图式在英语阅读理解中的应用研究

阅读理解作为一个复杂的心理语言学过程,是作者的图式与文章之间的互动过程.因此图式对于阅读理解起着非常重要的作用.在阅读过程中,阅读者会借助于图式理解文章.图式理论为提高学生的阅读能力提供了理论依据,也为阅读教学提供了新的思路.将图式理论运用于英语阅读教学,能够培养学生积极建立背景知识与思维方式的联系,从而切实有效地提高阅读者的阅读能力.     

图式理论与大学英语阅读教学

阅读在我国大学英语教学中占有十分重要的位置。阅读理解是思想和语言相互作用的过程,其中图式起着重要的作用。在阅读教学中利用正确的教学方法帮助学生建立并激活图式,能有效提高学生的英语阅读能力。     

图式的激活补缺在阅读前教学中的运用

阅读能力的培养是英语教学的主要目标.根据图武理论,为了达到最佳效果,在阅读时须及时建立、调用、激活和丰富读者相关图式.结合教学实践,重点介绍了在阅读前教学中如何激活学生已有的图式,从而提高阅读教学质量和学生的阅读能力.     

图式理论与外语阅读教学

用图式理论解释阅读理解过程,分析学生不能理解阅读材料的原因,探讨图式知识在阅读中的作用提出图式理论在阅读教学中的具体设想:教师应在阅读教学过程中调动学生已有的图式知识创建新的图式知识,使图式知识相互作用,以提高阅读理解能力。     

图式理论与大学英语阅读教学

图式是语义记忆网络中的一种信息贮存结构。在阅读过程中,读者大脑中已有的图式与文章中信息的相互作用决定了读者对文章的理解程度,是影响阅读理解的主要因素。在大学英语教学中,我们可以采用相应的阅读策略,丰富学生的语言图式、内容图式和形式图式,锻炼和提高学生的阅读能力。     

医学研究生英文文献阅读能力培养的教学探索——以图式为支架

医学英文文献阅读能力是医学科研工作者重要的技能之一。大学本科期间的英语通识教育导致学生的英语学习和专业结合度低,学生在进入到研究生英语学习阶段之后遇到种种困难,医学研究生的英文文献阅读能力有待提高。针对问卷调查中研究生所遇到的问题,对其英文文献阅读能力培养的教学进行探索,希望通过图式作为教学支架,激活、构建并巩固学生的语言图式、内容图式和形式图式,提高研究生的医学英文文献阅读能力。     

大学英语说明文教学中图式建构

对大多数学习者来说,英语阅读是个艰难的任务。如何创新阅读方法,找到适合学生这个阅读主体学习的有效途径,已成为人们关注的重要课题之一。语言教学作为一种实践活动,从许多领域得到启示。那么,我们能否通过图式教学来克服学生学习英语的困难,发展学生的组织技巧,既能局部阅读又能全局阅读,提高他们的阅读水平呢?通过探讨大学英语说明文阅读教学中的图式建构,说明如何内化图式和修正图式,解决由于图式差异或不合适的图式干扰而造成的阅读问题,从而协调读者和作者在内容图式和形式图式上的不同。     

图式理论在英语阅读教学中的运用

针对英语阅读教学的困难,通过用图式理论来解释英语阅读过程,提出:教师在英语阅读教学过程中可通过同化和顺应激活学生原图式,创建新图式,使图式相互作用,实现学生从学习阅读到在阅读中学习的过渡。     

图式理论与语篇阅读教学

图式理论认为,语篇阅读过程是读者所具备的图式知识与阅读材料相互作用产生理解的过程,读者的图武知识对于阅读理解起着至关重要的作用.因此,大学英语阅读教学应该以图式理论为指导,帮助学生建立丰富的语言图式、内容图式和形式图式,切实培养学生的语篇意识,提高学生的语篇分析能力.     

图式理论与大学英语阅读教学

阅读在外语学习中占有重要的地位，也是外语教学的重要内容。最早作为心理学研究范畴的图式理论被引入现代阅读研究之后，推动了阅读研究和阅读教学的迅速发展。在讨论不同阅读模型和阅读层次的同时，分析了图式理论与阅读的关系，说明了图式在阅读中起着重要的作用，是获得良好阅读效果的必要条件；此外，还介绍了几种帮助学生拓宽图式的可行办法。     

英语阅读理论与模式

概述了近几十年最有影响的信息加工、心理语言、图示理论等阅读模式，分析了各理论模式对阅读理解的性质、阅读过程本身和读者的作用等问题做出的假设，并指出了本研究对提高英语阅读能力和改进阅读教学的启示。     

试论英语阅读中的图式理论

本文以心理语言学的理论模式为基础,探讨了英语阅读教学中的图式理论模式。该模式包括图式知识、概括理解能力、语言应用技能三个部分,正是这三个部分相互作用,导致了该模式的运行,它对大学英语阅读教学有着积极的意义。     

图式理论与大学英语阅读教学

图式理论是认知心理学家用以解释理解心理过程的一种理论,该理论认为,充分利用读者所具有的图式,即背景知识,能改变传统的阅读理解所存在的不足之处。用图式理论指导大学英语阅读教学,使读者在阅读理解过程中积极地参与思考,把握阅读技巧,是提高阅读理解水平的有效途径。     

试论图式阅读理论在大学英语教学中的应用

分析探讨了目前大学英语的教学现状和图式理论、图式阅读理论的主要内容 ,以及图式阅读理论在英语教学中的应用     

心理语言学背景知识框架理论对英语阅读教学的影响

本文从心理语言学的角度来评述背景知识框架理论对英语阅读理解的影响 ,以期外语教师重视运用背景知识框架理论进行英语阅读课的教学     

图式理论与英语阅读教学

图式理论认为阅读理解的过程就是读者头脑中已有的图式和文本信息之间相互作用的过程。基于图式理论的英语阅读教学要求激活学生头脑中原有的图式,建构新的图式,同时还要灵活应用信息处理模式。     

图式理论与大学英语阅读教学

通过对图式和图式理论以及图式的激活过程进行探讨,我们从内容图式和形式图式两个角度分析了图式理论对阅读理解的影响,进而阐述了积累背景知识、运用"先行组织"教学模式丰富文体图式的重要意义。图式和图式理论的运用,将改变人们的传统观念,为英语阅读及教学带来新思路和新方法。     

伯克的同一理论对英语阅读教学的启示

近几年以来,外语界越来越重视对英语阅读教学的研究。传统的阅读教学主要从词汇、句子、语篇、图式理论、认知等角度展开,尽管取得了一定成效,但并未从根本上解决传统阅读教学存在的问题。本文主要采用肯尼斯·伯克的同一理论,试图从新的理论角度启迪英语阅读教学,力求创造和谐的阅读氛围,激发学生的阅读兴趣和热情,提高他们的阅读能力。