理性选择与教育阶层差异

父母的社会经济地位、文化资本以及认知能力为教育阶层差异的三个解释框架,这些以教育年限为反应变量的定量研究有着其明显的局限性,如掩饰了社会过程的异质性、忽略了教育差异不平等的形式以及关于家长态度、学生行为等要素的缺乏.如果把教育的阶层差异看作是学生和家长在教育、培训和就业等过程中自我选择过程的差异,可以避免上述解释框架存在的一些局限性.由于理性选择理论固有的局限性,故尝试提出了“机会力量”作为理性选择理论的概念补充.     

中国传统教育价值观与现代教育的冲突与融合

现代教育是传统教育发展到一定历史阶段的产物.在传统教育价值观和现代教育不断的冲突与融合中,我国现代教育形成了自己的特色.本文从中国传统教育价值观入手,重点阐释了几种较有代表性的传统教育观点,而后紧密结合现代教育特征,尝试性地梳理了传统教育价值观和现代教育之间冲突与融合的脉络,以期现代教育能够在这种冲突和融合中日臻完善.     

人文教育与大学人才培养

重新认识人文文化和人文教育 ,提升它在高等教育中的地位 ,并努力促成它与科学教育的融合 ,是新世纪全球性的教育话题。这个既古老又年轻的教育理念 ,是大学教育改革和提高人才质量的必然要求 ,也是现代大学的追求。在人文教育与人才培养过程中 ,在人文教育与科学教育的交融过程中 ,文学艺术教育具有特殊的意义 ,发挥着巨大的作用     

论当前我国青少年感恩教育的误区

感恩教育作为德育教育的重要内容,对全面提高青少年的整体素质和构建社会主义和谐社会具有重要作用。在目前我国的青少年感恩教育中,存在着诸如教育环境孤立、教育方式的模式化、教育内容的悲情化、教育阶段的非连贯化以及教育行为的单向化等误区。加强感恩文化建设、破除感恩教育的窠臼、尊重个性化差异、构建快乐感恩教育模式等,是走出感恩教育误区的题中应有之义。     

教育、非正规就业与劳动力收入差异——基于动态面板数据模型的实证分析

在动态面板数据的System-GMM模型基础上,利用CHNS数据研究不同教育程度的非正规就业者与正规就业者的工资差异,结果显示:不同的教育组别,两部门收入差异存在着明显不同。正规就业者的收入优势只在高中教育组和大专及以上教育组显著存在,初中及以下教育水平就业者的收入并没有显著的部门差异。进一步的研究还发现,随着教育程度的提高,两部门教育回报率差距变大;高中教育组在两部门的收入差异主要来源于非个体特征因素导致的劳动力市场分割,而大专及以上教育组在两部门的收入差异则更多来自于个体的资源禀赋。这说明,人力资本,特别是教育在两部门收入差异方面起了重要作用。     

未成年人犯罪成因分析——以学校教育为例

文章以广西为采样范围,通过问卷调查和实证研究,对比分析了未成年人罪犯与普通学生在学校教育过程中在师生关系、同学关系、班级纪律、参与不良活动及受教育年限等方面存在的显著差异,在此基础上归纳出未成年人犯罪的学校方面的成因,从而提出了预防未成年人犯罪的针对性教育策略。     

从中西教育差异看素质教育的发展

中西方不同的社会结构,形成不同的教育理念,其差异主要体现在二个方面:一、中西教育的差异中西方不同的社会结构,形成不同的教育理念,其差异主要体现在以下两个方面:1.体制上的比较教育制度有自己的独立性,但它又必然要受到政治制度的强烈制约,因而政治制度对教育模式选择的影响是相当大的,任何统治者都力图建立适合自身统治需要的教育发展模式。正如约翰·穆勒所说:一般的国家教育(stateeducation) ,仅是一项将人们模塑成完全相似的人的人为设计,而通过此种教育强加于人们的模型,则又定是那些政府中的支配性力量———不管它是君主、牧师、…     

中美教育语篇的意象图式分析

意象图式作为隐喻的认知基础,在隐喻构建、转喻映射中源域与目标域的建构以及隐喻与转喻互动中起着重要的作用。主要从意象图式的角度,对中美教育语篇进行实例对比分析,归纳总结出中美教育语篇中常用的四个主要意象图式：容器、部分/整体、路径和平衡图式,三个常用隐喻：教育是经济、教育是场战争和社会是座大厦（教育是基石）。三个常用隐喻中的前两个大多出现在美国教育语篇中,后一个大多出现在中国教育语篇中;究其根源,中西文化模式的基本差异导致了中西方教育思想的根本区别,西方教育思想重功利、重竞争、重个体,而东方则重群体、重和谐。     

论马克思主义教育思想的精英意识

马克思主义教育思想是我们一直坚持的教育指导思想。它关于教育与生产劳动相结合、培养全面发展的人等方面的思想都是针对旧教育片面、畸形、等级差异和对资本主义大工业社会的分析而提出的,它特别重视对蕴藏在普通人尤其是工人身上的各种潜能的发掘。在马克思主义教育思想中,大众化的内核是精英意识,而不是粗放式的、低层次的、单纯的对教育外延的拓展。为了实现人的解放和社会进步的崇高使命,马克思主义的教育思想无论过去、现在和将来都不是与精英意识背道而驰的。相反,是以之为前提的。     

发达国家和地区的社区教育特色及启示

在社区教育的发展过程中,不同国家经历了不同的历程,体现出了不同的特色.尽管由于世界各国在社会制度、经济发展水平和科学技术发展水平等方面不尽相同,各国的社区教育存在差异,但就其本质特征而言,却具有许多带有共性的、可资借鉴的经验.比较各国及各地区的社区教育,研究发达国家的社区教育实践,可以给我们一些有益的启示.     

论预警→教育→回访教育模式

预警→教育→回访教育模式属于学生精力转移模式。本文提出了期前预警、期中教育和期后回访为顺序的教育工艺,通过预警防止扩大差异,通过教育缩小差异,通过回访巩固教育效果等三道工序,为中小学生教育提供了新的教育方法和途径。     

教育错配与薪资效应

人力资本是经济增长的重要驱动力。矫正劳动者教育错配，合理配置人力资本资源，提升人力资本产出效率，有利于我国经济迈进高质量发展阶段并实现可持续增长。本文筛选了CFPS2016中成人和家庭的数据，将劳动者分为低收入群体、中等收入群体及高收入群体，并对不同收入群体教育错配和薪资效应进行分析。研究发现：不同收入群体都存在着教育不足和过度教育现象，且不同收入群体间所表现出的教育错配特征存在明显差异。其中，教育不足多发生于低收入群体，过度教育多发生于高收入群体。从薪资效应来看，教育不足在低收入群体中产生薪资溢价，而在中等收入群体里带来薪资惩罚。过度教育在中等收入群体中带来薪资溢价，在高收入群体中，虽呈现溢价状态，但较工作适配者而言仍需承担一定的薪酬损失。     

有关“人文”的几点辨析

本文对有关“人文”的几个相关性概念进行了比较辨析 ,并在此过程中凸显出“人文学科”的内涵。本文认为 ,关于“人文”的辨析可以从三个层面上进行 :一是“学科”层面的“人文学科”与“自然科学”和“社会科学”的区分 ;二是“历史”层面的“人文学科”与“人文主义”的甄别 ;三是“教育”层面的“人文学科教育”和“人文主义教育”的差异     

中日教育思想与改革之比较

中日两国在教育思想和改革方面存在着差异。日本对教育的认识具有持续性和深刻性；我国对于教育的认识具有波动性，缺乏深刻性．并存在着不少问题。日本在发展教育事业的过程中．不断地根据社会要求，及时调整教育发展方向，改革教育体制和教育方法；我国教育事业发展缓慢，应在侧重发展九年义务教育的基础上，深化教育改革，不断提高教育质量，满足社会需求。     

转型期社会的跨学科教育问题

我在这篇文章里论证,面对知识社会的教育困境,与稳态社会的教育主旨有实质性的差异,如中国这样已进入知识社会但仍处于政治、经济、文化的三重转型期的社会,它的教育主旨不能不具备两重性质。其一,培养学生的批判性思考能力。其二,为在既有的教育体制之内获取资源,旨在培养批判性思考能力的教育必须与既有的分科教育达成互补而非互替的关系。具有这样两重性质的教育,称为"跨学科教育"。在中国,跨学科教育最稀缺的资源不是金钱,而是有跨学科教育能力的师资。其次,跨学科教育的本质要求它在转型期社会情境内不断探索新的教育方案,也因此与官僚化的(拒绝探索的)教育管理体制发生冲突。     

英国高校学生事务管理工作的教育意蕴探微--以英国赫瑞·瓦特大学为例

英国高校学生事务管理工作也有“类”中国大学生思想政治教育的工作内容,但是以非常隐蔽的方式“内嵌”于学校教学、管理、服务中。针对中英高校在推进大学生思想引领方面的差异,我国应立足自己的传统与优势,建立对我国思想政治教育传统的“理论自信”,在此基础上博采诸家之长为我所用,实现多方思想政治教育传统的优势共融,从而提升我国思想政治教育的教育效果。     

新时期高等职业教育若干问题探析

高等职业教育肩负着为社会发展培养高级应用型、技术型人才的重任。必须进一步转变教育思想,树立适应与创新相结合的教育观念,建立以科学为基础、以培养综合素质为核心的教育体系,立足于为本地区经济发展服务;要合理配置教育资源,调整好高等职业教育的专业设置和人才培养目标,以适应社会发展对人才的需求;职业教育既要坚持为地方经济服务,又要加强与其他地区的交流与合作。在机遇与挑战中,为使高等职业教育在求得生存的基础上不断得到壮大和发展,就必须对高等职业教育发展的思路和对策问题作深层次的探讨。     

网络社会廉政教育的制度化及其路径

在网络社会中,政治的权威性与教育多元化之间的张力、廉政的公共需求和个体需求之间的差异、廉政目标的赋权和控权的双重导向,共同塑造了网络社会廉政教育的多重特性。制度化因其具备适应性、复杂性、自主性和内部协调性的特征,为重构网络廉政教育制度体系提供了新的路径。未来廉政教育的制度化应遵循网络社会的特殊性,更新制度观念,明确教育对象,完善和整合网络廉政教育的机构设置和管理体制,借助互联网技术优势探索参与学习模式,建立廉政教育参与的动员机制和规范性原则,注重网络教育与传统教育的衔接,建立网络廉政教育立法保障机制,实现廉政教育机制的协调一致。     

前劳动力市场教育歧视与城乡劳动力工资差异——基于Neumark方法的分解

国内有关城乡劳动力工资差异的研究着重强调劳动力市场户籍歧视的作用,而忽视了前劳动力市场教育歧视的影响。基于中国综合社会调查数据,应用Neumark分解研究中国劳动力市场中前劳动力市场教育歧视对城乡劳动力工资差异的影响,研究结果表明,在城乡劳动力的工资差异中,由个体特征所导致的工资差异占71.47%,劳动力市场户籍歧视所引起的工资差异占17.53%,而前劳动力市场教育歧视造成的工资差异占11.00%。因此,只有综合考虑前劳动力市场教育歧视的作用,才能准确地估计劳动力市场中户籍歧视所导致的城乡劳动力工资差异。     

中西知识观的差异及其对教育的启示

中西知识观在知识的来源和性质、获取知识的方法和途径、知识价值观等方面都存在着差异,形成内向型和外向型两类知识,在这两类知识的影响下,中西社会的发展存在明显的差异。对比这些差异,寻找原因,分析利弊,对我国当前的教育在教育目的、教育内容和教育方法等方面很有启示价值。