浅议历史教学中的学习方法

历史知识的传授是历史教学活动的基础．历史知识的学习是发展历史学科能力的条件；历史科学是在马克思主义指导下，研究和阐述人类社会发展的具体过程及其规律的科学，它是社会科学的一个组成部分。基础教育阶段要求掌握的是历史科学的基础知识．它包括反映历史发展的基本过程和基本特征的重大历史事实、基本历史概念、基本历史线索和基本历史规律等方面。历史是人类社会已往的发展过程．所以要使学生形成历史的基本概念，在知识教学方面，就要注意历史知识多层次、多方位的联系，如历史的纵横联系、因果联系、古今联系等，以及历史课程与其他课程之间的联系，不能忽视历史整体性和规律性教学，防止把历史割裂成零碎、孤立的知识。     

在思想政治课教学中渗透历史教育

历史课是向学生进行辩证唯物主义和历史唯物主义观点、社会发展规律、国情、爱国主义、党的基本路线、革命传统、道德情操等的教育,重在培养学生的历史责任感。江泽民同志曾经指出,各科教学都要渗透"两史一情"教育。通过联系历史知识进行教学,有助于加深     

历史文化在地理教学中的应用

历史文化知识与地理课程有千丝万缕的关系。历史与地理有密不可分的联系。学习地理必须了解历史,而历史的变迁必然和地理紧密相连。历史学上的名人典故、历史演变、风土人情等内容可加强地理教学的时间性、趣味性,激发学生的爱国情感,培养学生的历史唯物主义观。     

历史教学中要创设好情境教学

历史教学中进行有效的历史情境教学,对激发学生学习历史的兴趣,培养学生的创新思维和学以致用的技能有着重要的作用,也有利于教师在历史教学中对教学方式的改进。在历史课堂教学中如何创设有效的情境教学,根据历史课程标准,结合教学案例,提出了创设有效教学情境的基本观点。     

在批判历史虚无主义中坚持历史唯物主义

解读历史虚无主义,分析历史虚无主义的危害,坚持历史唯物主义的观点和立场,坚持历史唯物主义的群众史观、革命观和阶级斗争学说,用唯物史观科学的方法论看问题,遏制历史虚无主义的发展。     

浅谈高中历史教学过程中的教学效率

课堂教学是一种目的性和意识性很强的活动,通过教学要使学生掌握知识,习得技能,发展智力,形成态度和相应的品质。新课程下的历史学科的内容已经基本摆脱了"繁、难、多、旧"的弊病,要求学生掌握的历史知识信息已经大为减少,更关注的是学生的学习历史的基本技能、学习方法和情感态度价值观,为学生牢固地掌握基本的历史知识信息提供了可能,为培养学生的思维能力、分析和综合知识的能力等提供了时间,真正把学生当作了培养成对历史具有一定兴趣和进一步学习历史的对象。     

中职历史教学中学生创新能力的培养方法探讨

基于中职在教育体系中地位和作用的特殊性,那么历史教学过程主要就是为了培养学生适应社会经济发展、科技进步和具有探索精神的历史知识和技能。同时,教育系统应社会发展的要求应转变教育观念在教学过程中进行革新加强素质教育培养学生的创新能力。在当今,我们的中职历史教学中还存在不适应社会发展和不符合中职办学宗旨的现象,致使中职历史教学发展陷入困境,如何在中职历史教学中培养学生创新能力拷问着广大中职教育工作者并成为他们不断探索亟待解决的问题。     

浅谈初中历史教学中应注意的几个问题

在<中学历史教学大纲>的"教学目的和要求"中明确提出:要对学生进行"辩证唯物主义和历史唯物主义观点教育",培育学生"初步运用历史唯物主义的基本观点观察问题、分析问题的能力";在"处理教材内容的若干原则"中又强调:"历史教学要以马克思列宁主义、毛泽东思想为指导,对历史作出正确的叙述和分析,做到思想性和科学性的统一,观点和材料的统一".以上要求和原则说明,我们必须用马克思主义观点指导历史教学.下面谈谈历史教学中应注意的几个问题.     

“语境”价值在高中历史教学中的应用探究

语言环境即指说话时,人所处的状况和状态。语境也可以作为历史知识传授的一种模式,语境的价值在于使学生了解真实的历史。语境在教学中使用,有助于学生对真实历史的评估和理解,有助于提高课堂教学的效率,培养学生的核心历史素养。     

浅谈新课程下情景教学在历史与社会课堂中的应用

情景教学有利于实现新课标要求的激发学生学习历史与社会的兴趣和主动学习的方式,经历观察、体验、感悟的过程培养正确历史观,汲取历史智慧和提高历史素养的目标。本文介绍了在实践中得出的创设历史情景的五种方法。     

教师如何在新课改历史教学中脱颖而出

历史这一门课程,总的目标是对学生进行公民教育和人文素质教育,培养学生的创新精神、社会实践能力和社会责任感,促进学生的社会性发展,为学生形成正确的世界观、人生观和价值观,成为社会主义现代化国家的合格公民奠定基础。     

历史课堂教学有效性应注意的几个环节

什么是课堂教学的有效性？著名教育家余文森教授给出了这样的答案：“教学有效性即通过教学活动，学生在学习上有收获，有提高，有进步；在认知上从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。”也就是说，在课堂这一有限的时间内，通过恰当的教学方式，激发学生学习积极性、主动性，获取较大容量的真正理解的有效知识，同时充分培养锻炼学生能力，形成良好的情感，正确的态度和价值观，从而促进学生全面发展。     

初中历史教学中学生能力的培养初探

在初中的历史教学中，如何培养学生能力，使枯燥的学习变成学生的兴趣是当前历史教师所面临的重要问题．兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向。只有培养学生对历史的学习兴趣．激发学生的积极性，才能够培养学生的学习能力．使学生在学习历史的过程中．潜移默化的提升自己的综合能力。本文通过探究培养学生能力的有效途径．希望能够有效的提高历史教学中学生的能力。     

初中历史教学中提高学生人文素养的策略

历史记录了民族进步、社会文明发展等众多内容,学习历史能够帮助后世吸取经验,避免重蹈先人覆辙。利用历史教学培养学生的人文素养具备一定的可行性,加之素质教育将学生的人文素养培养纳入了教学培养体系,因而广大初中历史教育者应重视历史的人文素养培养作用,在教学的过程中应重视培养学生的人文素养,要善于挖掘历史教学内容帮助学生感知历史魅力,夯实学生的素质基础,推动其人文素质良性发展。本文围绕"初中历史教学提高学生人文素养"展开讨论,希望能够为初中历史教学发展贡献绵薄之力。     

从人类历史发展角度对大学生进行共产主义信仰教育

对大学生进行共产主义信念教育,培养社会主义建设事业的接班人,是高校政治思想工作的重要内容。从人类历史发展史实入手,用知识引导学生,结合人类历史发展规律,指导大学生用历史的、辩证的、全面的观点看待问题,对大学生进行共产主义信仰教育,牢固树立共产主义理想信念,是一种行之有效的方式。     

加强历史教学，深化爱国主义教育

爱国主义是我们中华民族的优良传统，是推动祖国历史不断前进的巨大力量。在我国进行现代化建设的今天，如何让学生掌握历史知识体系，在提高教学质量的同时，对学生如何进行爱国主义教育，作者谈一下自己的体会与做法。     

初中历史教学中历史故事的应用漫谈

历史是一门古老而有智慧的学科,初中历史是学生学习历史的黄金时期,老师必须要采取一定的方式来引导学生有效的学习。而初中生又处于青少年时期,可以针对学生的年龄性格特征,把历史故事有效的应用到初中历史的教学中,从学生的角度出发,选择一些有意义和有趣的历史故事,引导学生保持学习的兴趣,进而深入的探究历史知识,总结出适合自己的历史学习方式,培养学生成为一个综合全面发展的有用之才。本文便是根据教学实践,进而谈一下历史故事在历史教学中的价值、原则、类型和运用,期望对以后的历史教学能有所帮助。     

想方设法学生物

生物是一门自然学科,我们面对教育对象,无论是初中或是高中学生都应本着从自然的观点出发。生物学科的主要目的是加强生物学观念．把热爱大自然、保护自身的环境作为生活的一部分。当然,也为今后可能从事生物事业的部分群『本打下良好的基本功。因此,中学阶段的生物教学应培养学生的基本素质为中心思想,丰富学生的知识,尤其是生物方面。提高学生对生物学科的兴趣．培养学生学好生物的一些技巧和方法。     

社会学是怎样淡出高校的（三） 社会学是这样被“改造”的（上）

按照苏联当时的主流观点，以社会为研究对象的科学，是历史唯物主义，而且只能是历史唯物主义；社会学在社会主义社会是绝不应该存在的。这一观点后来也主导了中国的思想界近30年。     

浅谈如何利用情境教学提高学生对历史的学习兴趣

在中学的历史课教学中采用情景教学法,使学生身临其境不但有利于创造轻松愉快的课堂气氛,调动学生的积极性,有助于学生们认识世界发展潮流,还能让学生对历史学习产生浓厚的兴趣。读史有助于培养"真善美"的思想品德和情操,而个人的进步正是社会整体进步的一个重要组成部分。