外语共同课网络化教学与外语教学改革展望

本文论述了高校外语共同课网络化教学应具备的软、硬件条件和网络环境下教材、教法特点及今后的趋势。     

谈第二外语日语教学的改革

文章从教学方法、教学手段、文化知识的导入、培养学生的学习兴趣等方面阐述了对于如何深化二外日语教学改革的意见.     

外语学习中语言错误的心理分析——外语教学心理学浅论(二)

一、语言错误的实质从某种意义上来说,人类的学习,就是一个不断产生错误,纠正错误,从而使人的知识和技能不断完善的过程。语言学习(包括本族语学习和外语学习),和其他学习活动一样,也会发生各种错误。人的言语活动中,有两种不同性质的错误。一种错误叫失误(mistake or Lapse),是语言运用中的错误。这是指人对已掌握的语言在实际运用时不自觉地发生的口误(a slip of the tongue)和笔误(a slip of the pen)。这种错误又称失言。人们在运用本族语的言语活动中,就常常发生这种失言。例如,想说“前天”,说成了     

试论高校外语专业的第二外语教学

第二外语教学应该是外语专业院系的一门重要基础课,培养掌握多种外语的人才,是我国对外政治、经济、科学文化交流日益发展的需要。这就向高校的外语教学提出了严峻的课题:怎样在有限时间内搞好第二外语教学,使学生掌握更多的语言知识。     

先行组织者模式与高校外语专业教学——以俄语为例

认知结构同化论是美国教育心理学家奥苏贝尔提出的认知学习理论.奥苏贝尔在此理论基础上遵循"逐渐分化"和"整合协调"的原则提出"先行组织者"模式.在高校外语专业教学中,根据学生的认知结构使用先行组织者模式,可以促使学习者在其已知的材料和需要学习的材料之间架起一座桥梁,从而促进学习者更有效地学习和保持.根据当前高校外语专业教育教学的特点,以俄语专业教学为例,探讨先行组织者模式在高校外语专业教学中的应用有着普遍的理论指导意义和实践意义.     

谈俄语作为第二外语学习的优势

基本掌握了英语以后,在选择学习第二外语时,建议选择俄语作为第二门外语.其理由是:俄国有优秀的文化、发达的科技与教育事业,以及长期以来与我国有着多个领域的合作与交流.     

以精品课建设为契机，改革北航大学俄语教学

以精品课建设为契机,加强北航大学俄语教学改革,是北航大学外语课程建设的一个重要组成部分。从2004年立项以来,全体俄语教师进行了广泛的调查研究和积极筹划,提出一些具体的改革措施和学科建设设想,为北航大学俄语教学的持续发展提供了保障。     

学习迁移理论在第二外语(德语)教学中的运用

新的学习总是以原有的学习为基础 ,原有的学习可能促进 ,也可能干扰后继的学习。结合教学实际 ,探讨了如何充分利用原有 (第一外语 )的学习来促进后继 (第二外语 )的学习而防止其干扰等问题。     

把握学生外语基础特点改革公共外语教学

我校是一所民族地区的高等学校,学生的来源不仅有本省和本地区的各族学生,而且还有来自东北三省的朝鲜族学生。这样的学生来源之广泛性,便决定了公共外语教学的学生外语基础多样性的特点。如何认识与把握这个特点,是改革公共外语教学的关键之一。历史的经验证明,辩证地把握学生外语基础的特点,是改革公共外语教学的客观根据。     

基于混合式教学模式的高职外语课程思政教学实践与效果评价——以“第二外语(日语)”课程为例

为丰富高职外语课程思政实证研究,提高高职外语课程思政育人效果,从教学目标、教学内容、教学步骤、教学评价4个方面阐述基于混合式教学模式的高职“第二外语(日语)”课程思政教学实践。选取某高校2021级英语教育专业的106名同学为研究对象进行了为期1年的教学实践,通过成绩测试、调查问卷等方式检验课程思政教学的育人效果。结果显示,实验组和对照组的期末成绩有显著差异(P<0.05),实验组和对照组的思想价值观念后测结果在政治认同、文化自信、道德品质、职业素养、价值观念等5个维度上均存在显著差异(P<0.05)。由此可知,基于混合式教学模式的课程思政实践路径的育人效果优于传统课程思政实践路径,不仅可以提高学生的“第二外语(日语)”课程的学习效果,还可以对学生的思想观念产生积极的影响。     

以课堂教学为中心改进大学俄语教学

课堂教学是大学俄语教学的基本形式,课堂是教师和学生进行交流的重要场所,学生的俄语基础知识和听、说、读、写、译等技能需要经过课堂教学才能获得。作者从课堂教学目的、教师在课堂教学中的作用、以及课堂教学的方法等方面探讨如何改进大学俄语教学,从而真正实现外语作为交际工具这一目的。     

以邓小平人才思想为指导努力搞好人才资源开发

邓小平人才思想是邓小平理论的重要组成部分。开发人才资源,搞好人才队伍建设,是邓小平人才思想的核心,也是跨世纪人事工作的重要历史使命。因此,人事工作必须把重点转移到人才资源开发上来。首先要进一步加强对人才资源开发的认识;第二,要进一步营造尊重知识、尊重人才的良好环境;第三,要加快教育改革步伐,加大人才培养力度;第四,要努力提高人才素质;第五,要合理配置和使用人才;第六,要完善人才资源开发的配套政策和措施。     

略论母语在外语学习中的干扰——以汉族人学俄语为例

母语在外语教学中的作用,在外语教学法史上,一直是个争论不休的问题。早期的翻译法以及本世纪三十至六十年代盛行于苏联及其他一些国家的自觉对比法,主张在外语教学中要充分利用以至依靠母语,认为母语是学生学习外语的基础,要用母语讲解外语知识,进行两种语言对比,强调翻译在外语教学过程中的作用。与之相反,直接法以及本世纪四、五十年代在西方兴起并流行的听说法和视听法则认为,母语妨碍学生学会地道的外     

俄语(二外)教学中若干问题探讨

目前,全国许多高等院校英语专业的学生除学习英语之外,还都学习俄语(二外)。学习俄语(二外)的这些学生有这样几个特点: 1、能比较流利地读英文资料,听懂用英语讲的课程,进行一般的交谈,写简单的英文摘要和应用文; 2、掌握了一套学习外国语的方式方法,能注意发音和朗读,并联系短语和句型记忆单词,能背诵典型例句和短文片段,积极参加课堂活动,已适应通过交际进行的“四会”训练方法;     

以邓小平理论为指导 努力实现“三进”目标

邓小平理论进教材、进课堂、进学生头脑有着很重要的意义。“三进”是我们党面向新世纪推进伟大事业的战略措施，是青年大学生坚定社全主义理想信念的迫切需要，是青年大学生树立正确世界观、人生观、价值观的根本保证。加强组织领导，加快队伍建设，是“三进”的重要前提；完善课程体系，突出重点是“三进”的关键环节；围绕课堂教学，改进教学方法是“三进”的主要步骤；紧扣实践主题，廷伸第二课堂是“三进”的重要途径。     

三语习得理论对英语专业第二外语(日语)教学影响的探析

三语习得在语言学中作为一个相对较新的研究领域,但其有着较深的社会语言学及心理语言学基础,本文以迁移理论为指导讨论了二语（L2）（英语）在三语（L3）（日语）习得中的各个方面中所发挥的作用以及在三语（L3）学习过程中二语（L2）（英语）与三语（L3）（日语）间的各种相互关系,因此在三语（L3）（日语）教育中,引入日、英语比较研究的成果,可使学习者正确地理解日语特点,收到积极的效果,同时避免英语对日语学习的负面干扰。     

以社会主义市场经济理论为指导改革国有企业

改革国有企业不能脱离我国社会主义制度的现实。国有企业在重要的和关键的行业,仍有存在和发展的必要。但改革国有企业不能背离市场经济的要求。国有企业必须通过股份制改造、股份合作制改造和非公有化构建适应市场经济的经营机制,才能增强活力、提高效率,从而真正地走出困境。     

搞好音像资料建设 努力为外语教学服务

外语音像资料的建设与管理在外语教学领域里愈来愈受到重视,本文从资料建设、应用研究、使用效率以及管理人员作用与素质等方面,对于音像资料建设和管理及其对提高外语教学质量所起的作用进行了探讨.     

对大学德语(第二外语)课程设置的思考

本文对理工科学生的第二外语———德语课时各种不同的设置方式进行了分析,提出了最佳课时设置设想和教学内容编排。同时根据我国高校大学德语(第二外语)教学大纲对选学二外德语的学生要求和学习目标做了进一步的阐述。