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所谓话题作文,即在命题时,提供一个内容,即“话题”,要求学生围绕这个“话题”来写作,至于立意、选材、文体、表达等则由学生自由选择、自由发挥。正因为话题作文要求宽松,没有审题障碍,看起来比较好写,但恰恰是因为这一点,往往易让学生产生一些错误的认识,走进一些误区。笔者认为,要写好话题作文,需纠正错误认识,以下八个方面尤其需要注意。 相似文献
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罗代国 《赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版)》2011,(4):7-9
近年来,受高考话题作文训练模式影响,初中毕业生普遍文体意识淡薄,尤其是记叙文写作能力普遍较差。高一新生大多不能用具体、生动、形象的语言进行叙事和描写,不善于联想生活,不善于结合个人亲身经历和体会感悟生活细节。 相似文献
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王金亮 《赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版)》2006,(2):13-14
家是什么?是难舍的亲情,是温馨的集体,是亲爱的祖国。在这里,父母用慈爱的伞为儿女撑起一方晴空。儿女用孝顺的心给父母奉上一缕慰藉。在这里,洋溢看浓浓的师生之情,朋友之谊…… 相似文献
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陈凤兰 《赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版)》2007,(1):24-26
一、作文模式化的写作要领首先必须声明:作文模式化不全然是一件坏事,尤其是就学生作文而言。建国后很长一段历史时期,杨朔散文大行其道,至少说明在那个时代杨朔的散文模式还是有它的存在市场的。就大多数学生而言,能模式化一下也不为过。即便模式化,也并非不讲方法,不重审题,瞎写一通,否则就有可能不及格。 相似文献
5.
覃幼燕 《赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版)》2007,(3):110-111
作文教学中,语文老师更多关注如何教学生写的过程,即如何命题,如何立意,如何选材,如何构思等,对作文后的“修改”则往往重视不够,只知道盲目地让学生去写,却很少主动去研究学生的作文心理和写作规律。因为在很多情况下,多数同学的写作,都是“为完成任务而完成任务”的被动行为,抱着这种完成任务的心态而进行的作文训练, 相似文献
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曾宣伟 《赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版)》2008,(2):4-6
长期以来,把写作定位成所谓“生活化”的个人性情抒发的工具,“记叙文”成为考查学生写作能力的一种重要文体,然而正是这种文体让写作教学走入歧途。“记叙”它仅是一种表达方式,不同质性的文本写作都可以运用。现行以“记叙文”为主要取向的写作教学一方面受要求作文具有真情实感.要写生活中发生的事,然而由于学生受现实生活空间和状态的制约,必然导致千篇一律的“假、大、空”;另一方面又要求作文有想象力,要有新意,文体要创新,必然导致写作教学走向五花八门的作文技巧研究,可作文技巧并没有使学生的基本写作能力得到提高。 相似文献
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顾立标 《赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版)》2009,(6):14-15
“深刻”属于发展等级,是对文章内容方面的要求。主要是指作文一能透过现象深入本质,具有深透的见解;二能进行深入地分析,揭示问题产生的原因;三能观点鲜明,饱含哲理,给人启发,令人深思,催人奋进。总而言之,只要站得高、想得远、挖得深、说得透,就能达到“深刻”的要求。 相似文献
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叶其全 《赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版)》2005,(11):10-12
《语文课程标准》要求“在写作教学中,应注重培养观察、思考、表现、评价的能力”,“提倡学生自主拟题,少写命题作文”。作为一种高考作文形式。话题作文尊重学生个性,基本反映了这种要求.可以说是目前最接近写作本质的一种作文形式。的确.较之命题作文,较之主旨隐蔽,或者材料具有多元性倾向的材料作文,话题作文明确了一个话题的范围.减轻了阅读审题的难度,增加了作文考试的信度。但有相当一部分学生却因此觉得话题作文只要扣上话题写作即可,忽视或轻视了审题这一重要环节。孰不知.对话题的理解程度不仅影响“发展等级”中“深刻透彻”项的评分,更重要的是影响作文立论和论证的过程.或者是影响立意和形象化的过程。考生对话题认识深刻, 相似文献
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孙绪清 《赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版)》2006,(3):11-12
话题作文因其写作范围的宽泛性。命题的开放性、启发性和形象性.颇受中高考命题者的青睬和师生们的欢迎。它给考生营造了一种宽松的氛围,提供了一个充分展示个性、展示才华、进行创新的舞台,但它也是一种既开放又有所限制的命题方式。话题作文到底怎么写?教材上没有明确的说明。考了这些年.学生也练了这些年。有些学生仍抓不住话题的本质,只是糊糊涂涂随意为文,出现了许多不该出现的问题。下面根据自己几年来对话题作文的理解和探索.谈谈认识。 相似文献
11.
马胜昆 《赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版)》2007,(4):114-115
写作就是实践,写作就是创新。培养和提高学生的写作能力,是中学语文教学的主要目标和重要内容之一,是素质教育的重要组成部分。怎样指导学生写作,怎样大胆创新,如何迅速地提高学生的写作水平,一直是语文教师的一个亟待解决的问题。 相似文献
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唐勇东 《赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版)》2009,(6):20-21
我们的学生在写作中经常会碰到一个问题,那就是真实性的问题。学生认为,文章是客观生活的真实反映,因此,写作文时一定要让自己的作品真实地再现客观生活,忠实地记录生活中的人和事,这才符合写作的规律和要求,所以在学生的作文中经常会看到这样的一些片段: 相似文献
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吴小琴 《赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版)》2004,(12):38-39
传统作文教学方式是“老师命题,学生作文”,在规定的时间里(通常是每周两节作文课)写规定的内容。这种做法是违背写作规律的。因为“先命题, 相似文献
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许晔 《赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版)》2009,(2)
近几年中考作文题中,话题作文一直占有相当大的比例。话题作文的立意、选材、文体等方面没有限制,说自己想说的话,写自己想写的事,坚持“立意自定,题目自拟、文体自选”,淡化文体要求,选材更加自由。这种写作形式给考生以充分的自由,尊重他们的写作个性,鼓励学生创新,它体现了当今作文的发展方向,受到了广大师生的欢迎。这种开放性的作文形式给学生提供了笔墨自由的同时,也使得一些考生在短时间内无从下手,再加上对“开放性”要求的认识有偏差,导致了一些问题的出现。这就需要对话题内容进行认真审核、选准,选好“切人点”。那么如何选好作文的“切入点”呢? 相似文献
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张和新 《赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版)》2007,(5):50-51
我们经常说让学生写放胆文,关于如何"放",我们指导学生放开写的理念是什么,这都值得我们思考。下面我们通过分析"读后感"这一训练策略来对"放"的策略进行具体解读。 相似文献
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“材料丰富,论据充实”是作文发展等级、“丰富”评价标准中的前两句话。《考试大纲》指出:“材料丰富,是指内容丰富,是在基础等级内容充实基础上的更高一层的评价标准”, 相似文献