在生活体验中培养数学技能

在教学中,教师倘若能从学生熟悉的生活情境入手,为学生设计生动有趣、喜闻乐见的可操作的学习内容,既可打开数学与生活的屏障,让学生感受到数学的魅力,享受到数学学习的乐趣,又可增强学生的学习效果,发展学生的数学技能.     

在小学数学教学中培养学生学习的好习惯

叶圣陶先生说过,教育就是养成良好的习惯。数学能力是一个现代人必备的基本能力之一,而学生具有数学学习的好习惯是学好数学的根本保证。因此,小学数学教师有义务、有责任培养学生养成良好的习惯。     

数学教学中如何培养学生获得积极的情感体验

学生的情感、态度和价值观,通常是学生在数学学习过程中,经过亲自体验和感受形成的,教师要让学生从学习信念上获得积极的情感体验,从阅读中、思考中、数学活动和数学游戏中获得积极的情感体验,使学生体会数学的无穷魅力,树立学好数学的信心.     

让学生在体验中学习数学

学生学习数学是以积极的心态调动原有的认知和经验,尝试解决新问题、理解新知识的过程。传统的数学教学是学生被动吸收、机械记忆、反复练习、强化储存的过程,没有主体的体验。新课程强调:"教师不再是‘救世主’,教师只不过是学生自我发展的引导者和促进者。"《数学课程标准》提出":要让学生参与特定的数学活动,在具体情境中认识对象的特征,获得一些体验。"     

浅谈培养职高学生的数学能力

大量事实和调查数据表明,随着数学内容的逐步深化,多数学生生搬硬套的学习习惯让他们越学越用功,却越学越吃力,所以成绩严重滑坡.因而,如何培养和提高职高学生的数学能力是一个值得我们思考、探索的问题.     

数学教学要注重生活化体验与实践能力培养

在传统的数学课堂教学中,教师往往把数学知识当作完全客观的公式和定理来传授,把数学思维当作机械的技能来训练,从而逐渐远离生活实际而火去其本质上的价值与活力,达不到新课程标准所提出的全面要求.<全日制义务教育数学课程标准(实验稿)>指出:"数学是人的生活、,劳动和学习必不可少的工具","学生的数学学习内容应当是现实的,有意义的,富有挑战性的",还指出:"数学教学活动必须建立在学生的认识发展水平和已有的知识经验基础之上."这些都强调了数学教学必须将学生置于现实的生活化的情境中,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型的过程.而且还应当让学生将所学到的数学知识与技能迁移到生活实际中去,解决现实生活中的实际问题.下面谈谈我在初中数学教学过程中,增强学生的"生活化"体验和培养学生的实践能力方面的做法与思考.     

让学生在体验中学习数学

学生学习数学是以积极的心态调动原有的认知和经验,尝试解决新问题、理解新知识的过程.传统的数学教学是学生被动吸收、机械记忆、反复练习、强化储存的过程,没有主体的体验.新课程强调:"教师不再是'救世主',教师只不过是学生自我发展的引导者和促进者.     

试论在小学数学教学中培养学生的逻辑思维

逻辑思维又叫抽象思维，是思维的一种高级形式。通过培养小学生的逻辑思维，可以发展学生智力，培养学生独立探索、分析、观察的能力，以及辨证思维能力，提高小学生综合思考、探索研究的能力，促进学生在以后的成长学习中不断追求新知识，成为开拓创造的新型人才。     

浅谈在初中数学课堂教学中培养学生的能力

能力是指人们完成某种活动所必须具备的个性心理特征。心理学将人的能力分为一般能力和特殊能力,初中学生的数学学习能力是一种特殊能力,是学生顺利完成数学学习活动所必须具备的、直接影响其活动效率的个性心理特征。现在的初中数学课     

浅谈在初中数学教学中培养学生兴趣

新课程标准明确指出:教师的任务就是创设教学情境,激发学生的学习兴趣。诱导学生投入到丰富多彩,充满活力的数学学习活动中去,让学生亲身经历数学知识的形成过程。一、创设生活化情境,激发学习兴趣在数学教学中,教师要善于引导学生从已有的生活经验出     

数学教学中学生兴趣的培养

兴趣是最好的老师,它对推动学生积极思考、提高学习效率具有重要的作用。孔子曾说:知之者不如好之者,好之者不如乐之者。强调了兴趣是学习的内在动力,只有好之,才能乐之,只有乐之,才能乐学。而数学又是一门具有高度抽象性、严谨逻辑性的     

农村小学数学教学与生活的联系

如何根据教材的特点,把枯燥的数学变得有趣、生动、易于理解、让学生活学、活用、从而培养学生的创造精神与实践能力呢?经过一年多的教学实践,我有这样几点体会:一、生活是数学的起源小学生都具备了一定的生活经验,他们对周围的各种事物、现象有着很强的好奇心。我们要运用这份好奇心,结合教材的教学内容,创设情境,用学生熟悉的生活经验作为实例,引导学生利用自身已有的经验探索新知识,掌握新本领。1、从生活过程中学数学。在教学中,我充分利用学生已有生活经验,从生活实际中引出数学问题,让多姿多彩的生活实际     

如何培养学生学习数学的兴趣

孔子说:知之者不如好之者,好之者不如乐之者。这就是说兴趣是最好的老师。良好的兴趣,不仅能使人开阔视野,丰富心理活动内容,使人精神振奋、情绪饱满,而且对丰富人的知识、开发人的智力、进行创造性的学习活动具有重要意义。     

大力开展职业技能鉴定培养高素质技能人才

开展职业技能鉴定，推行职业资格证书制度，培养高素质技能人才，助推企业增强核心竞争力，是职业学校的重要使命，是落实党中央、国务院提出的“科教兴国”战略方针的重要举措。本文以重庆教育管理学校开展职业技能鉴定为例，通过对学校近五年来开展职业技能鉴定的现状分析入手，从宣传、规划，实施和激励机制等方面，围绕学校如何开展职业技能鉴定，培养高素质技能人才进行了初步探索。     

浅谈数学中的思维能力培养

数学思维,是人们对数学对象的理性认识过程,也是应用数学工具解决各种实际问题的思考过程。学生数学思维能力的高低,直接影响到数学学习的效果。因此,加强学生思维能力培养,能更好地提高学生的数学成绩。在教学实践中,我做了以下探索。     

数学教学中思维能力的培养

数学思维能力是数学能力的核心,是运用数学知识分析和解决问题能力的前提,数学思维能力的培养是我们数学教学的目的所在.根据思维产生和发展的条件,为有效地激发学生积极思维,培养和发展学生的数学思维能力,数学课堂教学应做到:     

小学生合作学习技能培养策略初探

合作学习是新课程倡导的三大学习方式之一,而良好的合作技能是合作学习成功的重要保证。目前,在课改深入推进当中,合作学习被教师当做了课改的标志已全面走进了课堂,然而在课堂教学中,很多课堂中的合作还是流于形式,教师重视学生合作学习的形式,忽略了交给学生合作的方法,缺乏对学生合作技能的训练和培养,学生不知道怎么合作,从哪些地方进行合作,严重影响了学习品质的提升。笔者结合自身教学实践,对合作环境的营造、合作准则的制订和合作技巧的培养等方面进行了探究,有一些体会和感悟与同行分享。     

在数学教学中培养学生实践能力之管见

《小学数学课程标准》指出：教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。因此，在小学数学教学中不仅要求学生学好各种数学知识，还要引导学生带着问题走向实践，     

培养学生学习数学主动性之我见

苏联教育家苏霍姆林斯基说过:在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者,而在青少年的精神世界中,这种需要特别强烈。匈牙利数学家波利亚的主动学习理论