阅读心理过程与外语教学策略

依据心理语言学的基本现点和理论，阅读的心理过程或心理模式包括四个阶段，即字词视觉感知阶段、句子结构分析与释义阶段、篇章结构理解阶段和语义信息存储与提取阶段。由此可见阅读理解不是简单的文字密码破译过程，而是一种复杂的心理活动。将阅读理解的心理机制与模式运用到外语教学实践当中势必对整个外语教学尤其在提高学生阅读能力方面大有裨益。具体而言，就是在外语教学中重视词汇、篇章结构以及文化背景教学。     

语块运用对阅读理解表现的预测力研究

语块运用不仅是本族语使用中的普遍现象，对二语学习者也有重要的意义。通过实验分析二语学习者的语块知识、语法知识与其在阅读理解中的表现之间的关系，结果表明：语块知识比语法知识更能预测学习者在阅读理解中的表现．且语块知识在阅读理解中的作用基本不受语法知识的影响。     

辨别主题句与提高英语阅读能力

英语阅读能力表现为阅读速度和理解能力两个方面．在阅读过程中，读速和理解构成一对难以调和的矛盾．利用主题句获取段落大意是一种行之有效的阅读方法．本文就英语阅读材料中主题句的位置，在阅读过程中如何辨别主题句，以及如何获取段落大意加以分析论证，提出了一种简单明了、行之有效的阅读方法．     

浅谈汉语快速阅读教学

从ＨＳＫ的有关试题来看，阅读理解在整个试题中占了很大的比重。《高等汉语水平考试大纲》试卷构成中的阅读理解部分，要求学生在约６５分钟内阅读完３０篇短文，并从选择的答案中选答２０个问题，计分为２９．４％。可见，加强学生的快速阅读理解能力的培养已是势在必行。本文就如何搞好快速阅读教学谈一点粗浅看法。众所周知，汉语教学的目的是传授汉语基础知识，对学生进行全面的基本技能训练，培养学生实际运用语言的能力，丰富学生的社会文化知识。我们的大多数知识都是间接获得的，即通过阅读获得的，阅读对完成这一任务有相当重要的…     

提高英语阅读速效初探

在初中英语试题中阅读理解占相当的比重,学生在做这类题目时常常是犹豫不决,花费时间较多,失分较多.要切实提高学生阅读理解水平,理解和速度是最重要的基本训练.只有速度,没有理解,达不到阅读的目的,虽能理解,但速度太慢,则不利于广泛阅读,提高学习的效率.近几年来,我在强化阅读训练提高学生的阅读速度和效率方面,进行了一些尝试,收到比较好的效果.     

元认知理论在阅读教学中的应用

元认知是指关于认知的知识和对认知的调节。阅读的目的是理解阅读材料的意义 ,要达到这一目的 ,就必须对阅读过程进行监控。这种监控包括 :明确阅读的目的 ,依据阅读的任务和要求调整阅读策略 ,识别并注意阅读材料的重要内容 ,监控理解活动并应付理解的失败。将元认知这一科学理论运用于阅读实践 ,有助于提高阅读教学的效果 ,培养学生的阅读能力     

如何提高学生英语的阅读理解能力

近年来,随着教育改革的深化,英语中的测试、中招、高考题型不断改变,阅读理解的试题占重要的组成部分,分值逐年加大。如何才能提高学生英语的阅读理解能力昵? 一、明确阅读理解的目的首先让学生明确英语阅读理解的目的。这不仅是学会语言知识,获取文章提供的信息, 理解文章的内涵,更重要的是掌握阅读的方法,使自己有独立阅读的能力,提高阅读理解水平。因此,我在教新课时,先让学生带着目的要求泛读,理解文章大意,再按精读要求引导学生仔细研读,深入理解课文,掌握文章要点     

如何提高英语阅读理解能力

阅读理解在各种英语考试中所占比例相当大。本文从了解阅读理解的心理过程到如何提高学生的阅读理解能力进行了初步探索。     

浅谈大学英语阅读课堂教学模式的策略

在外语学习中，阅读是一个重要的环节，阅读教学在整个教学体系中有着举足轻重的地位，阅读策略也是第二语言习得研究的一个方面。在传统阅读教学过程中，存在着很多错误的观念和教学上的误区，学生在对待不同的阅读材料时均采用同样的阅读速度和方式，这样既不能在规定时间内完成相应的阅读量，又影响阅读理解的效果。因此，教师有必要采用一些新的教学策略，尝试构建有效的课堂阅读教学模式。     

渗透阅读策略教学 提高学生阅读水平

在倡导全民阅读的大环境下，中学语文教学需要进行阅读策略的教学，教学生学会阅读。阅读策略教学的内容主要包括激活原有知识策略、确定重要信息策略、质疑释疑策略、推理信息策略、概括信息策略和监控理解策略，主要方式是在单元模式中渗透阅读策略的教学。具体的教学模式包含示范——指导练习——迁移练习三个过程。     

阅读理解的认知过程及其对教学的启示

阅读理解过程是读者对阅读材料中的明示信息进行推理并获取作者交际意图的动态过程。阅读理解的教学过程,是教师引导学生依据阅读材料进行关联性程度最大的逻辑推理并得知作者写作意图的过程。在阅读理解教学中,教师应引导学生着眼于整篇阅读材料,帮助学生形成一个整体的认知环境,让学生在讨论中掌握作者真实的交际意图。     

大学英语阅读理解与解题技巧

引言提高阅读能力对非英语专业学生来说是教学的基本目的，也是大学外语教学首要解决的问题。由于阅读能力的高低反映了运用某种语言的实际能力，因此，无论哪类考试，阅读理解都是相当重要的部分。在大学英语4、6级考试中，阅读理解是份量最重的一类试题，占整个测试时间的29．2％，占得分总数的40％。现在又在此项中增加了5个小题，10分的翻译题，实际占总分数的50％。由于这部分题量大，内容繁杂，所以对学生也是最难的一项试题，要解好这类题，学生必须要了解测试要求，命题规律，试题类型，同时还应掌握科学阅读方法和技巧。本文且就上…     

附加问题对学习困难学生阅读理解影响的实验研究

以48名阅读优生和阅读学困生为被试(24名阅读优生,24名阅读学困生),采用2×2×2三因素混合实验设计,考察了附加问题的不同类型(意义性附加问题和监控性附加问题)和不同位置(附加问题的前置和后置)对阅读学困生和阅读优生说明文阅读理解的影响。结果表明(1)附加问题在说明文阅读理解上存在显著影响,对阅读学困生的影响要强于阅读优生;(2)意义性附加问题对阅读学困生说明文阅读理解的效果要强于监控性;(3)附加问题的后置效果要好于前置。     

汉语背景知识与英语阅读理解的相关性研究

本文以735名高中生为被试,研究高中生已有汉语背景知识对英语阅读理解的相关程度.假设汉语背景知识对英语阅读理解具有积极的影响,以"完形填空"的形式进行阅读理解测试,被试在每项选择后记录下自己的思维过程或答题理由.另外再施以与英语学习活动有关的问卷调查.研究表明,高中生已有汉语背景知识有助于他们的英语阅读理解.     

全局—局部阅读策略知识与英语阅读理解的相关研究

以苏州某一独立学院的英语专业学生为调查对象,旨在进行全局—局部阅读策略知识与阅读理解的相关研究。研究结果表明,调查对象的全局—局部阅读策略知识与英语阅读理解成绩有着切实的相关,并且调查对象更偏向局部阅读策略的使用。     

大学英语四级新增快速阅读理解测试内容效度研究

本研究以大学英语四级考试改革后新增加的快速阅读部分为研究对象,采用定性和定量相结合的研究方法,探讨新四级快速阅读理解测试的内容效度。研究结果表明,大学英语四级新增快速阅读理解测试在语法特点和命题特点上具有较高的内容效度,但同时也表明近三年来大学英语四级快速阅读理解考察的阅读速度超过了大纲的规定且难度总体较高。     

试谈分类阅读中的信息提取

阅读理解过程是作者、语言信息和读者等几方面相互作用的结果.如果从作者写作的思维模式入手,进行分类阅读,就能较快地提取有关信息,从而提高阅读理解水平.     

歧义容忍度对英语阅读理解的影响和启示

歧义容忍度既是一种重要的学习风格,又是一种情感,它对英语学习的影响早已受到英语教育专家和学者的关注。不同歧义容忍度的学〉--j者阅读的效率不尽相同,歧义容忍度过低影响英语阅读理解的速度,歧义容忍度过高又将影响英语阅读理解的准确性。适度的歧义容忍度有利于提高阅读理解效率。英语教师一方面要鼓励学生大量阅读,另一方面也要传授消除歧义的方法和策略,提醒学生在阅读中保持适度的歧义容忍度。     

从图式理论视角探究英美报刊语块

报刊阅读是当今社会获取信息的重要途径,同时报刊阅读也作为英语等级考试阅读材料的来源。而报刊文章中的惯用语出现频率非常高,增加了阅读的难度。运用认知语言学中的图式理论对英美报刊中语块进行研究,旨在提高英美报刊的阅读效率和理解准确性,增强对英美语言的理解效率。     

谈谈泛读的教与学

泛读课是培训中学英语教师达到专业合格水平的一门必修课。迅速准确地阅读英文、精确理解文章内容是中学英语教师所必备的基本技能之一。通过阅读，广泛接触英语国家的文化背景知识，加深对英语国家的了解是英语教师所应具备的业务素质。成人本科高年级泛读教学是在学员已具备相当于大学二年基础阶段泛读课学习基础上的深化与扩展，其目的是让学员通过接触不同时代、不同风格、不同题材，语言上有一定难度、内容上有一定深度的英语读物，进一步提高阅读能力，丰富语言知识和文化背景知识，从而提高学员理解、分析和欣赏的能力。一、泛读的特…