思想政治教育的社会化网络是思想政治教育在我党发展历程中形成的宝贵历史经验。这些历史经验折射出思想政治教育“生命线”地位的现代性,并为新时期思想政治教育工作的开展提供强大的历史佐证。 相似文献
8.
张欣然 《大江周刊.城市生活》2013,(2)
新媒体环境下的信息传播具有诸多“后现代主义”色彩,传播者、受众、传播效果都具有了不确定性,这一方面使马克思主义理论在新媒体时代的大众传播承担了更大风险,又为马克思主义大众化提供了不小的机遇,新媒体对马克思主义大众化传播来说既是挑战又是机遇.如何把握新媒体的机遇,就要看马克思主义传播者如何“走好”新媒体传播这步“棋”. 相似文献
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孙峰 《大江周刊.城市生活》2011,(12):128-128
在90年的光辉奋斗历程中,中国共产党紧紧依靠人民完成和推进了“三件大事”.其重大历史意义在于实现了一个根本改变、两大不可逆转;根本原因在于马克思主义的理论创新与伟大实践;深刻的现实启示是,只有遵循历史发展规律才能不断开创事业发展新局面。 相似文献
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高等院校要在高等教育大众化进程中获得更大的发展,必须转变教育思想和教育观念,创新人才培养机制,以满足社会发展和教育变革对高素质的专业化教师的需求。文章阐述了高师院校发展的思路,即“一重二强三接四化”。 相似文献
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党的基本知识教育大众化是党在群众工作中赢得民心的一项重要内容,也是提高人民凝聚力、汇聚人民力量、增强整体国民素质水平的推动器。党的基本知识教育大众化是以马克思主义指导思想为基础,提高人们对党的认识和积极性,加强人们对马克思主义指导思想的深入了解。党的基本知识教育能树立和巩固党建知识在人们心中的崇高地位,对社会发展和下一代青少年的成长有着深远意义。 相似文献
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理论社团以学习先进的科学理论和重要思想为主要内容,随着社团规模的日益壮大,在高校发挥着独特的影响力和作用也随之增强。高校理论社团是高校思想政治教育工作的重要载体,也是活跃校园文化的重要渠道,它为高校宣传马克思主义提供了新的阵地和平台,它不仅是新时期宣传马克思主义大众化的主要力量,而且是探索马克思主义大众化的有效途径,但其自身发展还有一些不完善之处,这就要求社团成员不断地创新工作机制、改善学习方式并重视活动导向,并且充分结合实践活动。因此,依托理论社团,更好地探索马克思主义大众化的有效途径,对促进马克思主义大众化具有重要意义。 相似文献
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着眼近代历史对“教育、科技、人才”的认知跃进与革新实策,通过“中国式近代化探索”主题教学单元教学设计,把握近代中国在“向西方学习”的探索中逐渐完成了自我检视与迭代,明确了走“中国式近代化”发展道路,重塑了民族自信,以穿越时空的历史回应,实现了与党的二十大报告“教育、科技、人才”一体化部署的有机关联,彰显“历史自觉”与“历史主动”。 相似文献
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随着经济社会、国际国内形势的发展变化,给高职院校思想政治理论教育带来了新的挑战,这就是要在高职院校中推进马克思主义中国化、时代化、大众化教育。如果能够根据高职院校特点,结合高职学生实际,探讨在高职院校推进马克思主义中国化、时代化、大众化教育的新路子,无论是对于院校建设,还是对于学生的成长成才都将具有重要意义。 相似文献
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马克思主义社会形态理论是唯物史观的重要组成部分,它揭示了人类历史发展的客观规律.概括了人类社会发展一般所要经历的几种社会形态。马克思主义社会形态理论是由“五形态理论”及作为其补充的东方社会发展理论和“三形态理论”这样相辅相成的两部分构成的。“五形态理论”和”三形态理论”只是马克思恩格斯从不同的角度对人类社会发展所要经历的历史时期作出的总体概括,而各个国家和民族的历史进程则是具体而复杂的,需要把“五形态理论”和“三形态理论”具体化、民族化,对其进行发展和创新。 相似文献
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邓小平同志作为党的第二代领导核心,身体力行为推进马克思主义大众化作出巨大贡献,邓小平理论是马克思主义大众化的典型代表,在纪念邓小平诞辰110周年的时期,研究邓小平的语言、目标、方法论方面的大众化特点以及邓小平对马克思主义大众化的贡献有重要的理论价值。 相似文献
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“品格叙事”是关于个人或集体的品格“是什么”以及“如何形成”的话语表述,从“品格叙事”建构中国化时代化马克思主义动态演进的历史谱系具有深刻的理论正当性和历史合理性。中国共产党始终坚守马克思主义的内在秉性,在革命、建设、改革和新时代各个历史时期绘就具有历史性飞跃的宏观理论图景,锻造出“解放思想、实事求是、守正创新”的历时性理论品格,为中国化时代化马克思主义增添全新叙事,也孕育出“三个自觉”的生发机理,即贯彻理论指导的“本体自觉”、坚持理论立场的“价值自觉”、践行理论指向的“实践自觉”。 相似文献