创造性思维的自组织机制

创造性思维的产生有着深刻的自组织机理,思维系统的开放是产生创造性思维的先决条件;非线性机制是创造性思维产生的内在根据;随机涨落是创造性思维产生的直接诱因。     

创新性思维的自组织机制探析

本文以自组织系统理论为基础,从创新性思维系统内在要素及相互关系入手,建立起该系统自组织演化所必备的基本条件,并在条件具备的基础上,形成相关的两个内在机制,从而探讨创新性思维系统内在的运作机制。     

试论创造性思维的直觉机制

直觉或者说灵感,是创造性思维最奇特的心理表现,是人们在有意识或无意识的思考中对问题的一种突如其来的顿悟或理解。运用黑箱系统理论的运演机理,可以揭示创造性思维中大脑的直觉机制。     

论思维创新活动的自组织性

从知识社会学意义来看,思维创新活动的社会化过程存在着三个阶段。在潜思维创新阶段存在着社会思维系统内部由新质差别所引起的对常规思维平衡态的偏离即微观涨落。在趋显思维创新阶段,这种思维创新的微观涨落由于处在远离常规思维平衡态的非线性区域而不断得以放大与扩展,形成创新思维"巨涨落",从而推动着创新思维自身系统向新的有序化创新思维系统结构演进。在显思维创新阶段,各种思维创新主体及其思维知识信息相互融合和协同,在新的层次上形成了以新的思维范式为核心的社会创新思维有序化结构即社会创新思维耗散性结构。     

当代大学生创造性思维培养探析

研究指出,创造性思维源于智能的驱动——灵感、直觉和想象,研究三者的形成与表现对大学生创造性思维的培养有极其重要的意义。认为大学生创造性思维的培养要遵循创造性思维规律,从加强逻辑思维训练、知识与信息补充、思维空间拓展、非智力因素培养、实践活动开展等几个方面入手,提高其创造性思维的效率和效益。     

创造性思维的思考

本文论述排除各种妨碍创造性思维的因素，树立正确的思维观念，把握准确的创造性思路。     

创造性思维及其培养

人的智慧的最集中体现就是人的思维,思维的核心是创造性思维,创造性思维的培养是我们当前素质教育的重要内容。培养学生的创造性思维的途径:强化知识教育是基础;铸塑创造性人格是动力;掌握创造性思维策略是法宝;丰富学生的想象力是条件;营造宽松的心理安全环境是保障     

论创造性思维的时效性

创造性思维的时效是指创造性思维在一定的时间内所取得的思维成果。在追求创造性思维科学性的同时 ,力求其高效率是创造性思维的目的。我们要运用先进的思维工具 ,采用科学的思维方法 ,尽量减少创造性思维中的挫折和曲折 ,力戒不必要思维时间的浪费 ,以提高创造性思维的效率     

复杂性思维解析

复杂性思维是立足于复杂性科学研究的哲学概括,它打破了传统哲学思维的一些界线,把人们的思维引向于"多"而不乱的领域.在这个由"多"的耦合而导致的边缘混沌的领域中,人们将发现事物(系统)新的特点、属性和规律,并产生一种对"序"的形成、发展、动力等问题的全新的思维.     

高等数学教学中的自组织理论

高等数学教学是一个非线性的复杂系统,它的开放性,远离平衡态,非线性,随机涨落的特性表明高等数学教学有自组织性。本文从自组织理论出发,探究高等数学教学系统。     

产业系统自组织演化的条件、机制与过程

运用自组织理论原理，阐述了产业系统的开放性、非平衡性和非线性，说明了产业系统结构自组织演化的条件、动因；探讨了产业系统的结构失稳、临界涨落和有序结构建立等问题，阐明了演化的过程和机制，指出产业系统的自组织演化是由涨落触发，原有结构失稳和新的有序结构建立，这样一个不断进化的过程，主导产业产生与更替是结构进化的重要标志。     

论音乐鉴赏与创造性思维

创造性思维具有多元内涵,它在音乐鉴赏活动中决定着音乐审美感受的水平及音乐创造能力的培养。在音乐鉴赏教学中,有效利用多元一体的审美心理机制,才能实现学生审美心理的完善和飞跃,达到感性欣赏和理性认识的完美结合,以此促进学生创造性思维的培养。     

信息化的社会自组织机制探析

信息化是继农业化、工业化之后的社会发展阶段。就一种社会形态而言,我们无法创造信息化社会,因为信息化社会是一个耗散结构系统,而耗散结构的出现完全是无预定的、自组织的。但是我们可以创造出信息化社会的条件,而一旦出现了那些必要条件,信息化社会的出现则也是必然的了。本文在耗散结构论的基础上,分析了信息化出现的必要条件,讨论了信息化的社会自组织机制。     

领导干部创造性思维初探

领导干部的创造性思维在领导活动中有着特别重要的地位和作用,领导干部开发创造性思维,敞开思想是前提,丰富知识是基础,敢于怀疑,勇于标新立异是关键。     

创新与创造性思维

创新是时代的潮流,科学进步和发明的本质是创新,科学精神就是创新精神.创造性思维是现代新思维的主要特征,科学思维就是创新思维.培养创造性思维要注意保持思维的开放性,确立正确的价值目标,重视跨学科研究,对于直觉、机遇、想象等具有创造性特质的思维形式要保持敏感性,增强感悟力.提倡创新思维,培养创新能力,对于重塑民族精神,增强综合国力,具有极其深远的意义.     

论创造性思维及其培养

创造性思维是一种重要的思维方式, 培养学生的创造性思维应是我们教育的主要目标之一。因此,我们必须科学地认识创造性思维的特点和培养方法,努力把我们的学生培养成为具有创造性思维的人才,为我国的社会主义建设作出自己的贡献     

创造性思维刍议

创造性思维能力的发展，它有赖于大脑机能所起的作用，更有赖于教育的启迪。教师必须在教学中激发学生的创造性，学生必须坚信自己将来比现在更具有创造力。     

批判性思维与创造性思维的比较分析

批判性思维与创造性思维在内涵上有共同之处,二者都要求主体具有主动性、独立性、好奇心、自信心、开放性、针对性和坚韧性,都是积极的思维,都排斥不当的思维定式;二者的差异主要体现在大脑的左右分工,对待逻辑性、感性、主观因素的态度,对信息处理的结果,适用范围,指向性和训练方法上。在外延上,二者是交叉的关系。从辩证唯物主义的角度看,二者是对立统一、优势互补的关系。     

创造性思维及其培养

创造性思维具有简括性、越轨性、客观性、创新性和过程性的特点;创造性思维可通过教育强化人的创造性思维的心理品质,加强形式逻辑的学习和训练,加强哲学尤其是马克思主义哲学的学习和训练,掌握创造性思维开发的基本技法等途径得到培养和加强。     

创造性思维的认识与培养

全面实施素质教育 ,迎接知识经济的挑战 ,必须着力培养人才的各种能力 ,尤其是创新能力。因此 ,创造性思维是未来人才最可宝贵的素质。如何认知创造性思维 ,怎样培养创造性思维 ,是一个值得人们思考和探讨的问题。