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吴慧萍 《爱情·婚姻·家庭(生活纪实)》2021,(4):0133-0133
当今小学语文课堂中,不少教师逐步引入新的教学模式,以提高学生的语文学习能力。尤其在小学语文写话教学中,教师应用绘本阅读教学模式,能有效提高小学生的写话水平。写话教学对小学生的未来发展有十分重要的意义。本文着重分析了小学语文课堂写话教学中应用绘本阅读存在的问题,进而阐述了绘本阅读在小学语文写话教学中的应用策略。 相似文献
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刘文艳 《青春岁月:学术版》2014,(9):5-5
小学作文是小学语文教学中的重难点,是小学语文教师感到十分棘手的课题,也是小学生最不愿意完成的功课。教师要因势利导,指导趣味作文,引导学生紧扣写作话题,大胆地走进生活,从自己的亲身经历中找到写作的素材让学生自由命题,让他们喜欢说什么就写什么,为学生营造一个自由的写作天地。 相似文献
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刘慧 《爱情·婚姻·家庭(生活纪实)》2021,(4):0119-0119
长期以来,“作文难”一直困扰着很多学生,其中有多方面原因,素材的问题、思维的问题、能力的问题等。在小学阶段,加强写作指导,无疑是提高作文教学效率和语文成绩的重要一环。小学语文教师要想提高小学生的写作能力,必须转变教学思想,不断探究新的教学方法,想方设法培养小学生的写作兴趣,教会小学生写作的方法并养成写作的好习惯,逐步提高小学生的写作水平。 相似文献
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冀玉芳 《青春岁月:学术版》2014,(12):47-47
作文教学作为小学语文教学的主要内容之一,其对学生语言表达能力造成的影响是非常大的。学生要想写好作文。最重要的一点就是要积累素材,没有素材,就无法写出好的作文。因此,在小学语文作文教学中。教师应该重视学生对作文素材的积累情况,只有如此,学生的写作水平才能得到有效的提高。本文主要从语文教材、现实生活、课外书籍、自然环境等几个方面论述了作文素材的积累方法。 相似文献
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作文批改是小学作文教学一个必不可少的重要环节,是提高学生作文水平的一个重要手段,同时也是学生了解自己习作效果和教师获得作文教学效果的一个主要渠道.小学语文教师在教学实践中如何评价、批改作文,如何促进小学生作文水平的不断提高呢?在教学中,本人主要致力于以下四方面的摸索与探究. 相似文献
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吴长荣 《爱情·婚姻·家庭(生活纪实)》2021,(4):0079-0079
看图写话是小学低年级语文教学中常用的教学方法,对培养和锻炼小学生观察能力、分析能力、思维能力和想象能力具有至关重要的作用。目前,虽然很多小学语文教师已经认识到看图写话教学的重要性,也注重在教学过程中开展看图写话教学,但实际教学效果并不理想。本文从教学实践出发,对如何开展小学低年级看图写话教学展开探究,旨在通过看图写话教学提升学生的综合能力。 相似文献
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《青春岁月:学术版》2016,(9)
作文教学是语文教学的重点,然而学生普遍讨厌作文、怕作文,小学作文教学中,教师只有言传身教,引导学生做生活的有心人,逐步培养学生的写作兴趣,才能让学生愿意写,喜欢写,从而提高写作能力。 相似文献
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作文在小学语文教学中一向是最难、最令人困惑、最为意见分歧的项目。现在还有的教师仍然采用”教师命题一教师指导一学生习作一教师批改一教师讲评”的教学模式。这种教学模式束缚了学生的思维,不利于学生语文素养的提高。改变小学作文的教学,全面提高小学生作文水平已是一些语文教师急待解决的问题。 相似文献
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杨秋敏 《大江周刊.城市生活》2011,(2):140-140
作文教学一直以来都是广大语文教师认为的“老大难”问题,每提及学生的作文,教师们更多的是满腹牢骚:这些学生怎么就写不出一篇像样的作文?农村学生眼界狭小,可供阅读的书籍也有限就更写不好作文了。其实作文的素材来源于生活.在农村广袤的乡间土地上,可感知的新鲜事物也是非常丰富的,只是学生不会把这些生活中的点滴变成作文中优美的词句。下面我就谈谈自己在实践教学中的一些做法。 相似文献
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侯玉山 《大江周刊.城市生活》2012,(9)
作文评改的传统的做法是教师评、教师改,这种做法既忽视了学生的主体作用和作文的自身特点.也让批改作文成了教师的沉重负担.有时往往事倍功半。而作文的评改是作文教学中的重要组成部分,让学生参与作文评改,对培养学生的语文素养,提高学生的作文能力无疑会起到重要的作用。 相似文献
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王娜 《大江周刊.城市生活》2013,(5)
毋庸置疑,作文教学是小学语文教学的重要组成部分,小学生熟练掌握写作能力也才能提高自己的阅读与综合能力.在教学中,我发现不少学生害怕作文,每逢作文,孩子们就抓耳挠腮.那么如何来提高孩子的写作能力呢?我以为应该从以下方面去做. 相似文献
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江太珍 《青春岁月:学术版》2013,(11):60-61
作文教学在语文教学中具有重要的地位,如何提高学生的写作能力,是语文教师们一直在探索的重要课题。传统的语文作文教学多采用“学生写、教师改”这种模式,于是教师像“愚公移山”一样一篇又一篇批阅案头高叠的作文,常常累得头昏眼花。可是这些精批、细改的作文发到学生手里,却往往只看一眼等级或分数.便扔在一边了事。学生对作文兴趣还是提不上来,作文水平也没有明显的提高。如何改变这种现象呢?我认为让学生参与批改作文.让学生在作文批改的过程中,不断地提高评判作文优劣的鉴赏能力,从而达到提高写作水平的目的。 相似文献
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罗松卓玛 《爱情·婚姻·家庭(生活纪实)》2021,(7):0181-0181
语文写作是小学语文课程教学的重要环节,学生们在小学期间能够打牢固写作这一基本功,对其阅读能力及语言表达能力的提升有着很大的帮助。而目前大多数小学生对写作充满一种畏惧之感,一是作文不像其它科目一样,只要全部回答正确就能得满分,对于评价性写作这一部分,学生心里一直没有足够的底气;二是由于不同教师批改参考标准无法达到完全的一致,学生害怕写不出一篇优秀的作文,无法获得老师的认可。因此,这些当下存在的问题,对小学语文老师的传统课堂教学提出了更进一步的挑战。本文旨在分析这种困境背后出现的缘故,并以期探究出有哪些有效的小学语文写作策略,并分析如何将其有针对性地运用到小语文课堂教学中来。 相似文献
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欧阳六仔 《大江周刊.城市生活》2012,(5)
从事农村小学语文教学二十年来最令人头痛的就是作文教学。学生也是如此,每次写起作文来不是无话可说,就是有话写不出,一写作文就叫苦连天,即使是勉强写出来的作文,也是内容空洞,思想贫乏,语言干瘪,缺乏真情实感。 相似文献
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王彩玲 《青春岁月:学术版》2013,(11):22-22
现在有些老师对小学作文这种“启蒙训练”的性质认识不清,常常用公开出版的《小学生优秀作文选》的标准来要求小学生,或者拿老师自己的书面表达水平要求小学生。如低年级把看图说话教成看图作文。中年级把片断作文教成成篇作文,高年级把能写有中心、有条理.内容具体,语句通顺的简单记叙文教成会写主题突出,层次分明.内容生动,语言流畅的复杂记叙文。这是一种拔苗助长的主观主义.其结果必然使学生怕写作文,教师怕教作文,欲速则不达。笔者在日常教学中便做了如下一些探索。 相似文献