常见篇章模式与大学英语篇章结构分析

语篇教学是当前英语教学中一种重要的教学模式。从英语课文的篇章结构入手,采用自上而下,兼顾篇章形式与内容,使学生达到对语篇的深层次理解,有效地提高语篇阅读理解能力,同时也有助于提高他们分析问题、解决问题的能力。大学英语中常见的、典型的四种篇章模式即问题-解决模式、概括-具体模式、原因-结果模式和时间-顺序模式在大学英语篇章结构分析中应用复杂,传统大学英语教学停留在对语篇表面层次的理解上。随着篇章语言学的发展,语篇教学成为当前外语教学中一种重要的外语教学模式。     

构筑篇章的重要途径:篇章模式

在校大学生专业的学习及未来职业的发展需要他们经常性地阅读和撰写英语学术性文章。如何提高学习者,尤其是特殊目的语言学习者的书面交际能力和水平是需要语言学家和相关的教育工作者关注的问题。从构成篇章的篇章模式,分析并指出篇章模式及其信号提示是篇章构成的特色,同时也是篇章构成的一种重要方式。依此提出提高中国学生英语写作水平的有效且具体的措施。     

篇章分析与读写能力培养——对大学英语精读课篇章分析的探讨

读与写是大学生五项英语交流技能中较为重要的两项,但也是许多学生的弱项.一个重要的原因就是学生缺乏对篇章的宏观把握能力.近年来日渐受到关注的语言教学篇章法就是从篇章的角度分析语言材料的.本文以大学英语精读课文为例,尝试将篇章语言学用于精读课教学的模式.     

英语阅读教学中论辩类篇章的篇章模式分析

论辩类篇章是英语语篇中一种典型的体裁.根据体裁分析理论,体裁的理据制约着文章的内容与形式,因此论辩类篇章也有着规律性的篇章组织模式.为能在此类篇章的阅读教学中有效地帮助学生解读篇章,把握篇章的宏观结构,本文试图在体裁分析的理论基础上,结合篇章语言学中的篇章模式理论分析论辩类篇章常见的篇章模式.     

篇章结构分析与《新视野大学英语》教学

通过分析<新视野大学英语·读写教程>篇章结构的特点,探讨了在大学英语教学中如何培养学生的篇章结构分析能力.掌握文章的结构和语篇模式有助于学生全面、准确地理解课文内容,有效地提高读写能力.     

篇章信号词与阅读理解

阐述了篇章信号词的分类及其在英语阅读中的重要作用,论述了教师如何通过课堂教学来培养和提高学生的篇章信号词意识,以帮助学生提高他们的英语阅读能力。     

篇章背诵——克服母语负迁移的有效途径

本文从基于二语习得理论的迁移论出发,探索一种适合中国大学生学习英语的有效途径。篇章背诵模式。可以强化对语言的敏感度,有效克服中国学生学习英语过程中的母语负迁移,达到最佳学习效果。     

浅谈通知语篇的篇章策略与篇章模式

运用语篇分析理论和教学篇章语言学理论,对行政公文通知几种不同类型的语篇进行篇章策略与篇章模式的分析,探讨出每一种不同类型的通知语篇内涵,都有本身明确的篇章策略和相对固定的篇章模式。     

大学英语篇章教学及其对教材的要求

本文分析了大学英语精读课程教学过程和教材编写上存在的不足之处,认为忽略了篇章的产生是作者篇章策略选择的产物,忽略了篇章的表层结构特征;片面注重小句层面的理解和对孤立的语言素材的掌握,造成了外语学习和教学中内容与形式的脱节。本文提出大学英语精读教学应采取篇章教学模式,教材也应符合篇章教学的需要。     

篇章隐喻与英语写作教学

隐喻并非仅是语言现象,也是思维方式。本文通过对篇章隐喻的阐释,结合学生的习作,分析了在隐喻性篇章中思维、语言、表述层面的特征,指出其对英语写作教学的启示。教师在指导学生写作的过程中,应有意识地培养学生的隐喻认知能力,提醒学生应避免的错误并指导学生在语言层面有效地组织篇章．从而帮助学生写出具有隐喻性和整体性的习作。     

模块阅读教学法在英语专业阅读教学中的运用

本文从语篇 (text)的主题、背景知识、结构及词汇四个层面阐述如何将模块阅读教学法 (BlockReading&Writing )运用于英语专业阅读课教学的实践。笔者认为这种教学法有利于提高学生的阅读理解能力 ,扩大词汇量 ,从而扩大学生的知识面 ,使学生所学的知识系统化、结构化 ,增强语言的运用能力和跨文化交际能力。     

从语篇变量看高考英语阅读测试的效度

阅读是最为重要的一项语言能力。在我国,阅读一直是中学英语教学的重点,在高考英语测试中也是最重要的部分之一。从语篇变量的角度建立了一套高考英语阅读测试的效度验证标准,并用该标准对2009年高考英语重庆卷阅读测试部分进行效度检验。结果表明,高考英语重庆卷阅读测试符合考试大纲和教学大纲的要求,设计科学、合理,知识覆盖全面,考查重点突出,具有较高的内容效度,但同时也存在一些不足。最后,为阅读教学和测试提出了相应的建议。     

英语学习者语篇意识对于阅读理解的影响

语篇意识是促进阅读理解的一个重要因素,在以国外对语篇意识研究的基础上,对中国英语学习者语篇意识和阅读理解之间关系进行了研究。研究结果表明,中国英语学习者在阅读理解过程中存在着语篇意识,语篇意识的强弱和阅读理解能力存在着正相关的关系,有意识培养学习者语篇意识,有利于阅读理解能力的提高,促进英语阅读教学。     

依据文本特征进行阅读教学

依据文本特征进行阅读教学是阅读教学的基本要求。据此,必须对文本的特征有准确的理解。文本是以作者的个体生命精神为能源,以语言艺术为中介,通过作者心灵的发酵生成文境而呈现出来的。依据文本特征进行阅读教学的精义就是调动学生的心灵智慧,沟通学生的心灵与文本的联系,让学生触摸文本,感知文本,融入文本,对文本进行个性化的解读。     

论语篇理论在英语快速阅读教学中的运用

将语篇理论运用于阅读教学中,可使学生迅速地掌握篇章基本结构,把握句子和段落的重心,调节阅读速度,把阅读视角由句子水平提高到语篇水平,从而达到快速阅读效果。     

图示理论在高级英语阅读教学中的应用与研究

图示理论认为阅读是读者本身具有的背景知识与阅读文本意义间相互作用的动态过程,当读者大脑中的背景知识与文本表达的意图一致时,便产生了理解。本文在分析大学英语传统教学法的不足及《高级英语》教材特点的基础上以全新的视角提出了图示理论阅读模式在高级英语阅读教学中的可行性和适用性,并选取若干《高级英语》课文作为范例证明其在高级英语教学中的具体应用,对高级英语的闭读教学具有一定的借鉴意义。     

遵循阅读原则,注重语篇理解

本文针对目前大学英语教学模式这一现状 ,分析了其造成的诸多蔽端 ,从理论上讨论了阅读应该遵循的原则 ,提出了大学英语教学必须注重语篇理解 ,并设计了大学英语应该遵循的教学模式。     

英语语篇模式与大学英语教学

英语教学的主要目标是培养学生综合运用语言的能力,语篇教学是英语教学的一个重要途径。英汉语言上的差异导致了各自在语篇组织模式上的不同。分析英语语篇的模式,把握英语语篇谋篇布局的方式,引导学生积极地学会分析语篇、理解语篇,更为有效地运用语篇模式进行阅读和写作,实现英语教学的目标。     

默文·奥康纳"散点认知"理论对大学英语精读教学的正载向调控

大学英语精读教学长期以来沿循封闭静态的“精讲”模式,仅停留在语言技术层面对学生进行词汇、语法等语言知识的机械灌输,而无法在“超语言”义场中对学生进行批判精神和人文素质的培养,从而造成高校英语教学的文化负载向运行。奥康纳的“散点认知”理论强调深化语言技能与人文知识的有机融合,培养学生的思辨能力和批判精神,以批判为中心,以知识为基础,以理解为手段;途径是思辨,形式是英语。这种三位一体的教学方法会显著提高学生的综合素质和创新能力。从而对大学英语精读教学具有积极的正栽向调控作用。     

关注学生阅读——高校图书馆的永恒课题

阅读是学生获得知识的一条重要途径,高校图书馆因其特殊的位置,完全可以改变传统被动的“典藏-借阅”服务模式,采取多种措施,积极指导和促进学生阅读,从而在学校教育和学生学习的过程中发挥更大的作用。