我国高等教育落实科学发展观几个问题的思考

1999年我国实行高校扩大招生政策以来,我国高等教育从精英教育进入大众教育阶段。要确保高等教育持续、协调、可持续发展,必须以科学发展观为指导,进一步适度扩大高等教育规模,并理性认识和科学解决好高等教育发展中的办学质量、办学层次和办学特色问题。     

论高等教育可持续经营理念

随着"经营"理念在高等教育发展中逐渐成熟,我国高等教育原有的依附式管理体制逐渐向产业化经营方向转变,特别是近年来社会经济发展对高等教育的要求与我国高校经营水平的矛盾日益突出,使高等教育可持续经营再次成为我国高校发展的新课题.本文从高等教育经营与办学效益、办学效率、教育规模和教育质量等方面的问题及其关系进行了深入分析,并对新时期的高等教育经营与发展提出建议.     

我国大众化高等教育质量问题探析

近年来随着我国教育事业的快速发展,我国的高等教育已经步入了国际公认的大众化阶段.高等教育办学规模的扩大也带来了不少质量问题,本文就政策层面与学校层面的质量问题进行了分析,并针对实际提出了保障高等教育质量的思路和措施.     

高等教育是我国经济建设可持续发展的基础

高等教育是科技发展的基础,以知识、信息、技术为主要标志的知识经济的到来,为高等教育的发展提供了前所未有的机遇与挑战。高等教育在实施科教兴国战略中所处的重要地位使其必须转变办学观念,优化教育结构,合理配置教育资源,增加对高等教育的投入,扩大办学规模,实行办学模式多元化,走科研、生产、经销一体化之路,以提高高等教育的办学质量与效益,为我国经济的可持续发展奠定基础。     

论教育生态学视角下的高等教育质量工程建设

在我国高等教育实现了跨越式发展的背景下,以科学发展观为指导,着力提高教育质量,是新时期高等教育发展的中心工作,而"质量工程"是我国提高高等学校本科教育质量的重大举措。从教育生态学视角全新审视当前我国的高等教育质量工程建设,高校必须全面提升办学理念,注重内涵建设,强调规模结构质量效益的均衡发展,坚持内和外顺、环境建设的整体性,加快优秀教师团队的培养,使整个高等教育健康和谐、有序规范地发展。     

论教育生态学视角下的高等教育质量工程建设

在我国高等教育实现了跨越式发展的背景下,以科学发展观为指导,着力提高教育质量,是新时期高等教育发展的中心工作,而"质量工程"是我国提高高等学校本科教育质量的重大举措.从教育生态学视角全新审视当前我国的高等教育质量工程建设,高校必须全面提升办学理念,注重内涵建设,强调规模结构质量效益的均衡发展,坚持内和外顺、环境建设的整体性,加快优秀教师团队的培养,使整个高等教育健康和谐、有序规范地发展.     

重庆市高等教育中外合作办学的现状、问题与对策——基于全国4个直辖市的比较分析

中外合作办学是实现高等教育国际化的重要途径。通过与北京、上海、天津3个直辖市的比较分析发现,重庆市高等教育中外合作办学呈现出以下特点:合作办学机构和项目较少;合作办学的国家和地区分布较为集中,合作高校(组织)较少;合作办学层次以本、专科教育为主,高层次合作办学项目较少;专业分布相对集中,与高新技术产业发展不匹配;合作办学项目年度招生的总体规模较小,且平均规模不合理;合作项目中高层次人才培养的国际认可度不高;合作模式较为单一。鉴于此,应充分认识中外合作办学在促进区域高等教育国际化方面的作用,加强对中外合作办学发展战略的系统规划和顶层设计,坚持走以质量提升为主的内涵式发展道路,抓住“互联网+教育”和“一带一路”带来的发展契机,协力推进重庆市高等教育国际化进程。     

自觉实践“三个代表” 促进高校教育教学的改革

学习和领会江泽民同志“三个代表”重要思想 ,就是要用“三个代表”的精神指导高等教育的改革 ,促进高等教育的进一步发展。一方面扩大高等教育的办学规模 ,为更多的人提供接受高等教育的机会 ,逐步满足广大人民群众求学的愿望和选择高等教育形式的要求。另一方面要切实提高教育教学质量 ,不断推进课程体系、教学内容和教学方法的改革。同时 ,要建立健全高等教育的质量保障体系 ,建立健全高等教育的教学质量的评估机制 ,促使高等学校提高办学质量和办学效益。     

大力发展 规范办学提高成人高等教育人才培养质量

河海大学成人高等教育创办五十年来，办学规模不断扩大，特别是改革开放三十年来，在坚持改革、创新、发展的同时，加强规范办学、规范管理。在社会上个别学校成人教育只追求招生数量，不顾教育教学质量并冲击着整个成人教育时，河海大学成人教育始终坚持以内涵发展为主，树立教育教学质量意识，视教育教学质量为生命线，用教育质量赢得了社会效益，用社会效益赢得了更大的办学规模，创出了一条良性循环发展的道路，教育质量全面持续地提高，得到社会广泛认可。     

自觉实践“三个代表”促进高校教学教学改革

学习和领会江泽民同志"三个代表"重要思想,就是要用"三个代表"的精神指导高等教育的改革,促进高等教育的进一步发展.一方面扩大高等教育的办学规模,为更多的人提供接受高等教育的机会,逐步满足广大人民群众求学的愿望和选择高等教育形式的要求.另一方面要切实提高教育教学质量,不断推进课程体系、教学内容和教学方法的改革.同时,要建立健全高等教育的质量保障体系,建立健全高等教育的教学质量的评估机制,促使高等学校提高办学质量和办学效益.     

构建高职院校教学质量保障体系的理性思考

高等教育大众化使高校的教学质量成为社会关注的焦点,构建行之有效的教学质量保障体系是提高教学质量的关键所在。本文通过对大众化背景下的高等职业教学理念的再认识,探讨完善制度、监督保证、评价指标三位一体的教学质量保障体系的构成,以实现高职院校教学质量的动态管理。     

失范与重构：应用型本科院校质量监控问题探析

新建应用型本科院校由于办学历史不长，办学经验不足，在教学质量监控体系的构建方面还存在着诸多问题。如评价体系一味模仿、沿袭研究型高校，不符合应用型高校的办学定位；重视理论教学监控，实践教学质量标准广泛缺失；评教组织职责不明，监控效力较弱等。针对以上问题，应从以下五个方面采取应对策略：明确教学质量要求，优化人才培养方案；加大教学改革力度，架构课堂教学质量监控新体系；注重过程监控，改革考核方式；树立全面教学质量观，建立实践教学评价标准；明确监控实施主体，健全质量管理体制。     

论高校扩招形势下加强教学质量管理

高校办学工作永恒的主题是教育教学质量。当前,在高校招生规模超常扩张的条件下,高校出现诸多教学质量保障条件的欠缺和不同程度的教学质量滑坡问题。如何加强教育教学质量的管理,建立有效的教育教学质量保证机制,确保教育教学质量的稳步提高,是当前各级教育行政部门和高校急需研究和解决的问题。     

高等职业教育教学质量保障的研究与实践

高等职业教育教学质量受诸多因素影响。文章提出评价高等职业教育教学质量必须树立正确的质量观 ,并结合实际 ,从专业设置和课程体系、实践环节教学、师资队伍建设、教学管理等方面分析教学质量保障问题 ,说明只有根据职业教育特色建立质量保障体系 ,才能使高等职业教育具有良好的教学质量     

高职教学质量监控体系的构建与运行

高职教学质量监控体系的构建与运行要以科学的高职教学质量观和先进的全面质量管理观为理论基础 ,以高职教学质量监控的要素和目前高职教学质量监控体系存在的问题为实践基础。科学的教学质量监控体系包括教学信息监控子系统、教学督导监控子系统、教学管理监控子系统。在运行机制和条件方面需要做好以下工作 :双向运行校、院 (系 )分层教学质量监控体系 ,建立科学的高职教学质量评价体系 ,完善教学管理规章制度及监控配套措施 ,加强教学管理队伍的建设。     

从提升教师素质入手提高教学质量

阐述了学生和教师是影响教学质量的主要因素。探讨了提升教师素质,提高教学质量的措施:建立行之有效的激励机制,提高教师的责任心和教学积极性;加强学习,提高教师的自身素质和教学水平;端正教风,以教风促学风,促进教学质量的提高。     

高职工科专业教学质量评价指标体系

针对教学过程中教学文件的执行、教师教学方法和教学能力两个方面,研究了教学过程对教学质量的影响,制定了从基础性教学文件、教师教学能力和学生学习、工作三个方面评价教学质量的指标体系,提出了以提高教学质量为目标,以教学计划、课程大纲的制定,学生的学习能力、工作能力为基本条件的评价标准。     

高校教学质量内部保障体系的构建研究

高校教学质量管理的全面性、复杂性、动态性、相对性、系统性等特殊性决定了必须迅速构建适应新形势和能反映高校自身特点的教学质量内部保障体系。结合实践,提出从质量管理、质量监控和反馈等三个方面来构建教学质量保障体系。同时,提出了体系构建应坚持党的教育方针原则、正确质量观原则、因地质宜原则、“以人为本”原则、保障与监控相结合原则和过程管理相结合等六条基本原则,以期为教学质量的全面提高提供有益借鉴。     

学生评价教师教学质量的若干问题思考

学生是教学的载体,学校的培养计划、教师的教学效果最终体现在学生全面素质的提高方面。因此学生评价教学质量在高校建立教学质量的监控与保障体系中具有举足轻重的作用。文章基于"教师自评为基础、学生评教结果为重要依据、督导专家定性评价为决定权"的教师课堂教学质量评价创新模式,深入探讨教师教学质量中学生评价的重要意义、现状、存在问题及其对策建议。     

以人为本是提高教学质量的关键

文章分析了当前高校提高教学质量面临的挑战,分析了影响高校教学质量提高的因素,并提出以人为本才是提高教学质量的关键。