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《语文课程标准》明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”这一规定明确告诉我们语文课堂要加强个性化阅读教学，要把阅读活动变为学生自我探究、自我体验的活动，要使学生在富于个性化的阅读活动中，积极主动地搜集处理信息，多元地感悟和思考问题， 相似文献
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《青春岁月：学术版》2016,(7)
《语文课程标准》指出:阅读是学生的个性化行为,小学语文阅读教学要以发展学生的个性为出发点和归宿点,在教学过程中引导学生自主阅读。在个性化阅读教学应该提倡真自主,真体验,这样才能真课堂,才能让个性化阅读在语文课堂上流光溢彩。 相似文献
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冯秀琴 《大江周刊.城市生活》2012,(9)
中国传统文化博大精深,它积淀了中华民族五千年的智慧与精华,也是世界文化的一块瑰宝。作为华夏子孙,应更好地继承与发扬。而语文课程对于增强民族文化认同感,民族凝聚力,有着不可替代的作用。《新课标》指出：“应重视语文课程对学生思想情感所起的熏陶感染作用,注意课程内容的价值取向,要继承和发扬中华优秀文化传统和革命传统”。 相似文献
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吕婧 《青春岁月：学术版》2013,(12):52-53
《语文课程标准》中明确规定：“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分,工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。”工具性与人文性的统一．是指“语文课程必须面向全体学生,使学生获得基本的语文素养,语文课程必须遵循语文的特点和学生学习语文的特点,自主、合作、探究性的学习方式,应得到积极的提倡和实践．语文课程必须容纳学生的生活经验,并有助于学习与课程文本的互动。” 相似文献
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王庆礼 《大江周刊.城市生活》2011,(10):185-185
《数学课程标准》提出：“要让学生在参与特定的数学活动．在具体情境中初步认识对象的特征,获得一些体验”。体验学习就是在课程实施中根据教材内容的需要,在教师的指导下,把知识对象化,以获得客观、准确的知识的过程。它是学生联系自己的生活,凭借自己的直观的感受、体会、领悟,去再认识、再发现、再创造的过程,从中获得丰富的感性认识,加深对理性知识理解的一种教与学的互动过程。在小学数学教学中体验学习能够不仅激发学生的数学学习兴趣, 相似文献
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刘艳 《大江周刊.城市生活》2012,(9)
从学生的作文实际来看,作文难写的症结就在于不知“写什么”、“怎么写”,所以必须借助教师的疏导,使之文思涌来。对于低年级学生来说,观察身边事物的能力较弱,为了让学生在作文时有话可写,教师应有目的地带领学生“做”点什么。《语文课程标准》要求小学低年级学生“对写话有兴趣,写自己想说的话…… 相似文献
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苑冬艳 《大江周刊.城市生活》2012,(5)
新的语文课程标准中指出：语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础,它具有多重功能和奠基作用。而阅读教学又是语文教学的关键。小学阶段语文阅读教学的最终目的是培养学生的独立阅读能力。“独立”作为核心,要求学生能够独立读书、独立思考、独立理解、独立品评。为了达到这个目的,因此在阅读教学中必须确保学生的主体地位不变,充分发挥学生的主体作用,并给学生独立读书、思考和操作的充足时间,让学生积极主动地发展个性特长。使学生养成“不待老师教,自己能阅读的能力。”以下是对如何提高阅读教学的几点感悟。 相似文献
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林小琴 《大江周刊.城市生活》2011,(11):186-186
新课标中也给我们提出了培养学生“搜集和处理信息的能力”。建议语文教学“应拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率,初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”新课标的这一些理念,告诉我们语文学习内容再也不能仅仅局限于语文教材了,语文学习再也不能仅仅等同于语文学科学习了。 相似文献
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曹凤鸣 《青春岁月：学术版》2014,(8):5-5
教学实践证明,开展研究性阅读,有助于开发学生的创造潜能。培养学生独立思考、自主学习的能力;有助于学生在阅读中学习发现问题和解决问题的科学方法;有助于提高学生探求未知事物的能力：有助于改变传统阅读教学的某些不足,是阅读教学不可或缺的一种形式。那么,如何在农村小学语文课堂教学中开展研究性阅读呢？笔者结合在北沙城小学从事多年农村小学语文教学实践,谈几点个人体会。 相似文献
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郭素芬 《青春岁月：学术版》2014,(8):3-3
在小学语文教学中,教师要重视通过提问,启发学生开动脑筋独立思考,这是一种发展学生思维能力、培养学生创新精神的行之有效的手段之一。那么,我们在农村小学语文教学中应该怎样提问,才能有助于学生创新呢？结合在蔡家庄小学从事多年农村小学语文教学积累的经验,谈几点粗浅认识。 相似文献
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随着素质教育改革的进一步推进,教育部门和学生对教师的要求越来越严格,教师教学方法方面存在的问题也日益突出,教学方法直接影响着学生的学习兴趣与效果。很多学生喜欢看武侠、网络、言情小说,而冷落甚至厌恶《语文读本》,为什么？据了解,学生并不是不喜欢课本文质兼美的名篇,而是没有良好的、轻松的学习＂套路＂,不满于教师无休止的＂详讲＂、＂精讲＂, 相似文献
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《新课程标准》要求1～6年级的学生能够背诵古今诗文70首，要求学生九年课外阅读的总量必须达到400万字以上。因此，如何激励。督促、指导学生多读书、读好书、好读书，一直是我们着力探讨、研究的问题。 相似文献
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王冬 《青春岁月：学术版》2014,(9):31-31
《数学课程标准》中指出,估算在日常生活与数学学习中都有着十分广泛的应用,培养学生的估算意识,发展学生的估算能力,让学生拥有良好的数感。新课改后的数学重视对估算的教学,其目的就是让“人人学有价值的数学”。从中可以看出,估算的地位在新课改后得到了进一步的提升。 相似文献
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彭新伟 《大江周刊.城市生活》2012,(6)
《语文课程标准》在“实施建议”中指出,在写作教学中,“应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感”（义务教育）;“应鼓励学生积极参与生活,体验人生,关注社会热点,激发写作欲望。引导学生表达真情实感,不说假话、空话、套话,避免为文造情”（普通高中）。可目前学生的作文现状不容乐观,这个本应激情涌动、诗意盎然、馨香怡人的“世界”并不如人意,许多学生的精神世界出现沙化和缺失,他们阳光不在,真诚不在,美感不在,作文中出现的是一个个清冷淡薄的模样。如何运用作文教学丰富学生的精神世界呢？笔者做了如下尝试： 相似文献
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王永兰 《大江周刊.城市生活》2011,(12):223-223
我们经常看到不少低年级语文课上,老师讲学生听,老师问学生答,学生学习兴趣全无,学习效率低．学生也得不到发展。《语文课程标准》倡导“学生为主体,教师为主导”的教学模式,变“灌”为“导”,将学习的主动权真正交还给学生．让学生做学习的主角,教师做组织者,引导者和激发者。我在教学中大胆尝试让学生来当“小老师”,充分发挥“小老师”的作用．调动学生的学习兴趣和积极性,为全班学生创造良好的学习氛围,让学生在体验中扎实学好知识,提高综合素养。 相似文献
20.
尹惠瑜 《大江周刊.城市生活》2012,(6)
《语文课程标准》提出：语文课教学的深度、广度、进度必须适合学生的知识水平和接受能力,同时考虑学生的个性特点和个性差异．因此,教师在教学中要充分体现开放性,让学生个性飞扬。开放性具体体现在教学情境、课堂问题设计、作业设计、学习方式、教学评价等方面,教师应从这些方面充分地体现开放性,从而更好地去激发学生的学习兴趣,培养学生的创新意识和语文实践能力。一、教学情境要体现开放性 相似文献