口语教学中真实语境的构建

学生口语交际能力既包括学生的语言能力,也包括学生的语用能力。脱离语境的传统的口语教授教学模式只关注学生语言能力的培养,而忽视了学生的语用能力,导致学生学而不能用,不会用,因此早已不适应当前人才培养的目标。本文将从构建真实的言内语境和言外语境两方面探讨新型的口语教学模式。     

解析言语交际策略与社会文化语境的关系

本文简要介绍了言语交际策略和社会文化语境的定义及研究状况,通过会话分析的方法,对在不同社会文化语境下的同一话题开展的言语交际活动进行对比分析。按照在交际过程中交际双方的社会文化语境是否相同和对交际策略的使用程度将言语交际过程分为五种类型,从而动态解析了言语交际策略与社会文化语境的关系。     

英语教学之真实语境新探

本文指出了英语教学中的真实语境不是地理意义上的国外环境,也不是仅仅是有利于学习的课堂环境,而是一个具有语言使用必要性、语言使用主动性、语言模仿可能性以及语言模仿多样性的语言学习环境,且这个环境是可以通过一定途径创建的。     

日语教学中跨文化交际能力的培养策略分析

我国与日本隔海相望,两国之间的文化有诸多相似之处,语言文字上也有很多相关联的地方。本文对跨文化交际能力的培养必要性进行了阐述,分析当前我国日语教学中存在的问题,并从三个方面来探讨日语教学中跨文化交际能力的培养策略,以培养起日语学生的跨文化交际能力。     

高职学校英语课堂中焦虑感与口语交际策略以及口语水平之间的关系研究

本文研究主要采用英语课堂中关于焦虑以及英语口语的调查策略问卷,以本校的314名在校高职学生为研究对象．研究其在英语课堂上的焦虑和自身的口语之间的关系。通过相关统计数据研究总结出在平时的高职英语口语的教学中．教师应该采取行之有效的对策和方式,有效的降低高职学生在英语方面的恐惧和焦虑心理,更好地提高学生英语的口语水平,增强教学效果。     

浅析交际能力视角下学生交际策略能力的培养

一、策略能力培养的理论基础 1．交际能力。语言是交际的工具，掌握语言不等于懂得交际。海姆斯认为交际能力包括四个参数，即形式上的可能性、实施手段上的可行性、语境中的适宜性及实施过程中的现实性。不难看出他的交际能力只包含语言资源，但语言学习和运用的实践表明参与语言交际的不只是语言资源，还有交际资源。当语言资源匮乏而交际又必须进行时，为保证交际渠道的畅通，语言使用者就不得不动用交际资源。因此，交际能力不应仅仅包括使用语言资源的能力，还应包括使用交际资源的能力。因此，卡纳尔、斯温、巴克曼、拉申·佛尔曼等学者提出交际能力还应包括策略能力，培养学生的交际策略能力是提高学生交际能力的有效途径之一。     

交互式英语课堂中教师的提问策略

在交互式英语教学的课堂中,适当的教师提问是帮助学生习得语言,促进师生互动的一种有效的教学方法。为了实现教师提问的实践价值,本文归纳出了正确的教师提问策略,以提高教师对课堂提问的应用能力。     

交际法在大学英语课堂互动中的应用浅析

本文通过对交际法在英语课堂中运用的论述,探求了英语教学“互动”模式的意义,并通过两个方面具体阐述了如何积极推进课堂互动。     

小学英语课堂中故事教学的策略分析

传统小学英语课堂其实仍然存在不少问题,学生参与度不高,教学效果并不理想。最近,故事教学也被应用到小学英语课堂中,确实取到了提高学生学习兴趣,促进学生学习效率等等。本文主要从小学英语课堂中故事教学出发,结合小学英语课堂教学实际提出策略分析。     

认知方式与交际策略选择的关联性

本文研究的焦点是一组补偿性策略,并对西北某大学四年级学生交际策略使用情况做了调查研究,旨在评估中国学生在使用英语进行交际时较为喜欢哪一类型的策略。在此研究中,笔者发现人们的认知风格决定他们使用什么样的交际策略。     

国际公关的五种媒体策略

国际公关离不开媒体的介入,但媒体如何介入,媒体介入的结构如何,介入能够达到一个什么样的效果,恐怕需要深思,否则,大批金钱投下去只是冒冒水泡,这肯定不是我们进行国际公关的初衷。总之,     

在语文教学中提高小学生口语交际能力的策略研究

语言是人类最重要的交际工具,具有广泛的交际作用,口语表达能力已经成为现代公民必备的素养之一。现在的语文课堂往往重视课文的思想内容而忽视了内容的表达形式,教师在课堂上不注重学生说话的训练,学生在课堂上存在不敢说、不会说、不能说的现象。要解决这一问题,最主要的还是依靠教师观念的转变。教师应该运用适当的策略,通过激发学生说话兴趣,充分利用课文语言材料进行口语交际训练,开展多种说话活动,评价激励增强自信,增加阅读量等提高学生的口语交际能力。     

浅析英语教学中培养跨文化交际能力的策略研究

长期以来我国英语教学只强调对听说读写译等基本技能的学习,忽视跨文化交际能力培养,从而导致学生在交际过程中出现文化错误,而社会以及经济的发展现状要求重视跨文化交际教学,重视英语教学中的文化知识教育,让学生可以领会英语文化独特的思维模式,从而提高其跨文化交际的能力。     

教师的非语言交际与高校英语课堂教学的研究

随着我国改革开放步伐的加快和对外的交流的频繁,跨文化交际已经逐渐成为现代人类交流的突出特征。人际交流的方式主要分为语言交际和非语言交际两种方式,同语言交际相比,非语言交际方式更能够直观的表达出人们的真情实感。但大部分高校中的教师在课堂教学过程中一般只重视学习语言的交际而忽略了非语言交际在教学中的重要性。故本文将以非语言交际的重要性作为切入点来研究和探讨非语言交际在高校英语课堂教学中的运用。     

语言意识教学模式中提高大学生口语的策略

随着时代的发展和社会需求的不断变化,对大学生的英语口语水平要求越来越高。然而,目前大多数大学生的英语水平,特别是口语交际能力还远远不能满足社会实践的要求。本文所探讨的语言意识教学模式对提高学生的口语水平有一定的帮助,并且能够逐渐让学生养成自主学习能力。     

《老友记》中道歉言语行为的策略及文化分析

道歉作为一种礼貌性的言语行为,主要用来弥补冒犯他人带来的后果,顾全交际双方的积极面子。随着国际化的迅速发展,中国英语学习者越来越多,对美国人道歉言语行为的深入了解,有助于减少跨文化交际中出现的冒犯。本文将《老友记》第十季中的道歉言语行为进行道歉策略分析,并根据其使用频率,从Hofstede的文化角度进行了更深层次分析。本研究的意义在于指导说话人如何使用话语来达到交际意图,利用最有效的道歉方法,选用最恰当的道歉策略达到预想中的交际效果。     

汉语社交言语行为及交际的礼貌策略

根据言语行为理论,尤其是言外行为的社会功能和礼貌语言在言语活动中维持良好的人际关系这一社会目标之间的相互关系,将社交言语行为归为三类,并从礼貌策略的角度探讨汉语社交语境下的言语行为功能及应用策略,以期指导人们在特定的语境中正确选择和运用得体、恰当、礼貌的语言,掌握交际策略,达到最佳交际效果,促使交际成功的目的。     

初中语文阅读教学问题情境的创设策略

初中语文阅读教学中的问题情境能有效激发学生获取新知识、探究问题的阅读期待,是课堂教学的重要组成部分。本文将论述联系式、矛盾式和开放式三种单一型问题情境以及层进式和辐射式两种复合型问题情境的创设策略。     

小学生口语交际训练的策略

培养小学生良好的口语交际能力已成为小学语文素质教育的重要目标。小学生的口语交际能力是家庭、学校与教师、社会共同作用的结果。为更有效地培养小学生的口语交际能力,家长应把口语交际训练融进家庭教育,教师应充分发挥口语交际训练的引领作用,社会应积极营造良好的语言环境。     

浅析《跨文化交际》译评中翻译策略的应用

《跨文化交际》对不同形式的语篇进行实际分析,将跨文化交际和语篇交际的研究结合起来。通过直译意译、归化异化翻译策略对个别段落进行翻译及评价,分析《跨文化交际》中跨文化交际和跨语篇交际是如何结合的,旨在达到有效的文化交际与传播。在翻译过程中,不要将直译与意译对立起来,要将形式和意义结合起来,达到一个平衡,对于归化异化策略,要认识到翻译总是可行的,文化的差异也是能够通过某种方式弥补的。