大学英语泛读教学探析

英语专业基础阶段泛读的目的和要求决定了泛读课堂教学的作用和意义不在于读了多少篇文章 ,而在于指导和训练学生如何正确理解词义和培养学生分析句与句、段与段之间关系的能力 ,本文就此问题作些探讨     

探究大学英语专业泛读教学

为提高大学生的综合阅读能力,大学英语教材已经在话题、语篇、词汇等多方面进行了一系列尝试与改革,一些教材的编撰已具相当高的科学性。然而它们的素材往往更新缓慢、阅读量不足、题材拓展的面也较窄,这在一定程度上制约了大学生英语应用水平的提高。因此,在学生词汇量已有一定积累的前提下,结合教材主题、增加富有时代气息的真实性材料进行泛读教学来丰富和拓展英语教学内容,可以进一步提高学生的语言综合能力。     

大学英语泛读教学之我见

随着改革开放的深入和科学技术的发展,国际间的交往日益增多,这就要求大学生有较强的外语阅读能力.社会形势要求他们在毕业后能够以外语为工具,在保证理解的前提下阅读大量的资料,以获取专业信息.为实现这一目的,《大学英语教学大纲》(非英语专业)把帮助学生培养较强的阅读能力作为英语教学过程中的首要目标。要实现这一目的,最好的办法就是促使学生广泛地阅读.就目前大学里英语课程设置而言,泛读教程应该为此承担起主要任务.     

论大学英语泛读及其教学

泛读在大学英语教学中具有重要的作用和优势。在英语教学过程中应注意发挥精读泛读教学相辅相成的作用，努力做到齐头并进。泛读教学的关键在于调动学习的积极性，采取以学生为中心、教师为辅的方法，教师应给学生足够的信息反馈，并注意泛读选材，培养学生的泛读意识。这样，才能收到泛读教学应该取得的良好效果     

泛读理论研究对大学英语泛读教学的启示

本文探索了泛读理论的基本定义和特征,并基于对现有的泛读教学研究的回顾,针对目前大学英语泛读教学存在的问题,在泛读教学中所涉及到的泛读内涵、教学模式、教师职责、教材选择和学习动机等多方面提出了完善和解决措施。     

浅谈大学英语泛读课教学

泛读,顾名思义就是进行广泛的阅读,它不仅要求学生读得广,读得多,而且要读得快,同时理解准确.因此,泛读是扩大阅读量,提高阅读速度,培养和发展阅读能力的有效途径.在大学外语教学中,我们应把泛读课教学放在一个重要的位置上,探索泛读课教学方法,努力完成大学英语教学大纲(文理科用)所提出的“培养学主较强阅读能力”的任务.我们知道,阅读能力=阅读理解 阅读速度.因此.在泛读课教学中,我们不仅要强调“准确”阅读,而且要重视“流利”阅读.笔者认为,要处理好阅读过程中“准确”和“流利”的关系,在泛读课的课堂教学中应注意以下三个方面.     

大学英语泛读教学的有效途径

针对目前大学英语教学中泛读教学普遍受到忽视的现象,本文着重阐明了泛读教学的重要性,并提出了加强泛读教学的诸多建议。     

略谈大学俄语词汇教学

词汇教学是大学俄语教学过程中一个重要的环节。在俄语学习中,单词的学习、记忆和掌握对于学生来说一直是令人头疼的问题。如何在有限的课堂教学时间内尽量让学生多掌握俄语词汇呢?应从词汇教学的意义及如何科学有效地进行多元化的词汇教学等方面着手,努力提高俄语教学质量。     

大学俄语写作教学探索

具有初步的写作能力是《大学俄语教学大纲》对大学俄语教学的基本要求,也是大学俄语四级考试的要求。本文结合教学实践对学生写作存在的问题进行分析,对写作能力的培养进行探索。     

浅谈大学俄语篇章教学

70年代以来，篇章语言学作为语言学领域一门新学科，得到迅速发展，并在外语教学界受到越来越多的重视．大学俄语教学是否也能以其理论为指导，进行教学改革方面的尝试呢？我们认为，在学生掌握了基本语言知识以后，把篇章分析、篇章阅读的方法纳入课堂教学，是切实可行的．从外语教学的角度来看，语言教学的最终目的，是要达到交际峋目的．但人们的交际活动和思维反映，不是通过语句来表现，而是通过语将来实现的，因为“人们不仅仅是讲话，而且是互相交谈”（韩礼德）．因此，句子只有在篇章中才能实现其交际功能．俄语界的语言学家对篇章…     

大学英语泛读教学的改革思路

大学英语泛读课费时低效的问题一直很突出 ,其中除应试教育所带来的负面影响外 ,教学方法的滞后通常无法激活学生的积极性 ,不能使泛读课达到为学生扩大词汇 ,拓展视野 ,提高获得信息量的能力这一目的。泛读课的改革 ,教学法是关键。笔者将通过四年泛读课教学的实践分析将以课堂讨论及小组讨论为核心的任务教学法用于泛读课的可行性 ,主要通过师生问答、相互问答、小组讨论、正反方辩论等方式归纳本课重点、难点 ,区别主、次信息 ,联系社会和个人实际进行讨论 ,交流不同的观点 ,并交换意见达成一致或达到共识。这种方式将语言能力、交际能力和接收信息的能力进行综合培养 ,调动学生学习的内因。并通过人生课题和社会课题的探讨使素质教育落到了实处。同时 ,本文对教师职能的转变也做了一定的探讨     

大学英语泛读课程教学规范新探

对大学英语专业的学生而言,除了英语精读之外,其阅读能力的培养主要是通过泛读来实现的。在大学英语泛读课程的教学过程中,学校和教师应当采取积极有效的方法,主要是通过"四个优化",即优化英语泛读教材的选定、优化英语泛读教师的选择、优化英语泛读的教学过程、优化英语泛读的考试形式,以实现大学英语泛读教学的"四维一体",从而全面、高质地完成大学英语泛读课程的教学目标,综合提升英语专业大学生的学识素质。     

对大学英语泛读教学的重新认识

泛读教学在大学英语的教与学中有着重要的作用。但多年来 ,由于人们对泛读教学的重要性认识不足 ,出现了教师轻视泛读课或头痛泛读课 ,学生把泛读课当做副科而不认真学习的情况。事实上 ,泛读教学在大学英语教学中并不是独立存在的 ,它与精读教学、语篇分析以及文化教学都有着密切的关系。所以 ,只有正确认识泛读教学与其它方面教学的关系 ,大学英语泛读教与学的质量才能有所提高     

谈大学俄语写作课教学

大学俄语课时有限,教学内容多,任务重,如何正确分配写作一项在精读课中的位置,精心组织教学,合理调节各项教学内容,迅速提高学生的写作能力,已成为摆在我们俄语教师面前亟待解决的重要课题。一、强化基本功训练,培养学生组篇能力根据大纲要求,在半小时内写出大约...     

谈如何搞好大学二外俄语教学

因为我国改革开放需求多种外语,因此,大学外语系二外俄语教学应该得到充分的重视.但是多年来二外俄语教学工作并不令人满意,笔者在本文中主要从两方面论述了如何搞好大学二外俄语教学工作.一是,用一外的知识来讲解二外,达到精讲多练,省时省力的效果;二是,搞好课文教学,达到二外俄语交际的功能.     

谈大学俄语写作课教学

写作是大学俄语课的重要教学内容之一 ,也是学生学习中的难点。教学中 ,首先应强化基本功训练 ,培养学生组篇能力 ;其次要加强阅读 ,以读助写 ,然后再有条不紊的进行规范性的写作训练 ,为学生提高写作能力指出一条方便可行之路。     

浅谈大学俄语听说课教学

几十年来,大学俄语教学一直沿着传统的单一教学模式——综合课进行组织教学。这种学方式在历史上起过它的积极作用。但是,几十年来的教学实践也证明:试图通过这种单一的教学方式达到听、说、读、写、译五会并举、齐头并进是徒劳的;抛开听、说、写、译能力的训练,单独培养阅读能力也只能是事倍功半。众所周知,大学俄语与专业俄语虽同属于俄语教学范畴,但二者毕竟是各自的独立学科,均有自己的特点和规律,同时语言这种特殊社会现象又有它内在的规律,因     

大学俄语教学中的文化导入

语言与文化密不可分的关系可以说是天然形成的。人类从产生开始,语言和文化就被同时产生出来。而语言,它记载着民族的历史,反映着民族的经济生活,透视着民族的文化心态,蕴含着民族的思维方式,标志着民族间的文化交流。可见,语言与文化始终是相辅相承、共同服务于人类社会的。语言既是文化的载体,又是文化的结晶;语言既是文化的表现形式,又是文化的重要组成部分。而文化,它制约着语言的形式,又不断地将自己的精髓注入语言之中,成为语言的文化内涵,成为语言表现的基本内容。民族的传统文化、思维方式。生活习惯、社会心态、风土…     

谈谈大学英语词汇教学

大学英语词汇教学一直被视为教学的重点。在词汇教学中,教师通常采用的方法是在讲解课文之前将生词逐个讲解并让学生朗读,有的生词给出例句,这种教学方法效果是否理想是令人怀疑的。李筱菊教授在《外语教学的交际教学法》一文中谈到,交际法英语教学强调学生在交际中掌...     

论21世纪的大学俄语教学

21世纪是知识经济时代 ,知识经济时代对我国高等学校大学生的要求越来越高 ,不掌握外语便不能掌握更多先进的科学和技术知识。因此 ,我国的外语教学方法和外语教学水平直接影响到 2 1世纪的经济和社会发展。 2 1世纪的来临对我国大学俄语教学也提出了新的挑战。